论文部分内容阅读
【摘要】英语词汇的学习是英语学科顺利进行的基础，尤其是高中英语，学习量大大增加，所以高中英语词汇的教学的高效率是至关重要的。根据我国教育的体制不难发现，现今的词汇教学现状存在很多问题，本文就这些问题进行了分析并为其以后的发展提出了自己的见解。
【关键词】高中英语 英语词汇 词汇教学 发展趋势
对学生来说，学好英语也就是掌握大量词汇，而这也是学生学习遇到的最大的困难。在英语学习中，读、说、听、写都需要词汇量做基础，阅读中有大量的生僻词语和超出大纲的词汇短语等；听力占的分数也很多，高中的听力相当于英语6级的听力水平，包含了大量的长短句以及英美国家的俚语等；写作中要求的句式比较多，其次就是词汇量，一些专业名词和专用名词会难倒80%学生；口语对词汇的要求不如其他方面高，口语中只需要学会一些交际用语即可，当然如果是商务英语，那对词汇的要求就得上一个档次了。所以，词汇的学习很重要，在教学中需要老师积极思考探索出最高效的教学方法。
一、高中英语老师高效教学词汇的重要性
上面也提到过词汇在英语学习中占得地位很重要，读、说、听、写都需要词汇来支持。如果说语法句式是英语语言学习的骨架，那词汇就是英语语言学习的实体、是血肉，如果不能掌握大量的词汇，就不能熟练自如的运用语言，发挥英语的优势，将直接影响到学生其他各项的学习和提升。拥有可随时调配的词汇库，是英语深入学习和熟练掌握的基础，没有这个基础就很难实现对语言的理解、对语言中包含信息的获取，更谈不上语言的流畅。所以，老师能在高中有限的课时时间里，高效的针对英语词汇进行教学是一个很重要的环节。
二、我国高中英语词汇教学的现状及存在的问题
1.教学方法老套。现在的英语教学普遍还是一个流程：讲解单词、阅读课文、拼写单词、背诵课文。开始对单词的讲解已经脱离了它存在的语境和语义，老师只是按照词典上的释义单纯的讲给学生听，学生在底下埋头记笔记而已，根本不能理解其存在的语义以及用法，只是一味的接受，一味的死记硬背。而检查的手段也只是老师拼写单词、默写单词加解释等，因为有的男孩子不喜欢这种死记硬背的学习方法，记不住单词，当老师乏味的听写时不会写，徒添了畏难、厌学情绪。
2.教师将教与学孤立开来。中学的好多英语老师都有一个通病就是，认为教是老师的事，尽职就好；学是学生自己的事，要看自己下不下的去工夫。所以英语课上老师只讲解阅读、语法等，单词也只是教给怎么发音以及相应的汉语意思，老师的这种做法直接导致了英语学习中词汇教学效率低下。学生的话也只是觉得能应付课堂的拼写就行了，这种简单的不正确的学习态度导致了词汇学习不到位的现象。
3.学生词汇的学习方法不科学。学生秉承老师教词汇的方法去学习，发现这样的学习得到的词汇量严重影响了自己的学习效率，但又无法提高所以一直在抱怨英语难学，单词难记，久而久之就陷入了恶性循环。可以看出，如果学生没有一个好的学习方法，按照老师教的方法单纯的去记忆，根本不能完全掌握词汇，这是极度不科学的。
4.学以致用能力欠缺。高中很多学生存在这样的迷惑：学习了词汇可是怎样去使用呢？所以，词汇是在学生接触不同语境时积累下来的，这样才会对不同的语境进行辨别，得心应手的去运用，仅靠老师单纯的讲解是不会达到的。在实际学习中，学生倒是能记住单词，但是也因此养成了“衣来张口，饭来伸手”的被动接受习惯，根本无法在实际交流中准确运用。
5.学到的词汇欠巩固。因为在高中每学科的课时数都是规定好的，不会因为教学内容的增多去加大课时，而在高中阶段，英语学习的任务很重，因为不能增加课时，所以老师只能按照进度照本宣科，这样的话学生学到的英语知识尤其是词汇得不到重现和巩固，所以学得快也会忘得快。
三、适当的英语词汇教学方法可以培养学生学习词汇的兴趣
古往今来，教师的角色一直都没有变过，神圣的传道授业解惑者，而且老师从内心里也是同意的，觉得学生就是知识的接受者，交给他们知识就是自己的使命。随着新课改的施行，老师的这种角色责任感需要从根本上去转变，不能在给自己定位单一传道授业者的角色，而应该把自己放在学生中，同学生共同探讨他们容易接受的教学方式，做一个学生学习道路上的参与者而不是主导者。同时引导学生对新知识的自我发掘，采取理论联系实际的方法提高学生对英语学习的积极性，争取做到主动学习英语词汇，准确运用词汇。
1.采用音、意结合记忆。在中学阶段才开始学习音标，所以老师可以引导学生通过准确发音，并按照音标发音的规则记忆单词，摒弃那种死读死记的老套低效率的记忆方法。
2.结合语境解释词汇。有些单词在不同的语境中有不同的语义，如果单纯的解说给学生很容易造成学生记忆混乱，这样的单词，老师可以根据不同的意思创造出不同的语境，帮助学生准确记忆，同时还提高了学生实际应用词汇的能力，进而提高了学生对长篇阅读的理解能力。
3.指导学生及时复习巩固。上面也提到过了遗忘曲线，所以学生有一个合理的复习方法是必要的。老师可以根据学生掌握英语词汇的实际情况，做出相应的复习计划，哪怕只是课前10分钟的一个短暂英语交流。这样过了遗忘期，转化成长期记忆后就不必在担心会很快遗忘了。
总之，英语词汇的教学是很需要改进的，提高重视程度是以后成功发展的保障，我们大家都乐见其成。
参考文献：
[1]张扬.中学英语教学大纲及教材分析[M].东北师大出版社，2014.
[2]王文玉.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学研究，2014.1.
[3]马艳华.对英语词汇教学的探索[J].外语教学研究，2012.1.
【关键词】高中英语 英语词汇 词汇教学 发展趋势
对学生来说，学好英语也就是掌握大量词汇，而这也是学生学习遇到的最大的困难。在英语学习中，读、说、听、写都需要词汇量做基础，阅读中有大量的生僻词语和超出大纲的词汇短语等；听力占的分数也很多，高中的听力相当于英语6级的听力水平，包含了大量的长短句以及英美国家的俚语等；写作中要求的句式比较多，其次就是词汇量，一些专业名词和专用名词会难倒80%学生；口语对词汇的要求不如其他方面高，口语中只需要学会一些交际用语即可，当然如果是商务英语，那对词汇的要求就得上一个档次了。所以，词汇的学习很重要，在教学中需要老师积极思考探索出最高效的教学方法。
一、高中英语老师高效教学词汇的重要性
上面也提到过词汇在英语学习中占得地位很重要，读、说、听、写都需要词汇来支持。如果说语法句式是英语语言学习的骨架，那词汇就是英语语言学习的实体、是血肉，如果不能掌握大量的词汇，就不能熟练自如的运用语言，发挥英语的优势，将直接影响到学生其他各项的学习和提升。拥有可随时调配的词汇库，是英语深入学习和熟练掌握的基础，没有这个基础就很难实现对语言的理解、对语言中包含信息的获取，更谈不上语言的流畅。所以，老师能在高中有限的课时时间里，高效的针对英语词汇进行教学是一个很重要的环节。
二、我国高中英语词汇教学的现状及存在的问题
1.教学方法老套。现在的英语教学普遍还是一个流程：讲解单词、阅读课文、拼写单词、背诵课文。开始对单词的讲解已经脱离了它存在的语境和语义，老师只是按照词典上的释义单纯的讲给学生听，学生在底下埋头记笔记而已，根本不能理解其存在的语义以及用法，只是一味的接受，一味的死记硬背。而检查的手段也只是老师拼写单词、默写单词加解释等，因为有的男孩子不喜欢这种死记硬背的学习方法，记不住单词，当老师乏味的听写时不会写，徒添了畏难、厌学情绪。
2.教师将教与学孤立开来。中学的好多英语老师都有一个通病就是，认为教是老师的事，尽职就好；学是学生自己的事，要看自己下不下的去工夫。所以英语课上老师只讲解阅读、语法等，单词也只是教给怎么发音以及相应的汉语意思，老师的这种做法直接导致了英语学习中词汇教学效率低下。学生的话也只是觉得能应付课堂的拼写就行了，这种简单的不正确的学习态度导致了词汇学习不到位的现象。
3.学生词汇的学习方法不科学。学生秉承老师教词汇的方法去学习，发现这样的学习得到的词汇量严重影响了自己的学习效率，但又无法提高所以一直在抱怨英语难学，单词难记，久而久之就陷入了恶性循环。可以看出，如果学生没有一个好的学习方法，按照老师教的方法单纯的去记忆，根本不能完全掌握词汇，这是极度不科学的。
4.学以致用能力欠缺。高中很多学生存在这样的迷惑：学习了词汇可是怎样去使用呢？所以，词汇是在学生接触不同语境时积累下来的，这样才会对不同的语境进行辨别，得心应手的去运用，仅靠老师单纯的讲解是不会达到的。在实际学习中，学生倒是能记住单词，但是也因此养成了“衣来张口，饭来伸手”的被动接受习惯，根本无法在实际交流中准确运用。
5.学到的词汇欠巩固。因为在高中每学科的课时数都是规定好的，不会因为教学内容的增多去加大课时，而在高中阶段，英语学习的任务很重，因为不能增加课时，所以老师只能按照进度照本宣科，这样的话学生学到的英语知识尤其是词汇得不到重现和巩固，所以学得快也会忘得快。
三、适当的英语词汇教学方法可以培养学生学习词汇的兴趣
古往今来，教师的角色一直都没有变过，神圣的传道授业解惑者，而且老师从内心里也是同意的，觉得学生就是知识的接受者，交给他们知识就是自己的使命。随着新课改的施行，老师的这种角色责任感需要从根本上去转变，不能在给自己定位单一传道授业者的角色，而应该把自己放在学生中，同学生共同探讨他们容易接受的教学方式，做一个学生学习道路上的参与者而不是主导者。同时引导学生对新知识的自我发掘，采取理论联系实际的方法提高学生对英语学习的积极性，争取做到主动学习英语词汇，准确运用词汇。
1.采用音、意结合记忆。在中学阶段才开始学习音标，所以老师可以引导学生通过准确发音，并按照音标发音的规则记忆单词，摒弃那种死读死记的老套低效率的记忆方法。
2.结合语境解释词汇。有些单词在不同的语境中有不同的语义，如果单纯的解说给学生很容易造成学生记忆混乱，这样的单词，老师可以根据不同的意思创造出不同的语境，帮助学生准确记忆，同时还提高了学生实际应用词汇的能力，进而提高了学生对长篇阅读的理解能力。
3.指导学生及时复习巩固。上面也提到过了遗忘曲线，所以学生有一个合理的复习方法是必要的。老师可以根据学生掌握英语词汇的实际情况，做出相应的复习计划，哪怕只是课前10分钟的一个短暂英语交流。这样过了遗忘期，转化成长期记忆后就不必在担心会很快遗忘了。
总之，英语词汇的教学是很需要改进的，提高重视程度是以后成功发展的保障，我们大家都乐见其成。
参考文献：
[1]张扬.中学英语教学大纲及教材分析[M].东北师大出版社，2014.
[2]王文玉.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学研究，2014.1.
[3]马艳华.对英语词汇教学的探索[J].外语教学研究，2012.1.