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兴趣是最好的老师。要想使学生主动学习数学，就必须使学生爱学数学。为此，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。
一、创设问题情境，引发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快集中学生的注意力。而且还会使他们将学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。小学低年级儿童，乐于猜谜语，做游戏，听故事。用这样的方法组织教学，可以激发学生的学习兴趣。 “数学来源于生活，又服务于生活。”所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习探索之中。例如，在教学《周长》一课时，教师可创设这样的生活情境。教师出示两个不同形状的相框，请学生帮助老师算出应该买多长的丝带来为相框镶上花边。要求即够用又不要浪费。这时，学生发现靠观察已不能解决问题。教师就可以适时引导学生想多种办法。有的学生说：“可以用尺子量。”有的学生反驳：“这个相框是扇形的，量起来不方便，也不准确。”就这样在争论中，学生探索的欲望被激发了。最后大家统一想法，用毛线绳沿边线走一圈，就可以求出所需丝带的长度了。这个设计，不仅让学生体验自己生活中存在数学，而且还加深了他们对教材所学内容的理解，从而培养学生从实际生活中提出問题并加以解决的能力。
二、动手实践激发学生的参与兴趣
如果教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，厌倦，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学《千米》一课时，教师可亲自带领学生到学校的操场上，让学生做实地测量，感知一千米有多长。还有在学习《面积》一课后，可让学生回到家里实地算一算自家卧室的面积。学生通过自己亲身实践，就会很快掌握本课内容。
三、应用多媒体教学提高学生学习的兴趣
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代的教育对教师提出更高的要求，不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是新课程对教师的要求。随着教育的发展，教育手段日益多样化，多媒体辅助教学这种高效率的现代化教学手段渐渐地走进课堂。并逐步开始打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法。这种将视听相结合，使学生的知、情、意、行，融为一体的教学方式，大大地提高了学生学习数学的兴趣。同时也优化了教学效果。
四、树立学生自信心，激发学生学习数学的热情
数学学习自信心是数学态度的一种，是学生关于自己能够学好数学的信心和倾向。培养学生的数学学习自信心是数学课程的重要目标之一，即明确要求，数学课程应该让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”苏霍姆林斯基曾说过：“每个人的内心深处都希望得到别人的赏识”。给于孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。如当学生答错时，教师要想方法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地做下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对数学学习的兴趣。其次，教师要寄予学生适度的期望。因为过高的期望会造成学生的失望。所以，教师先要了解所教学生的知识背景、智力水平，区别对待，并根据实际提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标，以增强其自信心。
综上所述，激发小学生学习数学的兴趣的策略是多种多样的。但我们在选择的时候要考虑运用策略的必要性，所以要选择合适的激发方法，有效地激发小学生学习数学的兴趣。最终达到启迪学生的心智，让不同的学生都能学到有价值的数学的目的。
一、创设问题情境，引发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快集中学生的注意力。而且还会使他们将学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。小学低年级儿童，乐于猜谜语，做游戏，听故事。用这样的方法组织教学，可以激发学生的学习兴趣。 “数学来源于生活，又服务于生活。”所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习探索之中。例如，在教学《周长》一课时，教师可创设这样的生活情境。教师出示两个不同形状的相框，请学生帮助老师算出应该买多长的丝带来为相框镶上花边。要求即够用又不要浪费。这时，学生发现靠观察已不能解决问题。教师就可以适时引导学生想多种办法。有的学生说：“可以用尺子量。”有的学生反驳：“这个相框是扇形的，量起来不方便，也不准确。”就这样在争论中，学生探索的欲望被激发了。最后大家统一想法，用毛线绳沿边线走一圈，就可以求出所需丝带的长度了。这个设计，不仅让学生体验自己生活中存在数学，而且还加深了他们对教材所学内容的理解，从而培养学生从实际生活中提出問题并加以解决的能力。
二、动手实践激发学生的参与兴趣
如果教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，厌倦，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学《千米》一课时，教师可亲自带领学生到学校的操场上，让学生做实地测量，感知一千米有多长。还有在学习《面积》一课后，可让学生回到家里实地算一算自家卧室的面积。学生通过自己亲身实践，就会很快掌握本课内容。
三、应用多媒体教学提高学生学习的兴趣
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代的教育对教师提出更高的要求，不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是新课程对教师的要求。随着教育的发展，教育手段日益多样化，多媒体辅助教学这种高效率的现代化教学手段渐渐地走进课堂。并逐步开始打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法。这种将视听相结合，使学生的知、情、意、行，融为一体的教学方式，大大地提高了学生学习数学的兴趣。同时也优化了教学效果。
四、树立学生自信心，激发学生学习数学的热情
数学学习自信心是数学态度的一种，是学生关于自己能够学好数学的信心和倾向。培养学生的数学学习自信心是数学课程的重要目标之一，即明确要求，数学课程应该让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”苏霍姆林斯基曾说过：“每个人的内心深处都希望得到别人的赏识”。给于孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。如当学生答错时，教师要想方法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地做下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对数学学习的兴趣。其次，教师要寄予学生适度的期望。因为过高的期望会造成学生的失望。所以，教师先要了解所教学生的知识背景、智力水平，区别对待，并根据实际提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标，以增强其自信心。
综上所述，激发小学生学习数学的兴趣的策略是多种多样的。但我们在选择的时候要考虑运用策略的必要性，所以要选择合适的激发方法，有效地激发小学生学习数学的兴趣。最终达到启迪学生的心智，让不同的学生都能学到有价值的数学的目的。