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摘 要： 随着社会的发展，多媒体手段在生活中越来越普及，在教育教学中越来越得到广泛的应用，在化学教学中利用多媒体课件，可以创设情境，在很大程度上激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题变得更加直观、具体，大大增加课容量，提高课堂教学效率。通过多媒体教育使用恰当的音乐、丰富多彩的图形、生动形象的动画和配音能有效引发学生兴趣，体验学习的乐趣，并能使学生潜移默化地受到思想教育。
关键词： 多媒体 初中化学 教学运用
在经济迅速发展的时代，知识的更新换代越来越快。在化学教学中，采用信息技术辅助教学是新课改发展的必然趋势。教师要不断对初中化学的新课标要求进行深入研究，把握好教学的根本方向。教师要通过运用多媒体辅助学生进行化学学习。多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在强化课堂效果，优化课堂结构等方面起到不可估量的作用。现代化教学媒体已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统教学注入了一种活性催化剂，可取得更佳的教学效果。
下面，我就在化学教学实践工作中多媒体的运用谈谈体会。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
回顾人类的历史，教育总是伴随着人类社会的变迁，进行自身的改革与创新。在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随之起了巨大的变化。教育手段更加趋于人性化。课堂教学一改过去一支粉笔一块黑板的局面，多媒体课件随社会之趋进入了课堂，把广大师生带入了一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用，要求老师对传统教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时也做一些多媒体课件，下面把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流。
在教学“单质碳的化学性质”时，用一张代表性图片：北宋黄庭坚用墨写的字和一句广告词“钻石恒久远，一颗永流传”等引入课题，让学生展开想象，继而提出问题：墨和钻石都是碳的单质，为什么它们能永世留传呢？这说明碳的单质有什么样的化学性质？经过讨论交流得出碳的单质的第一个化学性质后，通过几个图片的展示，提出新问题：冬天屋子外面冰天雪地而屋里却温暖如春呢？通过创设情境、营造氛围，让学生总结出碳的单质第二个化学性质，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段冶炼厂炼铁的视频，让学生通过讨论总结出碳的单质第三个化学性质。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心地投入其中。不但能加深理解，还能加深记忆。
二、增强了课堂教学的直观性、趣味性
初中化学教材中，有部分内容涉及微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据认知能力，学生难以理解。单靠语言和文字描述，学生较难很快理解。通过动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：原子概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布、运动等许多知识，运用传统教学手法，许多学生难以理解。在教学中根据这部分知识的特点可以设计多媒体动画课件，把抽象的知识变得形象具体化，把微观的知识变得可见，从学生实际出发让学生更好地理解，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，又激发学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率，效果更好。
三、教学容量大，效率高
计算机教学不仅能把知识更多、更快地传递给学生，还能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高课堂教学效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下基础。
四、多媒体教学的作用
“兴趣是最好的老师”，不少教师教授化学课时，都喜欢把实验课作为教学切入点，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。化学实验教学是初中化学教学中最重要的部分之一，特别2015年人教新课标的推广使用，教材中大量实验探究，进一步突出了化学实验的地位。但很多时候由于学校实验条件的限制，常使得实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正完全体现出来，导致化学实验不能充分发挥教学作用。实验教学中，有的实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，只能借助录像，例如：讲解浓硫酸性质时，如何稀释浓硫酸是一个重点，为了使学生对稀释的步骤有比较清晰的认识，我们可以课前在相对安全的实验环境中进行录像：把浓硫酸滴入水中，稀释产生的大量热使酸液四处飞溅。然后在课堂上播放，使学生加深对这一知识点的理解，这样，学生就对这个实验的正确操作有了更深入的认识，加深了印象。
因此，实验课教学过程中，我尽可能把多媒体教学技术应用到化学实验教学中，使实验课最大限度地发挥出作用。
教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势，多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。有些内容采用计算机辅助教学，效果较好，然而有些内容采用其他媒体手段效果更好。例如：讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时，利用现有录像设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时，实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。教学实践过程中，应当针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，取得最佳课堂教学效果。
关键词： 多媒体 初中化学 教学运用
在经济迅速发展的时代，知识的更新换代越来越快。在化学教学中，采用信息技术辅助教学是新课改发展的必然趋势。教师要不断对初中化学的新课标要求进行深入研究，把握好教学的根本方向。教师要通过运用多媒体辅助学生进行化学学习。多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在强化课堂效果，优化课堂结构等方面起到不可估量的作用。现代化教学媒体已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统教学注入了一种活性催化剂，可取得更佳的教学效果。
下面，我就在化学教学实践工作中多媒体的运用谈谈体会。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
回顾人类的历史，教育总是伴随着人类社会的变迁，进行自身的改革与创新。在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随之起了巨大的变化。教育手段更加趋于人性化。课堂教学一改过去一支粉笔一块黑板的局面，多媒体课件随社会之趋进入了课堂，把广大师生带入了一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用，要求老师对传统教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时也做一些多媒体课件，下面把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流。
在教学“单质碳的化学性质”时，用一张代表性图片：北宋黄庭坚用墨写的字和一句广告词“钻石恒久远，一颗永流传”等引入课题，让学生展开想象，继而提出问题：墨和钻石都是碳的单质，为什么它们能永世留传呢？这说明碳的单质有什么样的化学性质？经过讨论交流得出碳的单质的第一个化学性质后，通过几个图片的展示，提出新问题：冬天屋子外面冰天雪地而屋里却温暖如春呢？通过创设情境、营造氛围，让学生总结出碳的单质第二个化学性质，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段冶炼厂炼铁的视频，让学生通过讨论总结出碳的单质第三个化学性质。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心地投入其中。不但能加深理解，还能加深记忆。
二、增强了课堂教学的直观性、趣味性
初中化学教材中，有部分内容涉及微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据认知能力，学生难以理解。单靠语言和文字描述，学生较难很快理解。通过动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：原子概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布、运动等许多知识，运用传统教学手法，许多学生难以理解。在教学中根据这部分知识的特点可以设计多媒体动画课件，把抽象的知识变得形象具体化，把微观的知识变得可见，从学生实际出发让学生更好地理解，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，又激发学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率，效果更好。
三、教学容量大，效率高
计算机教学不仅能把知识更多、更快地传递给学生，还能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高课堂教学效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下基础。
四、多媒体教学的作用
“兴趣是最好的老师”，不少教师教授化学课时，都喜欢把实验课作为教学切入点，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。化学实验教学是初中化学教学中最重要的部分之一，特别2015年人教新课标的推广使用，教材中大量实验探究，进一步突出了化学实验的地位。但很多时候由于学校实验条件的限制，常使得实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正完全体现出来，导致化学实验不能充分发挥教学作用。实验教学中，有的实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，只能借助录像，例如：讲解浓硫酸性质时，如何稀释浓硫酸是一个重点，为了使学生对稀释的步骤有比较清晰的认识，我们可以课前在相对安全的实验环境中进行录像：把浓硫酸滴入水中，稀释产生的大量热使酸液四处飞溅。然后在课堂上播放，使学生加深对这一知识点的理解，这样，学生就对这个实验的正确操作有了更深入的认识，加深了印象。
因此，实验课教学过程中，我尽可能把多媒体教学技术应用到化学实验教学中，使实验课最大限度地发挥出作用。
教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势，多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。有些内容采用计算机辅助教学，效果较好，然而有些内容采用其他媒体手段效果更好。例如：讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时，利用现有录像设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时，实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。教学实践过程中，应当针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，取得最佳课堂教学效果。