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小学阶段是学生学习英语的起步阶段，为将来的英语学习奠定基础。小学阶段的英语教学主要是培养学生初步的语感和学习兴趣，掌握简单的听、说、读、写的技能，但对于小学生来说，学习英语是既陌生而又困难的事，如何培养学生的学习兴趣，提高学生的听、说水平，一直是每一个英语教学工作者不断探索的重要课程。下面就结合我的教学实践，总结以下教学方法。
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的教师。学生只有对英语有了学习兴趣，才能激发他们学习的积极性。要让学生对英语产生兴趣，首先要求教师精心设计好每一节课。由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以对课的设计也要不拘一格。教学方法尽量避免单一，力求多样化，设计丰富多彩的教学活动。使他们每节课的学习都尽量保持浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯。例如：在教学形容词：small和big， short和long， short和tall时，教师手里拿着一大的和一个小的气球，一个长的和一个短的铅笔，请了一个高的和一个矮的学生，一边说单词，一边用手指实物进行比较，学生们很容易就把单词理解了。在教学thin和fat时，在黑板上画上一只瘦瘦的猴子和一头肥肥的猪，先请学生用中文来描述它们，然后顺势就把thin和fat教给学生。在这样很直观的情景下，学生便能很快地掌握这些反义词。再如教right， lift时，我把兔子舞结合起来叫学生边说边跳，于是学生对学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习效果。
2. 营造英语氛围
学习任何语言一定要有语言环境才能学得好。例如，让南方人学普通话，若能让他到北方生活一段时间，受到普通话的熏陶，能胜过学习几年。我们的语言不是英语，因此我们学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，我们就要刻意创造英语环境。我们要淡化课堂意识，根据教材的内容设计生活语境，如借上学、回家、问路、互相打招呼、道别等内容，让我们和学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，学生们都积极参，使课堂成了英语交际场所。这样，给他们的学习增添了无穷的情趣，让学生在愉快的氛围中，在英语的环境中更好地学习英语、掌握英语。
3. 注重单词教学，夯实基础
字母学完以后，就是教学单词，教单词时，要先教给他们学习些简单的音标。上课时将标有音标的单词写于黑板上，引导学生们共同完成拼读任务，然后各学习小组内部交流体会发音，個别发音不准的学生在这个过程中得以纠正。交流完毕后组织学生进行速记：（1）有的单词可用手势表演帮助记忆，手势表演以其生动和直观性、简单的操作很容易被学生模仿和运用。如在教学方位词（on， in， under， behind）时运用不同方位的手势，让学生边说边做，从而使学生牢固建立起记忆。（2）有些词组可用体态动作帮助记忆如教“get up（起床）、have breakfast（吃早餐），go to school（去上学），go to bed（上床睡觉）”如果枯燥的讲解，他们一下很难区分和掌握这些词组，这时可设计一些富有有趣的体态动作，如教学get up（起床）时，教师可伸伸懒腰揉揉朦胧的睡眼，再做穿衣动作，久而久之在不断的训练中教师与学生产生了默契，增添了趣味加强了记忆，提高了课堂效率。
4. 利用多媒体实施情景教学
在小学英语学习中，有效的教学情景能激发学生的学习欲望，能促进学生更好地进行听、说的训练。多媒体作为现代教育技术手段，它集文字、图像、声音、动画于一身，能向学生提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境。在情景创设时，有效借助多媒体能让情景更加真实、生动、自然，从而促进学生更好地学习英语。如在教学 “Helping our parents”时，当学生通过一定的学习之后，对本单元的词组、语法及相关知识有了一定的理解之后，我们借助多媒体将教材中的情景进行再现，让学生根据情景复述课文，在复述过程中说出相关的英语单词sweep the floor，parent等，同时，教师应设计互动环节，让学生根据情景进行读写结合，使学生复习了cook，clean，busy等短语。接着，教师引入熟悉的生活情景，并让他们结合What are you doing？ I’m... What is he/she doing？ He/She is...这些句型进行英语对话，有趣的情景激发了学生的欲望。
总之，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学形式，培养学生学习英语的兴趣，培养他们的积极情感，初步形成英语语感，使学生具备一定的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习好英语打下坚实基础。
[1] 张丽香. 小学英语教学方法改革探讨[J]. 科教导刊， 2011（02）.
[2] 高佳. 情境教学在小学英语教学中的运用研究[D]. 重庆师范大学， 2013.
（作者单位：山东省滕州市界河镇中心小学）
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的教师。学生只有对英语有了学习兴趣，才能激发他们学习的积极性。要让学生对英语产生兴趣，首先要求教师精心设计好每一节课。由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以对课的设计也要不拘一格。教学方法尽量避免单一，力求多样化，设计丰富多彩的教学活动。使他们每节课的学习都尽量保持浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯。例如：在教学形容词：small和big， short和long， short和tall时，教师手里拿着一大的和一个小的气球，一个长的和一个短的铅笔，请了一个高的和一个矮的学生，一边说单词，一边用手指实物进行比较，学生们很容易就把单词理解了。在教学thin和fat时，在黑板上画上一只瘦瘦的猴子和一头肥肥的猪，先请学生用中文来描述它们，然后顺势就把thin和fat教给学生。在这样很直观的情景下，学生便能很快地掌握这些反义词。再如教right， lift时，我把兔子舞结合起来叫学生边说边跳，于是学生对学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习效果。
2. 营造英语氛围
学习任何语言一定要有语言环境才能学得好。例如，让南方人学普通话，若能让他到北方生活一段时间，受到普通话的熏陶，能胜过学习几年。我们的语言不是英语，因此我们学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，我们就要刻意创造英语环境。我们要淡化课堂意识，根据教材的内容设计生活语境，如借上学、回家、问路、互相打招呼、道别等内容，让我们和学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，学生们都积极参，使课堂成了英语交际场所。这样，给他们的学习增添了无穷的情趣，让学生在愉快的氛围中，在英语的环境中更好地学习英语、掌握英语。
3. 注重单词教学，夯实基础
字母学完以后，就是教学单词，教单词时，要先教给他们学习些简单的音标。上课时将标有音标的单词写于黑板上，引导学生们共同完成拼读任务，然后各学习小组内部交流体会发音，個别发音不准的学生在这个过程中得以纠正。交流完毕后组织学生进行速记：（1）有的单词可用手势表演帮助记忆，手势表演以其生动和直观性、简单的操作很容易被学生模仿和运用。如在教学方位词（on， in， under， behind）时运用不同方位的手势，让学生边说边做，从而使学生牢固建立起记忆。（2）有些词组可用体态动作帮助记忆如教“get up（起床）、have breakfast（吃早餐），go to school（去上学），go to bed（上床睡觉）”如果枯燥的讲解，他们一下很难区分和掌握这些词组，这时可设计一些富有有趣的体态动作，如教学get up（起床）时，教师可伸伸懒腰揉揉朦胧的睡眼，再做穿衣动作，久而久之在不断的训练中教师与学生产生了默契，增添了趣味加强了记忆，提高了课堂效率。
4. 利用多媒体实施情景教学
在小学英语学习中，有效的教学情景能激发学生的学习欲望，能促进学生更好地进行听、说的训练。多媒体作为现代教育技术手段，它集文字、图像、声音、动画于一身，能向学生提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境。在情景创设时，有效借助多媒体能让情景更加真实、生动、自然，从而促进学生更好地学习英语。如在教学 “Helping our parents”时，当学生通过一定的学习之后，对本单元的词组、语法及相关知识有了一定的理解之后，我们借助多媒体将教材中的情景进行再现，让学生根据情景复述课文，在复述过程中说出相关的英语单词sweep the floor，parent等，同时，教师应设计互动环节，让学生根据情景进行读写结合，使学生复习了cook，clean，busy等短语。接着，教师引入熟悉的生活情景，并让他们结合What are you doing？ I’m... What is he/she doing？ He/She is...这些句型进行英语对话，有趣的情景激发了学生的欲望。
总之，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学形式，培养学生学习英语的兴趣，培养他们的积极情感，初步形成英语语感，使学生具备一定的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习好英语打下坚实基础。
[1] 张丽香. 小学英语教学方法改革探讨[J]. 科教导刊， 2011（02）.
[2] 高佳. 情境教学在小学英语教学中的运用研究[D]. 重庆师范大学， 2013.
（作者单位：山东省滕州市界河镇中心小学）