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【教学实景】
“叮铃铃—”整个校园响起了一阵清脆悦耳的上课铃声。“同学们早！”“老师，您早！”“今天我们要继续练习跳短绳，大家可以自由选择伙伴，以小组合作的方式进行练习，希望大家认真对待，互帮互助，共同进步，能不能做到？”“能！”“好，分散练习！”看着学生们练跳绳的那股子认真劲儿，我打心眼里为他们感到高兴。
“陈老师，小颖她偷懒不肯好好地跳绳！”小芊跑到我身边说道。我随同小芊一起来到小颖身旁：“小颖，身体有什么不舒服吗？”小颖摇了摇头，“那既然没有不舒服，就要像其他同学那样认真练习，好吗？”她望望我，点了点头，“那好，快开始练习吧！”说完我便又开始了巡视……“陈老师，小颖又不肯跳了，我不要和她一组了！”小芊在原地大声地嚷了起来，顿时同学们都被这突如其来的喊声停止了练习，齐刷刷地向小颖望去。我强忍住火气走到她面前：“小颖，刚才你不是还答应我一定认真练习的吗？到底是怎么一回事？你如果不说原因的话，下课后到我办公室！”
到了办公室，我的气也消了许多：“小颖，你是不是不会跳？”小颖不语，“那你愿意跳给我看看吗？她拿起绳子跳了几个。“你不是会跳吗？只不过失误比较多，你是因为这个才不跳吗？”“陈、陈老师，我、我不是不会跳，只不过跳得不太好，老是要断掉，他们看到老是笑话我，我不是故意要和您唱反调的，您不要生气了好吗？”当我听完小颖的讲述，刚才还气哼哼的我，心里竟一下子像被石头堵住了似的，原来今天所发生的一幕，竟是由于我的疏忽而引起的，我错怪她了。于是我告诉她没有同学会笑她，同时还向她表明了我的歉意，当她听到我愿意单独指导并帮助她攻克难关时，她的脸上露出了一丝疑惑，当我再次向她肯定时，她终于露出了灿烂的笑容。
【思考】
通过这一件看似微不足道的事件，学生不仅在能力上存在差异，而且心理上的差异也应引起我们足够的重视。活动能力差的学生对于自己是否能完成练习缺乏信心，但他们同时也具有进取心，渴望进步，渴望受到尊重，渴望抬起头来走路——这是潜藏在这类学生心灵深处的内在动力，我们应当在教学中时刻注意培养学生的自信心，具体可以从以下几个方面入手：
一、加强自我激励教育
社会的发展需要多方面的技能人才，鼓励学生树立天生我材必有用的信心；你在这方面行，我在那方面行。帮助小学生建立起我能行的信念；同时要加深并理解自信心在一个人一生中的重要作用，因为“自信心是成功的基石”；让学生明白“世上无难事，只怕有心人”的含义。
二、培养学生自我认知能力
从那次事情以后，我在教学中，开始比较注意培养学生的自我认知能力，引导学生对自己有一个全面积极地认识，学会辩证地一分为二地看待自己的长处，既要认识自己的优点，也要认识自己的缺点，只有这样才能消除自卑感，树立自信心。
三、给学生创造体验成功的机会
现代心理学证实：“只要我们有过一次成功的经历和体验，头脑里就会留下一种刻划似的痕迹，真实清楚地保存在记忆里。当我们面临新的任务，重新唤起往日成功的模式，内心就会重新出现成功的心情。”在对小颖的这件事上，当我们消除误会，达成共识后，针对她协调性较差、跳绳动作不能很好地连贯完成这一个弱点，我们共同制订了一个“走向成功”的计划：我们以100分为基础分，她每天练习跳绳8次，每次1分钟，以每次计算，有进步的加2分，没进步的不加分，如果有退步的减一分，我们以一个月为限，看看100分的基础分是增加了还是减少了，结果不出半个月她的跳绳水平有了大幅度的提高，在课上再也没有待在一边只看不练了。帮助每个学生都设立一个自己经过的努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心。
四、教师期待产生亲情效应
学生感到被教师接纳和信任，他们会感到师爱的温暖，感到自己的价值所在。一次次的练习，同学们都非常的认真。成绩虽然不理想，但我仍用信任的眼光关注他们，无形中就激发了学生的上进心和自信心，经过反复练习，我相信每个学生的成绩都会有不同程度的提高。
每个孩子都有自己的特性，他们的运动能力也有所不同，有些学生一学就会，而有的却需要花费更长的时间才能掌握。成功的动机是一种激励人克服困难、获得成功的内在动力，我们应该清楚地认识到，在体育教学中，每个学生的终点相同，起点却不一样，我们应给每个学生都创造通过努力达到成功的条件，让他们看到自己的成绩，看到自己不断在进步，使他们都能体验到成功的喜悦！
（作者单位 浙江省义乌市稠城第一小学）
“叮铃铃—”整个校园响起了一阵清脆悦耳的上课铃声。“同学们早！”“老师，您早！”“今天我们要继续练习跳短绳，大家可以自由选择伙伴，以小组合作的方式进行练习，希望大家认真对待，互帮互助，共同进步，能不能做到？”“能！”“好，分散练习！”看着学生们练跳绳的那股子认真劲儿，我打心眼里为他们感到高兴。
“陈老师，小颖她偷懒不肯好好地跳绳！”小芊跑到我身边说道。我随同小芊一起来到小颖身旁：“小颖，身体有什么不舒服吗？”小颖摇了摇头，“那既然没有不舒服，就要像其他同学那样认真练习，好吗？”她望望我，点了点头，“那好，快开始练习吧！”说完我便又开始了巡视……“陈老师，小颖又不肯跳了，我不要和她一组了！”小芊在原地大声地嚷了起来，顿时同学们都被这突如其来的喊声停止了练习，齐刷刷地向小颖望去。我强忍住火气走到她面前：“小颖，刚才你不是还答应我一定认真练习的吗？到底是怎么一回事？你如果不说原因的话，下课后到我办公室！”
到了办公室，我的气也消了许多：“小颖，你是不是不会跳？”小颖不语，“那你愿意跳给我看看吗？她拿起绳子跳了几个。“你不是会跳吗？只不过失误比较多，你是因为这个才不跳吗？”“陈、陈老师，我、我不是不会跳，只不过跳得不太好，老是要断掉，他们看到老是笑话我，我不是故意要和您唱反调的，您不要生气了好吗？”当我听完小颖的讲述，刚才还气哼哼的我，心里竟一下子像被石头堵住了似的，原来今天所发生的一幕，竟是由于我的疏忽而引起的，我错怪她了。于是我告诉她没有同学会笑她，同时还向她表明了我的歉意，当她听到我愿意单独指导并帮助她攻克难关时，她的脸上露出了一丝疑惑，当我再次向她肯定时，她终于露出了灿烂的笑容。
【思考】
通过这一件看似微不足道的事件，学生不仅在能力上存在差异，而且心理上的差异也应引起我们足够的重视。活动能力差的学生对于自己是否能完成练习缺乏信心，但他们同时也具有进取心，渴望进步，渴望受到尊重，渴望抬起头来走路——这是潜藏在这类学生心灵深处的内在动力，我们应当在教学中时刻注意培养学生的自信心，具体可以从以下几个方面入手：
一、加强自我激励教育
社会的发展需要多方面的技能人才，鼓励学生树立天生我材必有用的信心；你在这方面行，我在那方面行。帮助小学生建立起我能行的信念；同时要加深并理解自信心在一个人一生中的重要作用，因为“自信心是成功的基石”；让学生明白“世上无难事，只怕有心人”的含义。
二、培养学生自我认知能力
从那次事情以后，我在教学中，开始比较注意培养学生的自我认知能力，引导学生对自己有一个全面积极地认识，学会辩证地一分为二地看待自己的长处，既要认识自己的优点，也要认识自己的缺点，只有这样才能消除自卑感，树立自信心。
三、给学生创造体验成功的机会
现代心理学证实：“只要我们有过一次成功的经历和体验，头脑里就会留下一种刻划似的痕迹，真实清楚地保存在记忆里。当我们面临新的任务，重新唤起往日成功的模式，内心就会重新出现成功的心情。”在对小颖的这件事上，当我们消除误会，达成共识后，针对她协调性较差、跳绳动作不能很好地连贯完成这一个弱点，我们共同制订了一个“走向成功”的计划：我们以100分为基础分，她每天练习跳绳8次，每次1分钟，以每次计算，有进步的加2分，没进步的不加分，如果有退步的减一分，我们以一个月为限，看看100分的基础分是增加了还是减少了，结果不出半个月她的跳绳水平有了大幅度的提高，在课上再也没有待在一边只看不练了。帮助每个学生都设立一个自己经过的努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心。
四、教师期待产生亲情效应
学生感到被教师接纳和信任，他们会感到师爱的温暖，感到自己的价值所在。一次次的练习，同学们都非常的认真。成绩虽然不理想，但我仍用信任的眼光关注他们，无形中就激发了学生的上进心和自信心，经过反复练习，我相信每个学生的成绩都会有不同程度的提高。
每个孩子都有自己的特性，他们的运动能力也有所不同，有些学生一学就会，而有的却需要花费更长的时间才能掌握。成功的动机是一种激励人克服困难、获得成功的内在动力，我们应该清楚地认识到，在体育教学中，每个学生的终点相同，起点却不一样，我们应给每个学生都创造通过努力达到成功的条件，让他们看到自己的成绩，看到自己不断在进步，使他们都能体验到成功的喜悦！
（作者单位 浙江省义乌市稠城第一小学）