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【摘要】在我国教育体系中，英语历来是重中之重，受到了多方面的普遍关注，尤其是在新课程改革之后，如何促进学生英语学习，提升英语成绩以及运用能力是摆在每一位高中英语教师面前的一项挑战。本文就此加以分析，从实际情况出发剖析了当前高中英语教学存在的问题，进而在此基础之上提出了针对性的解决措施，以期对改进高中英语教学有所促进作用。
【关键词】新课程 高中英语 教学策略
一、新课程标准下高中英语教学的现状
1.对新课改英语教学目标不明确。虽然新课程改革实行已经有一段时间，但是在实际教学过程中依旧有部分教师对改革的目标不够重视且不明确。例如，将语言技能的培养作为英语教学的核心，但是留给学生自己学习的时间较少，无法培养学生的自主学习能力。这种缺乏教学目标的教学模式使得高中英语教学缺乏目的性，学生无法有效掌握教师所要讲授的英语教学重点内容，也就无法达到有效教学的目的，学生成绩自然难以提升，学以致用也难以实现。
2.教学形式单一且效率较低。在新课改的要求下，高中英语教师意识到了英语教学方法的在提升教学效果和增强学生应用能力的重要性，但是在具体教学过程中却并未真正发挥出其有效性，课堂氛围依旧是沉闷且枯燥的，仍未从传统的教学方法中脱离出来。
二、新课程标准下高中英语有效教学的策略
1.深入认识新课改，明确教学目标。在素质教育的要求下，新课改的目标包括诸多方面：学习策略、口语运用、文化与语言知识等。为此，要想实现高中英语的教学目标，英语教师在教学中就必须以这五个教学目标为教学设计的导向，合理制定教学计划，并能够根据班级学生的学习特点，因材施教，以充分落实高中英语有效教学，提高英语课堂的教学质量。
2.丰富教学内容，改进教学方法。对于教师而言，必须要转变认识将学生置于教学主体之地位，利用各种方法与途径以激发学生的主动性与积极性，变被动灌输学习为主动学习。由此，高中教师应当充分了解学生的特点并据此制定相应的教学方法，尤其要对传统方法弃其糟粕吸取精华。在结合教学内容的基础之上，灵活运用各类有效的英语教学方法，以吸引学生的积极性，使之主动参与其中。这就要求高中英语教师在教学中必须对教材中的内容进行深入理解，善于发现课文、练习、词汇以及语法之间的相互联系，并针对课堂教学的重难点进行重点教学，以最大限度地满足高中生的英语学习需求，提高英语课堂的教学效率。
3.营造愉悦和谐的学习氛围。在高中阶段，大多数学生具备自我意识和个性，在师生关系的认识层面长与以往时代不同，更加注重师生间的平等。因此，高中英语教师应转变角色，拉近与学生之间的距离，建立起良好的师生关系，以便于后期的教学工作。良师益友，彼此尊重，保持师生之间的有序沟通，不仅能够促进师生之间的关系而且能够激发学生兴趣，使之在轻松愉快的氛围之中学习英语。对于教师而言，良好的师生关系是开展教学与提升教学效果的基础。例如，在教学过程中可以设置游戏活动。一方面，能够增加师生的互动；另一方面，能够活跃课堂氛围，使学生既兴趣又有乐趣去学习。就教学而言，在良好的课堂氛围之下不论是教师还是学生均能够受益，教学质量必然会逐渐提升。
4.提高学生的合作学习和探究学习的能力。学习不仅需要教师的引导还需要学生之间的互助，合作学习与探究性学习是近年来提升教学与学习的热点，在相互帮助与共同探究知识的过程中，学生不仅能够解决遇到的难题而且能够不断提升学习的乐趣。同时，在此阶段还增加了师生之间以及学生之间的交流，尤其是对于英语学习而言，合作显得更为重要，利于学生开展口语交流。在此过程中需要注意一下几点：首先，教师要充分给予帮助，设置好相应的环节并掌控好细节，发现存在的问题并及时加以处理，为学生的学习提供最佳的环境；其次，教师在指导学生学习与探究课本知识之外还应适当延伸知识宽度与领域，以扩大学生的知识面和增加知识储备；再次，可以根据学生的基础、特点、性格等进行分组，最大程度上的调动所有学生的积极性，使之在此环节均能够得以提升，共同进步。
5.教师要提升自身的综合素质。教师的综合素质对于教学至关重要，教师的综合素质直接影响到教学质量以及学生学习的积极性，对于教师而言必须要充分认识到自身的不足并寻求提升：其一，转变教学观念，保持与时俱进教学理念。受到传统观念以及升学压力的影响，多数教师依旧采用的是传统的教学观念，虽然对于教学成绩有一定的作用但却制约了学生的主观性能动性，难以激发学生积极性与乐趣。为此，必须要转变观念，从学生的个性出发，尊重学生的教学的主体性地位，激发学生在课堂中的积极性以提升教与学的质量；其二，教师应当扩大自身的知识储备，随着教学改革的推进，英语教材也发生了较大变化。作为教师如果不及时加以学习，必然会受到自身能力的制约，有可能导致其在教学过程中艰难重阻；其三，高中英语教师亦可定期组织教师间的相互学习与探究。针对新的知识点、教学难点、教学重点等开展交流会，制定相应的教学策略并彼此之间开展听课活动，相互提升。也即通过讨论和研究活动，使教师在此过程中不断提升的综合素质，进而在提升教学效果与教学质量。
参考文献：
[1]邹玉梅，罗亮.高效英语课堂课前预习优化策略[J].成才之路，2014.10.
[2]张春霞.关于高中英语词汇有效教学方法的思考[J].中学生英语，2013.29.
[3]曹东英.高中英语教学中的文化渗透[J].海外英语，2010.08.
【关键词】新课程 高中英语 教学策略
一、新课程标准下高中英语教学的现状
1.对新课改英语教学目标不明确。虽然新课程改革实行已经有一段时间，但是在实际教学过程中依旧有部分教师对改革的目标不够重视且不明确。例如，将语言技能的培养作为英语教学的核心，但是留给学生自己学习的时间较少，无法培养学生的自主学习能力。这种缺乏教学目标的教学模式使得高中英语教学缺乏目的性，学生无法有效掌握教师所要讲授的英语教学重点内容，也就无法达到有效教学的目的，学生成绩自然难以提升，学以致用也难以实现。
2.教学形式单一且效率较低。在新课改的要求下，高中英语教师意识到了英语教学方法的在提升教学效果和增强学生应用能力的重要性，但是在具体教学过程中却并未真正发挥出其有效性，课堂氛围依旧是沉闷且枯燥的，仍未从传统的教学方法中脱离出来。
二、新课程标准下高中英语有效教学的策略
1.深入认识新课改，明确教学目标。在素质教育的要求下，新课改的目标包括诸多方面：学习策略、口语运用、文化与语言知识等。为此，要想实现高中英语的教学目标，英语教师在教学中就必须以这五个教学目标为教学设计的导向，合理制定教学计划，并能够根据班级学生的学习特点，因材施教，以充分落实高中英语有效教学，提高英语课堂的教学质量。
2.丰富教学内容，改进教学方法。对于教师而言，必须要转变认识将学生置于教学主体之地位，利用各种方法与途径以激发学生的主动性与积极性，变被动灌输学习为主动学习。由此，高中教师应当充分了解学生的特点并据此制定相应的教学方法，尤其要对传统方法弃其糟粕吸取精华。在结合教学内容的基础之上，灵活运用各类有效的英语教学方法，以吸引学生的积极性，使之主动参与其中。这就要求高中英语教师在教学中必须对教材中的内容进行深入理解，善于发现课文、练习、词汇以及语法之间的相互联系，并针对课堂教学的重难点进行重点教学，以最大限度地满足高中生的英语学习需求，提高英语课堂的教学效率。
3.营造愉悦和谐的学习氛围。在高中阶段，大多数学生具备自我意识和个性，在师生关系的认识层面长与以往时代不同，更加注重师生间的平等。因此，高中英语教师应转变角色，拉近与学生之间的距离，建立起良好的师生关系，以便于后期的教学工作。良师益友，彼此尊重，保持师生之间的有序沟通，不仅能够促进师生之间的关系而且能够激发学生兴趣，使之在轻松愉快的氛围之中学习英语。对于教师而言，良好的师生关系是开展教学与提升教学效果的基础。例如，在教学过程中可以设置游戏活动。一方面，能够增加师生的互动；另一方面，能够活跃课堂氛围，使学生既兴趣又有乐趣去学习。就教学而言，在良好的课堂氛围之下不论是教师还是学生均能够受益，教学质量必然会逐渐提升。
4.提高学生的合作学习和探究学习的能力。学习不仅需要教师的引导还需要学生之间的互助，合作学习与探究性学习是近年来提升教学与学习的热点，在相互帮助与共同探究知识的过程中，学生不仅能够解决遇到的难题而且能够不断提升学习的乐趣。同时，在此阶段还增加了师生之间以及学生之间的交流，尤其是对于英语学习而言，合作显得更为重要，利于学生开展口语交流。在此过程中需要注意一下几点：首先，教师要充分给予帮助，设置好相应的环节并掌控好细节，发现存在的问题并及时加以处理，为学生的学习提供最佳的环境；其次，教师在指导学生学习与探究课本知识之外还应适当延伸知识宽度与领域，以扩大学生的知识面和增加知识储备；再次，可以根据学生的基础、特点、性格等进行分组，最大程度上的调动所有学生的积极性，使之在此环节均能够得以提升，共同进步。
5.教师要提升自身的综合素质。教师的综合素质对于教学至关重要，教师的综合素质直接影响到教学质量以及学生学习的积极性，对于教师而言必须要充分认识到自身的不足并寻求提升：其一，转变教学观念，保持与时俱进教学理念。受到传统观念以及升学压力的影响，多数教师依旧采用的是传统的教学观念，虽然对于教学成绩有一定的作用但却制约了学生的主观性能动性，难以激发学生积极性与乐趣。为此，必须要转变观念，从学生的个性出发，尊重学生的教学的主体性地位，激发学生在课堂中的积极性以提升教与学的质量；其二，教师应当扩大自身的知识储备，随着教学改革的推进，英语教材也发生了较大变化。作为教师如果不及时加以学习，必然会受到自身能力的制约，有可能导致其在教学过程中艰难重阻；其三，高中英语教师亦可定期组织教师间的相互学习与探究。针对新的知识点、教学难点、教学重点等开展交流会，制定相应的教学策略并彼此之间开展听课活动，相互提升。也即通过讨论和研究活动，使教师在此过程中不断提升的综合素质，进而在提升教学效果与教学质量。
参考文献：
[1]邹玉梅，罗亮.高效英语课堂课前预习优化策略[J].成才之路，2014.10.
[2]张春霞.关于高中英语词汇有效教学方法的思考[J].中学生英语，2013.29.
[3]曹东英.高中英语教学中的文化渗透[J].海外英语，2010.08.