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摘要： 英语是一种工作的语言，人与人沟通的桥梁，是获取信息的工具，同时它还是了解世界的窗口。如此重要的语言对于我们的学生来说怎么可能没有必要掌握呢！我们教给学生的英语知识应该本着为学生的就业服务的原则来进行。
关键词：英语；为就业服务；教学内容；教学形式；创造机会
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0093-01
近几年随着职业学校生源的变化，课程设置的变化，英语教学也出现了与以往不用的场景：课时在不断的减少；面对学生“我学的是钳工，英语跟我有啥关系”的质疑，老师不仅感到无从说起，有时甚至自己也在为自己的工作感到不自信。然而最近看到的一组数字或资料却引发了我的思考。
世界上有13亿人在说英语
英语是科学领域或国际关系中的通用语言
游客和商人无论走到哪里与当地人沟通的语言均为英语
互联网上使用的语言90%是英文，5%为法文，5%为其他语言。
这些数字或资料充分说明：英语是一种工作的语言，人与人沟通的桥梁，是获取信息的工具，同时它还是了解世界的窗口。如此重要的语言对于我们的学生来说怎么可能没有必要掌握呢！为了证明这一点，我们也对往届毕业生做了一项与英语学习有关的调查。
职业英语的必要性
这项调查结果充分说明英语教学在职业学校是必不可少的。它将直接影响到学生们今后的就业。但是令人疑惑的是，在校的学生为何不接受英语课呢？带着疑问我曾询问了我校艺术系及机电系的一些学生，他们的回答令我意外：我们也知道英语很重要，但是怎么学呀？一篇对话认识不了几个单词，再者说我们将来要去当技术工人，需要的单词也不是这些呀！学生的感言，让我重新认识了职业学校的英语教学改革势在必行。我们教给学生的英语知识应该本着为学生的就业服务的原则来进行。因此我们在英语教学方面进行了一些改革尝试。
首先体现在教学内容上，为了满足学生的就业需求，我们必须根据不同的专业，增加相应的专业英语知识。然而这种专业英语知识的讲解并非只是从某一专业英语书上抄录下来，然后再将其呈现在课堂上就算是完成任务了。因为过于专业的英语并不适合我们这个层次的学生学习，通过了解学生的工作环境，我们发现，学生所需要的专业知识无外乎常见的一些专业词汇或简单的英语说明。而这些词汇的表达或交流需要用基础英语作支撑，例如，如果学生想问：我能用一下这个电熨斗吗？这句话中出现了一个很简单的专业名词“电熨斗”（electric iron）。学生若想规范而又完整地表达这句话，需要用到基础英语学会的“你能借我用一下……吗？（May I use this electric iron？）”这个功能句来表达。只要我们了解到学生在将来的工作岗位上常常会用到的专业知识，在英语课堂上实现专业知识与基础英语的整合并不是一件难事，让学生在课堂上重新恢复学习英语的兴趣也不是实现不了的了。
第二课堂教学形式的进一步改进。随着近几年教学改革的推进以及各种各样的培训机会，我们大家都在一点上有了共识：即以学生为中心的教学理念。为了实现这一点，我们设计了多种多样的课堂活动，并借助多媒体等多种辅助教学的形式实现了这些课堂活动，然而这些活动大多是以日常生活为背景的，我认为作为职业学校的英语老师，在进行教学活动设计时，应该尽可能地将教学活动与学生的专业背景相结合，如果单元所突出的话题不能体现职业特色时，可以只将该单元出现的功能句引用到学生的职业场景中，这样也不失为一个良策。如果有条件的话，还可以制作道具在课堂上建立模拟工作场景应该算是提高教学效果的一个较为可行的教学形式。这点启发来源于我参与的一次国际合作项目。去年暑假，作为英语老师，我有幸与服装专业的师生一同来到了令服装节学友们向往的英国伦敦圣马丁服装学院参加在那里举办的一次服装设计比赛的最后一个关键阶段---现场制作。到了那里，我们才发现英方共20名学生共有了三、四个打版老师陪同，而我们却一个专职的打版老师也没有。对此，英方很乐意为我们提供技术服务。然而学生多老师少，我对服装知识虽然在走之前抱了抱佛教，但是太专业的东西却感到力不从心，在这种情况下我只好鼓励学生即兴发挥，我尽快地掌握一些专业上的词汇或表达方式，学生借助肢体语言和已有的服装专业知识再加上以前学过的英语知识，从不敢张嘴，到慢慢理解，直至最后和英国师生的简单切磋。学生的语言表现令我震惊，同时更使我认识到，真实的语言环境是多么的重要！我从没有见过学生能够这么主动地说英语。这使我不由得想到，在今后的课堂上应该更多地增加一些与他们的专业息息相关的场景，首先让学生们认识到今后的工作中会遇到的英语学习任务是什么，然后带着这样的目的去学习英语方可达到有效的学习效果。
第三要创造机会让学生练习英语。我在英国瑞恩斯伯恩大学参观的时候，向我们介绍各个专业的竟是他们在校的学生，看着这些学生自豪地向我们介绍所学专业的时候，我曾经也在想，我们不也可以让学生向外宾介绍他们的专业吗？这样一来可以提供给学生练习口语的机会，另外还可以提高学生以校为荣的自豪感，可谓一举双得。
除了上述的一些尝试，我们甚至还在设想，如果有可能，我们英语教学应该参与到学生的专业实习或参观中，调查他们就业所需的真正的英语知识，提高他们学习英语的积极性和效率。在这些努力中，我们也曾遇到一些问题，例如自身英语水平的限制，急需了解的各种专业知识等这些都是今后我们努力的方向。
关键词：英语；为就业服务；教学内容；教学形式；创造机会
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0093-01
近几年随着职业学校生源的变化，课程设置的变化，英语教学也出现了与以往不用的场景：课时在不断的减少；面对学生“我学的是钳工，英语跟我有啥关系”的质疑，老师不仅感到无从说起，有时甚至自己也在为自己的工作感到不自信。然而最近看到的一组数字或资料却引发了我的思考。
世界上有13亿人在说英语
英语是科学领域或国际关系中的通用语言
游客和商人无论走到哪里与当地人沟通的语言均为英语
互联网上使用的语言90%是英文，5%为法文，5%为其他语言。
这些数字或资料充分说明：英语是一种工作的语言，人与人沟通的桥梁，是获取信息的工具，同时它还是了解世界的窗口。如此重要的语言对于我们的学生来说怎么可能没有必要掌握呢！为了证明这一点，我们也对往届毕业生做了一项与英语学习有关的调查。
职业英语的必要性
这项调查结果充分说明英语教学在职业学校是必不可少的。它将直接影响到学生们今后的就业。但是令人疑惑的是，在校的学生为何不接受英语课呢？带着疑问我曾询问了我校艺术系及机电系的一些学生，他们的回答令我意外：我们也知道英语很重要，但是怎么学呀？一篇对话认识不了几个单词，再者说我们将来要去当技术工人，需要的单词也不是这些呀！学生的感言，让我重新认识了职业学校的英语教学改革势在必行。我们教给学生的英语知识应该本着为学生的就业服务的原则来进行。因此我们在英语教学方面进行了一些改革尝试。
首先体现在教学内容上，为了满足学生的就业需求，我们必须根据不同的专业，增加相应的专业英语知识。然而这种专业英语知识的讲解并非只是从某一专业英语书上抄录下来，然后再将其呈现在课堂上就算是完成任务了。因为过于专业的英语并不适合我们这个层次的学生学习，通过了解学生的工作环境，我们发现，学生所需要的专业知识无外乎常见的一些专业词汇或简单的英语说明。而这些词汇的表达或交流需要用基础英语作支撑，例如，如果学生想问：我能用一下这个电熨斗吗？这句话中出现了一个很简单的专业名词“电熨斗”（electric iron）。学生若想规范而又完整地表达这句话，需要用到基础英语学会的“你能借我用一下……吗？（May I use this electric iron？）”这个功能句来表达。只要我们了解到学生在将来的工作岗位上常常会用到的专业知识，在英语课堂上实现专业知识与基础英语的整合并不是一件难事，让学生在课堂上重新恢复学习英语的兴趣也不是实现不了的了。
第二课堂教学形式的进一步改进。随着近几年教学改革的推进以及各种各样的培训机会，我们大家都在一点上有了共识：即以学生为中心的教学理念。为了实现这一点，我们设计了多种多样的课堂活动，并借助多媒体等多种辅助教学的形式实现了这些课堂活动，然而这些活动大多是以日常生活为背景的，我认为作为职业学校的英语老师，在进行教学活动设计时，应该尽可能地将教学活动与学生的专业背景相结合，如果单元所突出的话题不能体现职业特色时，可以只将该单元出现的功能句引用到学生的职业场景中，这样也不失为一个良策。如果有条件的话，还可以制作道具在课堂上建立模拟工作场景应该算是提高教学效果的一个较为可行的教学形式。这点启发来源于我参与的一次国际合作项目。去年暑假，作为英语老师，我有幸与服装专业的师生一同来到了令服装节学友们向往的英国伦敦圣马丁服装学院参加在那里举办的一次服装设计比赛的最后一个关键阶段---现场制作。到了那里，我们才发现英方共20名学生共有了三、四个打版老师陪同，而我们却一个专职的打版老师也没有。对此，英方很乐意为我们提供技术服务。然而学生多老师少，我对服装知识虽然在走之前抱了抱佛教，但是太专业的东西却感到力不从心，在这种情况下我只好鼓励学生即兴发挥，我尽快地掌握一些专业上的词汇或表达方式，学生借助肢体语言和已有的服装专业知识再加上以前学过的英语知识，从不敢张嘴，到慢慢理解，直至最后和英国师生的简单切磋。学生的语言表现令我震惊，同时更使我认识到，真实的语言环境是多么的重要！我从没有见过学生能够这么主动地说英语。这使我不由得想到，在今后的课堂上应该更多地增加一些与他们的专业息息相关的场景，首先让学生们认识到今后的工作中会遇到的英语学习任务是什么，然后带着这样的目的去学习英语方可达到有效的学习效果。
第三要创造机会让学生练习英语。我在英国瑞恩斯伯恩大学参观的时候，向我们介绍各个专业的竟是他们在校的学生，看着这些学生自豪地向我们介绍所学专业的时候，我曾经也在想，我们不也可以让学生向外宾介绍他们的专业吗？这样一来可以提供给学生练习口语的机会，另外还可以提高学生以校为荣的自豪感，可谓一举双得。
除了上述的一些尝试，我们甚至还在设想，如果有可能，我们英语教学应该参与到学生的专业实习或参观中，调查他们就业所需的真正的英语知识，提高他们学习英语的积极性和效率。在这些努力中，我们也曾遇到一些问题，例如自身英语水平的限制，急需了解的各种专业知识等这些都是今后我们努力的方向。