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【摘 要】
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[摘 要]“LCC”新读写素养课程视野下的课堂教学强调培育小学生的文化自信，逐步提升他们的文化素养。教学《菊和莲》一文，首先引导学生亲近文本，将不同学科的知识进行联通与融合；其次指导学生亲历实践，将课堂内外的知识进行联通与融合。这样，使学生在理解和运用语言文字的过程中，体会到中华文化的博大精深，体验到语言文字的美，自觉地传承中华文化。 [关键词]“LCC”新读写素养；阅读课堂；案例研究 [中图
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2018年1期
其他文献
作为家长，由于有着30年左右的生活阅历，所以在幼儿进行“教育”时显得毫无压力，得心应手。教了，也会忘，教三次，忘三次，这就是我们早期常见的“无意义教育”。很显然，他们的教育目的就是让孩子记住知识，并以为记住了知识便是赢在起跑线上，实际上，单纯教知识就是狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，他们没有找到自主探索的乐趣，没有养成自主学习的习惯。总之一句话，他们没有通过你的教育获得能力。 因此，我经常在亲子教育
睡得不好？先看看你的卧室是不是有一堆杂物。美国圣劳伦斯大学一项研究显示，与爱收拾的人相比，有囤积症或囤积症倾向的人更容易出现睡眠问题，比如入睡难，睡眠质量差，第二天无精打采。 囤积症是指人不停地添置新东西，却不舍得扔掉旧物。大部分“囤积狂”有选择障碍，无法像正常人那样生活和利用居住空间。 如果“囤积狂”睡不好，就会加剧认知功能障碍，越是睡眠质量差，就越是陷入恶性循环。（杨明）
[摘 要]《厄运打不垮的信念》主要介绍了谈迁面对厄运时的个性对策和表现，具有很强的说服力。谈迁不屈不挠，凭借坚韧意志战胜重重困难，给我们留下了深刻印象。教师在问题展示时，让学生针对同一问题在回答时变换了几种说法。这不仅丰富了学生的学习视野，也有效提升了学生的表达品质，形成了重要的教学成果。 [关键词]语文教学；问题展示；换说法 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1
[摘 要]从以《写读后感》习作教学课例进行支架式教学的实验，发现问题支架要恰到好处，例文支架要靠船下篙，比较支架要循序渐进。这样可引导学生成功地穿越最近发展区，循序渐进又能张扬个性地进行习作。 [关键词]问题支架;例文支架;比较支架;最近发展区 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）01-0081-02 聚焦 习作教学是教学活动中
[摘 要]儿童诗语言优美、节奏感强，深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中，教师应注重对学生进行审美教育，这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上，教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗，以提升学生的审美鉴赏与创造能力，培养学生的语文核心素养。 [关键词]统编教材;儿童诗;审美视域 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]从教材编写上，“口语交际”板块在统编教材与苏教版教材中都占据重要地位，说明口语交际训练能为学生言语能力的养成奠定基础。但从编排体系上，还存在差异性。统编教材对“口语交际”板块更为系统化，细化口语交际的目标、内容，精选交际话题，展开情境交际训练。当前，面对“口语交际”教学任务，教师需要进一步明确口语交际功能，创设良好口语交际情境，强调学生口语交际习惯的养成，提升学生言语素养。 [关键词]
有位好朋友开心地和我分享，最近她终于找到了有效的“管教之道”。 “当小孩不乖或者要他守规矩的时候，我只要跟他说，不听话就不能去玩球或者不能看卡通。一听到这些自己喜欢做的事情可能被取消，他就会立刻安分下来，不用骂也不用唠叨！” 我一听，皱起眉头大喊：“好烂的方法啊！我要是小孩的话，会非常讨厌这种感觉，会觉得被背叛了。” 这个跟我十年交情的朋友没好气地问：“怎么会扯到背叛呢？” 我说：“因为我
[摘 要]生本教育是新课程改革所倡导的“以学生为本”这一理念衍生而成的教育思想，要求教师始终将学生的实际发展需要作为核心，让学生在课堂教学中感受到快乐，吸引学生积极地参与课堂学习，为提升其语文能力创造良好的学习环境。教学统编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课，教师通过小组合作的方式落实生本教育这一思想，从而优化了课堂教学效果，提升了语文教学质量。 [关键词]统编教材;小组合作;生本教育 [中图
[摘 要]学练结合是一种有效的学习方法。在阅读教学中，教师应把阅读的内容与练习有机地结合起来，引导学生从词语、句子、内容、语言特色以及写作方法等方面进行语言实践。这样，既能使学生深入感受理解文本的思想内容，又能提升学生的语言表达能力。 [关键词]阅读教学；学练结合；语言表达 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）28-0036-02 在