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【摘 要】
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[摘 要]生本教育是新课程改革所倡导的“以学生为本”这一理念衍生而成的教育思想，要求教师始终将学生的实际发展需要作为核心，让学生在课堂教学中感受到快乐，吸引学生积极地参与课堂学习，为提升其语文能力创造良好的学习环境。教学统编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课，教师通过小组合作的方式落实生本教育这一思想，从而优化了课堂教学效果，提升了语文教学质量。 [关键词]统编教材;小组合作;生本教育 [中图
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
话说农家院主厨是个腼腆的小伙子，亲传几款当家菜给广大读者，原料都是常见菜蔬，作法相对简单口感极佳营养也很丰富，大家可以照刊试做，不妨周末假日在自家厨房比划比划，给家人一个惊喜。 小鸡炖香菇山药 原料：鸡，香菇，山药，胡萝卜、青椒，葱姜，盐、酱油。 做法：1.鸡收拾干净后切块，放入滚水，焯几分钟后捞起。 2.山药去皮切段，香菇洗净。 3.锅中放油，葱姜炒香后放入鸡块，加水炖40分钟左右。
[摘 要]统编教材以人文主题和语文要素组织单元，这是一种创新举措。语文要素指向了语文学习的目标追求。在教学中，教师要深刻理解并准确把握每一个单元的语文要素，抓住单元文本进行关联分析，探寻有效的教学策略。在具体操作中，教师可通过寻找关联、运用关联等，引导学生从整体的视角理解、掌握单元语文要素，积累、运用语言，以提升学生的语文学习力。 [关键词]语文要素;关联分析;教学策略 [中图分类号] G62
[摘 要]唤醒语言精神，支撑学生思维，这是一个全新的教学切入角度。文本语言有个性特征，教师教法有创新探索意识，自然生发全新教法运用。从语言精神内质角度展开系统性探索，势必给学生带来别样心理情绪冲击力，有助于学生顺利激活学习思维。 [关键词]《青海高原一株柳》；语言精神；个性语言；思维 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0080-
作为家长，由于有着30年左右的生活阅历，所以在幼儿进行“教育”时显得毫无压力，得心应手。教了，也会忘，教三次，忘三次，这就是我们早期常见的“无意义教育”。很显然，他们的教育目的就是让孩子记住知识，并以为记住了知识便是赢在起跑线上，实际上，单纯教知识就是狗熊掰棒子，掰一个，丢一个，他们没有找到自主探索的乐趣，没有养成自主学习的习惯。总之一句话，他们没有通过你的教育获得能力。 因此，我经常在亲子教育
睡得不好？先看看你的卧室是不是有一堆杂物。美国圣劳伦斯大学一项研究显示，与爱收拾的人相比，有囤积症或囤积症倾向的人更容易出现睡眠问题，比如入睡难，睡眠质量差，第二天无精打采。 囤积症是指人不停地添置新东西，却不舍得扔掉旧物。大部分“囤积狂”有选择障碍，无法像正常人那样生活和利用居住空间。 如果“囤积狂”睡不好，就会加剧认知功能障碍，越是睡眠质量差，就越是陷入恶性循环。（杨明）
[摘 要]《厄运打不垮的信念》主要介绍了谈迁面对厄运时的个性对策和表现，具有很强的说服力。谈迁不屈不挠，凭借坚韧意志战胜重重困难，给我们留下了深刻印象。教师在问题展示时，让学生针对同一问题在回答时变换了几种说法。这不仅丰富了学生的学习视野，也有效提升了学生的表达品质，形成了重要的教学成果。 [关键词]语文教学；问题展示；换说法 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1
[摘 要]从以《写读后感》习作教学课例进行支架式教学的实验，发现问题支架要恰到好处，例文支架要靠船下篙，比较支架要循序渐进。这样可引导学生成功地穿越最近发展区，循序渐进又能张扬个性地进行习作。 [关键词]问题支架;例文支架;比较支架;最近发展区 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）01-0081-02 聚焦 习作教学是教学活动中
[摘 要]儿童诗语言优美、节奏感强，深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中，教师应注重对学生进行审美教育，这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上，教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗，以提升学生的审美鉴赏与创造能力，培养学生的语文核心素养。 [关键词]统编教材;儿童诗;审美视域 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]从教材编写上，“口语交际”板块在统编教材与苏教版教材中都占据重要地位，说明口语交际训练能为学生言语能力的养成奠定基础。但从编排体系上，还存在差异性。统编教材对“口语交际”板块更为系统化，细化口语交际的目标、内容，精选交际话题，展开情境交际训练。当前，面对“口语交际”教学任务，教师需要进一步明确口语交际功能，创设良好口语交际情境，强调学生口语交际习惯的养成，提升学生言语素养。 [关键词]