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摘要： 自主教学的目的是通过激发学生学习的主动性、积极性、创造性，传授知识，培养学生的学习能力，在情感因素、文化观点、道德情节、环境意识、艺术感觉等方面对学生施加更多的影响，促进学生主体的全面发展。改变学生传统的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。
关键词： 初中生 英语学习能力 能力培养
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生被动接受。学生学习英语的动机是外在的。因此我们必须以学生的终身发展为目标，探索一种崭新的教学模式。作为从事初中英语教学的一线教师，在新课程改革下的教学环境下，要想成功地培养初中生的英语学习能力，我认为必须做好以下几点：
1.确立并尊重学生的主体地位
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量教学成功与否的标志。教师应确立学生在课堂中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地学习和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
2.帮助学生摒弃畏难情绪，树立成功信念
教师应帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来；不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，不断地调整和优化学习策略。
3.对学生加强学习方法指导
学生的自主学习离不开教师的指导，自主学习对教师的“导”提出了更高的要求。对于初学英语的学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能真正当好学习的主人，从而保证自主学习顺利、有效地进行。
4.选材贴近自然，创造成功体验
教师要注重通过日常生活中具体的经验与生活来设计教学内容，让学生选择适合于自身的学习材料。教师应注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生自身生活贴近的大自然和社会生活，使学生有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让学生从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5.创设民主和谐的师生氛围
英语教学过程应是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上。一是开放的人文环境，要求营造出民主的、为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、有利于学生主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到更为广泛的关注与发展。
6.注重培养师生合作精神
心理学研究表明：初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行对学生都起着很大的影响。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度、不同思路去思考、想象。师生合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极的评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，会使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
7.鼓励学生亲身参加实践活动
学生的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，使其在活动中运用多种感官获得直接经验，增加感性认识。
学生只有在具体的生活情景中练习语言，才能真正掌握语言。在新课本中的“warming up”和“speaking”等语言的练习都需要一些生活情景让学生练习，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。语法的讲解，我们也可以联系生活，使它们更生动。例如，在上语法“被动语态”时，笔者没有按部就班地讲一串语法规则，让学生做大量的巩固练习，而是特意把我们校园里的一些建筑物用数码相机拍了下来，有的是学生的宿舍楼，有的是正在建的教学楼，还有正准备建学生宿舍楼的一片空地。然后，我把它们输入电脑，让学生看画面，用“被动语态”说句子。学生看到了自己熟悉的宿舍楼、教学楼，一下子活跃了起来。通过完成具有挑战的活动任务，学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因此，在教学过程中，学生能主动地、自觉地参与到课堂及课外的英语学习之中，便是培养学生自主学习的成功标志。只有这样，我们的教育才能面向现代化、面向世界、面向未来。
参考文献：
［1］齐爱丽.抓住教育契机在英语课堂上开展德育教育［J］.中小学教学研究，2006，（02）.
［2］李放滔.对体验教育的认识［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（04）.
［3］梁晓萍，杨红燕.德育在英语课堂教学上的渗透［J］.文教资料，2005，（28）.
关键词： 初中生 英语学习能力 能力培养
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生被动接受。学生学习英语的动机是外在的。因此我们必须以学生的终身发展为目标，探索一种崭新的教学模式。作为从事初中英语教学的一线教师，在新课程改革下的教学环境下，要想成功地培养初中生的英语学习能力，我认为必须做好以下几点：
1.确立并尊重学生的主体地位
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量教学成功与否的标志。教师应确立学生在课堂中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地学习和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
2.帮助学生摒弃畏难情绪，树立成功信念
教师应帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来；不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，不断地调整和优化学习策略。
3.对学生加强学习方法指导
学生的自主学习离不开教师的指导，自主学习对教师的“导”提出了更高的要求。对于初学英语的学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能真正当好学习的主人，从而保证自主学习顺利、有效地进行。
4.选材贴近自然，创造成功体验
教师要注重通过日常生活中具体的经验与生活来设计教学内容，让学生选择适合于自身的学习材料。教师应注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生自身生活贴近的大自然和社会生活，使学生有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让学生从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5.创设民主和谐的师生氛围
英语教学过程应是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上。一是开放的人文环境，要求营造出民主的、为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、有利于学生主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到更为广泛的关注与发展。
6.注重培养师生合作精神
心理学研究表明：初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行对学生都起着很大的影响。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度、不同思路去思考、想象。师生合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极的评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，会使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
7.鼓励学生亲身参加实践活动
学生的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，使其在活动中运用多种感官获得直接经验，增加感性认识。
学生只有在具体的生活情景中练习语言，才能真正掌握语言。在新课本中的“warming up”和“speaking”等语言的练习都需要一些生活情景让学生练习，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。语法的讲解，我们也可以联系生活，使它们更生动。例如，在上语法“被动语态”时，笔者没有按部就班地讲一串语法规则，让学生做大量的巩固练习，而是特意把我们校园里的一些建筑物用数码相机拍了下来，有的是学生的宿舍楼，有的是正在建的教学楼，还有正准备建学生宿舍楼的一片空地。然后，我把它们输入电脑，让学生看画面，用“被动语态”说句子。学生看到了自己熟悉的宿舍楼、教学楼，一下子活跃了起来。通过完成具有挑战的活动任务，学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因此，在教学过程中，学生能主动地、自觉地参与到课堂及课外的英语学习之中，便是培养学生自主学习的成功标志。只有这样，我们的教育才能面向现代化、面向世界、面向未来。
参考文献：
［1］齐爱丽.抓住教育契机在英语课堂上开展德育教育［J］.中小学教学研究，2006，（02）.
［2］李放滔.对体验教育的认识［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（04）.
［3］梁晓萍，杨红燕.德育在英语课堂教学上的渗透［J］.文教资料，2005，（28）.