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如今，多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，为现代语文教学带来了无限生机。多媒体技术与语文教学的优化整合，为学生开启了一扇扇色彩斑斓的窗口，让我们的语文课堂充满了生命的活力。
第一扇窗——兴趣如磁石吸铁
学生是语文学习的主人，兴趣是带领学生走进文本的最好老师。人们常说：良好的课堂氛围往往取决于一堂课的起始导入环节。教师如能精心设计一段多媒体课件导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，使学生主动地融入文本，为新课内容的顺利教学作好铺垫。以教学《恐龙》一课为例，由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。课堂伊始，由于我运用多媒体课件，展示了各种恐龙的外形特点、生存环境和活动情况，丰富了学生的感性认识，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。在此基础上品读课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
第二扇窗——情感似小溪流淌
多媒体技术集声、光、色与一体，极大地丰富了学生的表象，一下子把学生带入了特定的情境中，使学生心随文动，情随意发。或喜或忧，或欢，或凄，走进文本，感知文本，体会情感，亲历情感。
《小露珠》是一篇非常优美的童话故事。课始，利用现代教育技术展示了一幅色彩美丽、栩栩如生的画面，小露珠在荷叶上滚来滚去，蹦跳的青蛙、爬行的蟋蟀、飞落的蝴蝶，再配上欢快的音乐。露珠圆圆的，亮亮的，煞是可爱；小动物欣喜地与小露珠打招呼，特别吸引学生的眼球。画面一出，学生们的情感立刻被激发出来了。有的向大家汇报自己的所见所闻所思，有的也学着小露珠，小动物的动作晃动起来，但更多的学生赶紧打开书本，津津有味地读了起来。满足、喜悦之情溢于言表。当教师进行想象说话训练：“太阳出来了，小露珠怎样向动植物告别？”时，学生的思维活跃起来了，他们争先恐后，踊跃发言。
第三扇窗——美感像水波荡漾
巧用多媒体，还有利于充分发挥课件表达形式的“美的感召力”，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使我们的语文课堂充满意境之美，更能让这种美感在孩子们的心田荡漾。
例如《台湾的蝴蝶谷》、《望月》等一类写景抒情的课文。通过多媒体课件，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它能让学生的听觉、视觉等感官以极大的享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会文章中语言文字的优美。
再如《海底世界》一课的教学，我用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的海底的景色奇异、物产丰富。通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且学生在品味海底动物的窃窃私语、运动的各不相同时有身临其境之感，他们仿佛在和海底的动物们一起嬉戏、一起玩耍。教学的形式美与内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。《荷花》一文文质兼美，为了让学生进入情境，产生美感，特制作了荷花开放的课件。画面上，荷花挨挨挤挤，或盛开，或“犹报琵琶半遮面”，或饱胀得似乎要破裂似的。一阵微风吹来，满池的荷花就翩翩起舞。再配上清新流淌的音乐，真是美仑美奂。学生静静地享受视覺所带来的美感，细细地感受音乐所带来的快乐，回头再品美文，一切水到渠成。那情感、那感悟，那朗读，有了课件的支撑，真正达到了“物我一体”的境界。
第四扇窗——想象犹插上翅膀
想象是人脑把表象进行加工、改造而创造出新形象的过程，想象力是语文教学中要培养的重要能力之一，现代教育技术提供与学习内容一致的丰富的图像、声音等多方位的信息，刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，展开丰富的想象，从而活跃学生的思维。例如，我在执教《问银河》一课时，就利用精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境，给小朋友插上了想象的翅膀。在学完全文后，我抛出了这样的一个问题：文中的小作者向银河问了许多有趣的问题，你们也想问吗？随之出现了美丽的星空动画，使学生仿佛置身其中，激起了孩子们的好奇心，使他们充分感受到星空的神奇与美丽，从而产生无限的遐想。因为有了这样的美丽星空，孩子们立刻冒出了一肚子的疑问。有的孩子问：银河呀，在你清澈的河水里，有银色的小鱼吗？有大大的海龟吗？有的问：银河呀，在你长长的河岸边，有绿绿的小草吗？有密密的大森林吗？有的问：银河呀，在你的上空，有凉爽的风吗？有沙沙的小雨吗？有的问：银河呀，在你温暖的怀抱里，躺着多少颗小星星？白天他们都在忙什么呢？有的问：银河呀，请你告诉我，你的家在哪里？月亮是你的朋友吗？……
综上所述，多媒体技术为我们的语文教学开启了多姿多彩的窗口，作为语文教师，要充分利用多媒体，让学生透过这扇窗户，看到更多美丽的风景，让我们的孩子活起来，让我们的语文课堂更精彩！
第一扇窗——兴趣如磁石吸铁
学生是语文学习的主人，兴趣是带领学生走进文本的最好老师。人们常说：良好的课堂氛围往往取决于一堂课的起始导入环节。教师如能精心设计一段多媒体课件导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，使学生主动地融入文本，为新课内容的顺利教学作好铺垫。以教学《恐龙》一课为例，由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。课堂伊始，由于我运用多媒体课件，展示了各种恐龙的外形特点、生存环境和活动情况，丰富了学生的感性认识，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。在此基础上品读课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
第二扇窗——情感似小溪流淌
多媒体技术集声、光、色与一体，极大地丰富了学生的表象，一下子把学生带入了特定的情境中，使学生心随文动，情随意发。或喜或忧，或欢，或凄，走进文本，感知文本，体会情感，亲历情感。
《小露珠》是一篇非常优美的童话故事。课始，利用现代教育技术展示了一幅色彩美丽、栩栩如生的画面，小露珠在荷叶上滚来滚去，蹦跳的青蛙、爬行的蟋蟀、飞落的蝴蝶，再配上欢快的音乐。露珠圆圆的，亮亮的，煞是可爱；小动物欣喜地与小露珠打招呼，特别吸引学生的眼球。画面一出，学生们的情感立刻被激发出来了。有的向大家汇报自己的所见所闻所思，有的也学着小露珠，小动物的动作晃动起来，但更多的学生赶紧打开书本，津津有味地读了起来。满足、喜悦之情溢于言表。当教师进行想象说话训练：“太阳出来了，小露珠怎样向动植物告别？”时，学生的思维活跃起来了，他们争先恐后，踊跃发言。
第三扇窗——美感像水波荡漾
巧用多媒体，还有利于充分发挥课件表达形式的“美的感召力”，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使我们的语文课堂充满意境之美，更能让这种美感在孩子们的心田荡漾。
例如《台湾的蝴蝶谷》、《望月》等一类写景抒情的课文。通过多媒体课件，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它能让学生的听觉、视觉等感官以极大的享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会文章中语言文字的优美。
再如《海底世界》一课的教学，我用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的海底的景色奇异、物产丰富。通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且学生在品味海底动物的窃窃私语、运动的各不相同时有身临其境之感，他们仿佛在和海底的动物们一起嬉戏、一起玩耍。教学的形式美与内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。《荷花》一文文质兼美，为了让学生进入情境，产生美感，特制作了荷花开放的课件。画面上，荷花挨挨挤挤，或盛开，或“犹报琵琶半遮面”，或饱胀得似乎要破裂似的。一阵微风吹来，满池的荷花就翩翩起舞。再配上清新流淌的音乐，真是美仑美奂。学生静静地享受视覺所带来的美感，细细地感受音乐所带来的快乐，回头再品美文，一切水到渠成。那情感、那感悟，那朗读，有了课件的支撑，真正达到了“物我一体”的境界。
第四扇窗——想象犹插上翅膀
想象是人脑把表象进行加工、改造而创造出新形象的过程，想象力是语文教学中要培养的重要能力之一，现代教育技术提供与学习内容一致的丰富的图像、声音等多方位的信息，刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，展开丰富的想象，从而活跃学生的思维。例如，我在执教《问银河》一课时，就利用精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境，给小朋友插上了想象的翅膀。在学完全文后，我抛出了这样的一个问题：文中的小作者向银河问了许多有趣的问题，你们也想问吗？随之出现了美丽的星空动画，使学生仿佛置身其中，激起了孩子们的好奇心，使他们充分感受到星空的神奇与美丽，从而产生无限的遐想。因为有了这样的美丽星空，孩子们立刻冒出了一肚子的疑问。有的孩子问：银河呀，在你清澈的河水里，有银色的小鱼吗？有大大的海龟吗？有的问：银河呀，在你长长的河岸边，有绿绿的小草吗？有密密的大森林吗？有的问：银河呀，在你的上空，有凉爽的风吗？有沙沙的小雨吗？有的问：银河呀，在你温暖的怀抱里，躺着多少颗小星星？白天他们都在忙什么呢？有的问：银河呀，请你告诉我，你的家在哪里？月亮是你的朋友吗？……
综上所述，多媒体技术为我们的语文教学开启了多姿多彩的窗口，作为语文教师，要充分利用多媒体，让学生透过这扇窗户，看到更多美丽的风景，让我们的孩子活起来，让我们的语文课堂更精彩！