论文部分内容阅读
在以往的小说教学过程中，教师往往会把小说的整体性割裂，把小说中的部分知识简单地灌输给学生。正确的方法是根据小说独特的风格和魅力，改革初中小說教学方式，以引导式教学为主，在以学生为主体的基础上，承认学生的个性和独特性，利用多样化的小说学习途径，把小说知识传输给学生，达到教学目的。
一、初中小说引导式教学模式示例
笔者基于初中生生理及心理特点、教师引导、学生自主学习、小说文体特点等因素，提出了五种相互联系的教学模式。
1.读说式
读说式教学模式就是以基本的阅读方法和思维方式为基础，对小说建立自身的逻辑体系和知识体系。由于学生的个性差异，每个人对小说的感受是不一样的，包括情感理解、理性解读。而这些感受都可以有效地激发学生对作品的讨论和继续阅读的兴趣。阅读和感情表达的结合，可以使学生在读、说的过程中对小说的情节和人物特点等细节进行深入的思考。读说式的教学模式使学生的课堂主体地位凸显出来，教师要激发课堂讨论的热情，在热烈的气氛中向学生传授小说知识。
《孤独之旅》是一篇优美的小说，这篇课文的教学安排可以设置为：速读以整体感知、品读以互动鉴赏、问读以答疑解难、说读以启发感悟。在此四个步骤中要对学生进行分组，给每个小组分配任务，比如指出小说的心理活动描写、情节发展等等。
2.写说式
写说式教学模式要求教师在分析小说主题的基础上，引导学生利用想象来假想与原文内容不同的故事情节，培养他们的创新思维能力。同时，教师要引导学生对两者进行优劣和异同的比较，深入分析小说的情节，在小说的结构和过程中理解作者刻画的人物形象。在小说中，情节就是故事人物的行为、心理活动，是小说的主要成分，所以在小说的引导式教学中，让学生熟悉小说情节是必要的。
3.演说式
演说式教学模式的演指的是让学生根据小说中的人物情节进行扮演，说是指学生对同学饰演的内容进行讨论和评价，学生在饰演的过程中可以整体把握人物，同时深刻解读小说表达的主旨。教师要引导学生在阅读和理解课文的基础上，自我理解人物的性格特征和活动，进行再创造，以表演的形式表达对小说的理解。这样既可以加深学生对小说的印象，也可以使学生在同学扮演的过程中产生自己的思考。
例如《孔乙己》的课本剧，人物特征鲜明、情节独特、道具少、占用时间少，都符合演说的要求。学生可以自主参演，待表演结束后在全班进行剧情讨论。
4.述说式
述说式教学模式是让学生复述小说的大概内容，复述小说有纵向、横向两种表达方式。纵向以情节走向为准，横向以人物线索为准，不同的复述方式能体现学生思维的多样性。这样的教学模式一般适用于出场人物较多、情节多变的小说，比如《红楼梦》，其中刘姥姥进大观园的情节就可以用述说式教学。
5.看说式
例如在讲授《智取生辰纲》这篇课文时，教师可以利用现有的影像资料，让学生在观看影片的过程中，设身处地地体会小说中的场景和情节变化，加深对小说的印象。在观看的过程中，学生可以得到情感的熏陶，发现小说中的矛盾来源和解决方式。感染力比单纯的文字的感染力要强得多。
二、初中小说引导式教学的实施策略
1.激趣入情
兴趣是最好的老师，教师要学生为主体，激发学生的阅读热情，利用各种方法来激发学生对小说阅读和讨论活动的兴趣和热情。教师在实际教学过程中，要调动学生的积极性，重视课堂引入这一部分，以良好的开头引导学生进入小说世界，在教学过程中也要创新开展多样化的小说教学活动，遵循学生的身心特点，个性化地引导学生参与小说学习。
2.师生亲和
学生对喜爱的老师的课特别专注和感兴趣，但是对不喜欢的老师的课则不爱听。课程的效果与课堂气氛有关，良好的授课气氛和民主的教育方式更容易为学生所接受。可将现实社会中的和谐概念引入课堂，师生关系的和谐是良好授课效果的基础。
3.合作学习
合作学习注重协调学生之间、师生之间的关系，增强学生对社会交往的适应性。合作学习以自主学习为依托，能有效提高学生的自我控制能力。不同个性学生之间的思想差异，可以形成思维碰撞，使学生在合作中共同进步。
总之，引导式的教学可以收到很好的教学效果。教师要确立学生在学习中的主体地位，将引导式教学模式运用在初中小说教学中，立足小说这种文体的特点，在教师引导和学生自主学习中达到初中小说教学的目的。
一、初中小说引导式教学模式示例
笔者基于初中生生理及心理特点、教师引导、学生自主学习、小说文体特点等因素，提出了五种相互联系的教学模式。
1.读说式
读说式教学模式就是以基本的阅读方法和思维方式为基础，对小说建立自身的逻辑体系和知识体系。由于学生的个性差异，每个人对小说的感受是不一样的，包括情感理解、理性解读。而这些感受都可以有效地激发学生对作品的讨论和继续阅读的兴趣。阅读和感情表达的结合，可以使学生在读、说的过程中对小说的情节和人物特点等细节进行深入的思考。读说式的教学模式使学生的课堂主体地位凸显出来，教师要激发课堂讨论的热情，在热烈的气氛中向学生传授小说知识。
《孤独之旅》是一篇优美的小说，这篇课文的教学安排可以设置为：速读以整体感知、品读以互动鉴赏、问读以答疑解难、说读以启发感悟。在此四个步骤中要对学生进行分组，给每个小组分配任务，比如指出小说的心理活动描写、情节发展等等。
2.写说式
写说式教学模式要求教师在分析小说主题的基础上，引导学生利用想象来假想与原文内容不同的故事情节，培养他们的创新思维能力。同时，教师要引导学生对两者进行优劣和异同的比较，深入分析小说的情节，在小说的结构和过程中理解作者刻画的人物形象。在小说中，情节就是故事人物的行为、心理活动，是小说的主要成分，所以在小说的引导式教学中，让学生熟悉小说情节是必要的。
3.演说式
演说式教学模式的演指的是让学生根据小说中的人物情节进行扮演，说是指学生对同学饰演的内容进行讨论和评价，学生在饰演的过程中可以整体把握人物，同时深刻解读小说表达的主旨。教师要引导学生在阅读和理解课文的基础上，自我理解人物的性格特征和活动，进行再创造，以表演的形式表达对小说的理解。这样既可以加深学生对小说的印象，也可以使学生在同学扮演的过程中产生自己的思考。
例如《孔乙己》的课本剧，人物特征鲜明、情节独特、道具少、占用时间少，都符合演说的要求。学生可以自主参演，待表演结束后在全班进行剧情讨论。
4.述说式
述说式教学模式是让学生复述小说的大概内容，复述小说有纵向、横向两种表达方式。纵向以情节走向为准，横向以人物线索为准，不同的复述方式能体现学生思维的多样性。这样的教学模式一般适用于出场人物较多、情节多变的小说，比如《红楼梦》，其中刘姥姥进大观园的情节就可以用述说式教学。
5.看说式
例如在讲授《智取生辰纲》这篇课文时，教师可以利用现有的影像资料，让学生在观看影片的过程中，设身处地地体会小说中的场景和情节变化，加深对小说的印象。在观看的过程中，学生可以得到情感的熏陶，发现小说中的矛盾来源和解决方式。感染力比单纯的文字的感染力要强得多。
二、初中小说引导式教学的实施策略
1.激趣入情
兴趣是最好的老师，教师要学生为主体，激发学生的阅读热情，利用各种方法来激发学生对小说阅读和讨论活动的兴趣和热情。教师在实际教学过程中，要调动学生的积极性，重视课堂引入这一部分，以良好的开头引导学生进入小说世界，在教学过程中也要创新开展多样化的小说教学活动，遵循学生的身心特点，个性化地引导学生参与小说学习。
2.师生亲和
学生对喜爱的老师的课特别专注和感兴趣，但是对不喜欢的老师的课则不爱听。课程的效果与课堂气氛有关，良好的授课气氛和民主的教育方式更容易为学生所接受。可将现实社会中的和谐概念引入课堂，师生关系的和谐是良好授课效果的基础。
3.合作学习
合作学习注重协调学生之间、师生之间的关系，增强学生对社会交往的适应性。合作学习以自主学习为依托，能有效提高学生的自我控制能力。不同个性学生之间的思想差异，可以形成思维碰撞，使学生在合作中共同进步。
总之，引导式的教学可以收到很好的教学效果。教师要确立学生在学习中的主体地位，将引导式教学模式运用在初中小说教学中，立足小说这种文体的特点，在教师引导和学生自主学习中达到初中小说教学的目的。