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教学过程实质是学生主体的活动过程，学生是教学的主体，教师只是学生的领路人，需要学生主动参与。因此，作为初中英语教师，要精心设计教学，发挥学生学习的主体性，提高初中英语教学效果。
1. 精心设计思考问题，促进学生主动探究
在教学过程中，我们要设计有效的问题，引导学生主动探索求知，让学生在主动获取、探索、求知的过程中培养学生主动探究的意识和能力，促进学生全面发展。因此，我们要设计丰富的教学活动，设计趣味性的问题，帮助学生轻松掌握词汇知识。例如，我们可以将词义相近的单词放在一起，让学生一起交流讨论，从而加深学生印象，提高学习质量，比如expensive/cheap、young/old等等。语言环境需要创造，在学习英语的过程中，我们要指导学生认真听讲，加强师生互动交流，经常开展听力训练，同时，我们要注意对难度的把握，选择难易适中的广播节目和录音材料。例如，在学习I’m Going to Study Computer Science的时候，我们可以为学生播放What You Want to be这首歌曲，将和职业有关的词汇导入进来，最后提出思考问题：“How are you going to do that？”，学生的积极性一下提起来了，从而促进了学习效率的提高。
2. 创设有效教学情境，激发学生学习热情
英语新课标中明确指出：“学生是课堂的主体，教师在课堂中起引导作用，通过创设良好的语言环境和提供语言运用的机会，让学生积极主动地参与到课堂教学中。”这就要求英语教师善于创设轻松活跃的教学氛围，引入贴近生活的教学情境，引导学生自由发挥，激发学生的学习兴趣，提高学生的语用水平。语法在英语教学中占据较大比重，但是语法的讲解繁琐复杂，不容易吸引学生的注意力，需要教师创设相应的教学情境，让语法课堂变得生动有趣，充分激发学生的参与热情。例如，“hang”这个单词是“悬挂、吊着；绞死”的意思，为了让学生更好的理解与掌握，可以设计如下情境：①She hung her dry clothes in the cupboard.（她把干衣服挂到衣橱里。） ② He was hanged for murder.（他因犯謀杀罪而被处以绞刑。）通过引入例句，可以创设真实情境，便于学生了解和记忆，同时也激发了学生学习的热情。
3. 加强英语文化疏导，培养英语思维能力
每一种语言都有自身清晰的条理和结构，英语也不例外，在英语学习过程中，首先要指导学生正确掌握语音语调，运用正确的语音进行发音，准确区分元音与辅音，然后才能慢慢引入词汇教学，在学生脑海中形成深刻印象。为了增加学生的词汇量，应从词汇积累开始，这样才能让学生在交际和写作时做到胸有成竹、游刃有余。最后，再加强语法训练，先掌握一般现在时、现在完成时以及过去完成时等基本语法形态的运用，然后引入情境加强语言锻炼，让学生结合语境应用语言，提高语言的合理性，使其更加合乎当时的语境。例如，将西方国家的情人节、万圣节和我国的七夕节、端午节进行比较；还可以围绕中国人喜欢以别人为中心来考虑对方感受这一特点进行比较，等等。语法和词汇都是语言的重要组成部分，也是英语语言文化的充分体现，在具体教学中，教师应重视文化渗透，不要将教学重点单纯放在词汇、语音及语法方面，而是要注重分析语境，创设真实生动的交际环境，培养学生良好的英语思维。
4. 设计针对性的作业，巩固提高所学知识
作业是学生自我检测和教师了解学生实际情况的重要途径。在以往的教学过程中，作业形式单一，没有从学生的实际情况出发，失去了作业的效果和意义。所以，我们要围绕学生的兴趣爱好、个性特征、学习潜能，综合考虑所有学生不同情况，准备不同难易程度的作业要求，设计不同的练习活动和练习题，同时提高作业的针对性、趣味性和灵活性，丰富作业的类型，提高学生自信心，以满足不学生生的不同需求。例如，我们可以本着开放性的原则，让学生去搜集身边所见到的英语广告、英语谚语、指示牌、英语商标等等，还可以根据学生的个人喜好，让学生查找和教学内容有关的资料，根据自己的理解将课文改变成课本剧进行角色扮演等等，突出学生的主体地位，激发学生学习英语的热情和兴趣，让学生拥有更多选择的空间和发挥的余地，提高学生的英语水平，实现高效教学的目标。
总之，作为初中英语教师，我们要围绕学生这个主体设计教学活动，调动学生学习的积极性，让学生更好地掌握英语知识，提高学生的应用水平。
参考文献
[1] 周淑清. 初中英语教学模式研究[M]. 北京：北京语言大学出版社，2004.
[2] 黄进. 新课改下如何提高初中英语教学的有效性[J]. 学周刊，2011（10）.
（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）
1. 精心设计思考问题，促进学生主动探究
在教学过程中，我们要设计有效的问题，引导学生主动探索求知，让学生在主动获取、探索、求知的过程中培养学生主动探究的意识和能力，促进学生全面发展。因此，我们要设计丰富的教学活动，设计趣味性的问题，帮助学生轻松掌握词汇知识。例如，我们可以将词义相近的单词放在一起，让学生一起交流讨论，从而加深学生印象，提高学习质量，比如expensive/cheap、young/old等等。语言环境需要创造，在学习英语的过程中，我们要指导学生认真听讲，加强师生互动交流，经常开展听力训练，同时，我们要注意对难度的把握，选择难易适中的广播节目和录音材料。例如，在学习I’m Going to Study Computer Science的时候，我们可以为学生播放What You Want to be这首歌曲，将和职业有关的词汇导入进来，最后提出思考问题：“How are you going to do that？”，学生的积极性一下提起来了，从而促进了学习效率的提高。
2. 创设有效教学情境，激发学生学习热情
英语新课标中明确指出：“学生是课堂的主体，教师在课堂中起引导作用，通过创设良好的语言环境和提供语言运用的机会，让学生积极主动地参与到课堂教学中。”这就要求英语教师善于创设轻松活跃的教学氛围，引入贴近生活的教学情境，引导学生自由发挥，激发学生的学习兴趣，提高学生的语用水平。语法在英语教学中占据较大比重，但是语法的讲解繁琐复杂，不容易吸引学生的注意力，需要教师创设相应的教学情境，让语法课堂变得生动有趣，充分激发学生的参与热情。例如，“hang”这个单词是“悬挂、吊着；绞死”的意思，为了让学生更好的理解与掌握，可以设计如下情境：①She hung her dry clothes in the cupboard.（她把干衣服挂到衣橱里。） ② He was hanged for murder.（他因犯謀杀罪而被处以绞刑。）通过引入例句，可以创设真实情境，便于学生了解和记忆，同时也激发了学生学习的热情。
3. 加强英语文化疏导，培养英语思维能力
每一种语言都有自身清晰的条理和结构，英语也不例外，在英语学习过程中，首先要指导学生正确掌握语音语调，运用正确的语音进行发音，准确区分元音与辅音，然后才能慢慢引入词汇教学，在学生脑海中形成深刻印象。为了增加学生的词汇量，应从词汇积累开始，这样才能让学生在交际和写作时做到胸有成竹、游刃有余。最后，再加强语法训练，先掌握一般现在时、现在完成时以及过去完成时等基本语法形态的运用，然后引入情境加强语言锻炼，让学生结合语境应用语言，提高语言的合理性，使其更加合乎当时的语境。例如，将西方国家的情人节、万圣节和我国的七夕节、端午节进行比较；还可以围绕中国人喜欢以别人为中心来考虑对方感受这一特点进行比较，等等。语法和词汇都是语言的重要组成部分，也是英语语言文化的充分体现，在具体教学中，教师应重视文化渗透，不要将教学重点单纯放在词汇、语音及语法方面，而是要注重分析语境，创设真实生动的交际环境，培养学生良好的英语思维。
4. 设计针对性的作业，巩固提高所学知识
作业是学生自我检测和教师了解学生实际情况的重要途径。在以往的教学过程中，作业形式单一，没有从学生的实际情况出发，失去了作业的效果和意义。所以，我们要围绕学生的兴趣爱好、个性特征、学习潜能，综合考虑所有学生不同情况，准备不同难易程度的作业要求，设计不同的练习活动和练习题，同时提高作业的针对性、趣味性和灵活性，丰富作业的类型，提高学生自信心，以满足不学生生的不同需求。例如，我们可以本着开放性的原则，让学生去搜集身边所见到的英语广告、英语谚语、指示牌、英语商标等等，还可以根据学生的个人喜好，让学生查找和教学内容有关的资料，根据自己的理解将课文改变成课本剧进行角色扮演等等，突出学生的主体地位，激发学生学习英语的热情和兴趣，让学生拥有更多选择的空间和发挥的余地，提高学生的英语水平，实现高效教学的目标。
总之，作为初中英语教师，我们要围绕学生这个主体设计教学活动，调动学生学习的积极性，让学生更好地掌握英语知识，提高学生的应用水平。
参考文献
[1] 周淑清. 初中英语教学模式研究[M]. 北京：北京语言大学出版社，2004.
[2] 黄进. 新课改下如何提高初中英语教学的有效性[J]. 学周刊，2011（10）.
（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）