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摘 要：提高初中数学教学的有效性可以提高学生的学习成绩和学习能力，能够实现初中数学的教学目的，是当前广大教育工作者最关心的问题。本文着重分析了目前初中数学教学存在的问题，并提出了一些提高初中数学教学有效性的策略。
关键词：初中数学；数学教学；有效性
随着教育的不断发展，人们对教育的质量要求越来越高。初中数学在基础教育阶段有着及其重要的地位，是初中学生逻辑思维开发的启蒙。初中数学具有逻辑性强、抽象化的特征，因此初中数学的教学过程中存在许多缺陷。提高初中数学教学有效性，可以培养学生的数学思维，培养学生学习兴趣，促进学生的数学素养全面提升。还可以提高初中数学的教学质量，实现初中数学的教学目的。
一、初中数学教学存在的问题
教师方面：数学教师的教学观念落后。由于受到应试教育的影响，为了提高升学率，教师强调用增加学生学习数学的时间和大量的“题海战术”的办法来提高学生数学分数，达到数学教学的有效性。没有从改进教学方式和指导学生学习方法的角度出发，占用学生大量业余时间。学生只是重复做题，遇到相同的问题仍然不知道解决的方法，增加了学生的课业负担，逐渐产生厌学的情绪；数学教师的教学目标片面化。新课改明确提出三维目标作为教学课程的标准，只有三维目标相统一才能在教学过程中促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，以及保证教学的最终成效。数学教师在教学活动中以教师为主体，忽视了学生的主体地位，就是只注重数学知识的灌输以及完成教材规定的教学任务。学生只是学到了教学知识，却没有培养学习数学的能力，更没有在数学学习的过程中体会学习数学的乐趣和数学在实际生活中的意义。只重视数学知识、技能的传授，缺乏情感、态度和价值观的培养；数学教师的教学指导不到位。一些数学教师在批改学生的习题时，只是把错误的步骤或步骤中的某个部分圈起来，没有明确说明错误的原因或失分的知识点是什么。学生在修正时仍然不知道自己哪里出了问题。数学教师在课堂上对习题的详解也只是简单的题念念答案，难题说说思路，省略了习题的详细解析过程。学生在做同样的题目时，仍然犯相同的错误。
学生方面：学生为了提高数学分数，学习数学是重视学习解决问题的方法，只要把题做出来，而且答案正确就可以了，没有抓住数学概念的本质特征，掌握数学的规律，在解题时从已知中发现未知，最终找到解题方法；学生的数学思维能力无序化，逻辑混乱，缺乏多种解题思路，对于数学的公式、定理只是死记硬背，不能理解并灵活运用；学生学习数学的目的不明确，不知道为什么学习数学，数学在生活中的实际作用。数学本身是一个逻辑性强、思路宽广的学科，对于部分学生很困难，繁重的课业压力给学生带来负担。因此，学生失去了学习数学的热情和兴趣，影响学生的学习成绩。
数学教学方面：数学教学方式和方法存在问题，教学方式仍然采用传统填鸭式，老师讲学生听，课堂缺乏互动，一节课下来看似完成了教学任务，却没能达到教学效果；教师不能合理的利用多媒体；数学应该是一门贴近生活的学科，学生认为初中数学知识在生活中根本用不到，教学内容与学生生活实际相脱节。
二、提高初中数学教学有效性的策略
1.转变教学理念，科学设定教学目标。教学目标是教师在备课时必须考虑的重要因素。教师要改变传统的教学观念，根据所教授的内容结合学生实际制定合理的、全面的三维教学目标，落实到实处。并根据学生的学习情况适时的进行调整，使学生不仅增长数学知识和技能，同时收获一定的成长和感悟，拥有积极乐观的生活态度和正确价值观。
2.优化教学方法，提高教学效率。科学合理的教学方法是提高教学有效性的重要因素。传统的教学方法呆板、枯燥，不利于学生主体地位的发挥，影响学生学习的积极性。初中数学教师要探索有效的教学方法，可以采用游戏教学法或利用现代多媒体教学技术，吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：教师在讲解平面几何、立体几何的时候，将几何图形的空间性通过多媒体直观形象地展示出来，化抽象为具体。教师还可以利用身边的教学工具，例如：粉笔、学生使用的铅笔、橡皮等都可以用来展示立体图形。
3.培养学生自主学习能力。教师在数学教学过程中除了传授知识，还要培养学生自主学习能力。首先，教师要提高学生课前学习参与性，教师要引导学生自己将要学习的新知识点进行总结和整理，培养学生独立解决问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。其次，在数学教学过程中，教师讲解学生的提问时，不要直接给学生正确的解题方法和结果，要循循善诱，引导学生先分析问题，理清解题思路，找出解题方法，得出解题答案。加强学生课后学习的主动性，教师可以在课后布置除做练习题之外的作业。例如：观察生活中哪些物体是圆柱体？哪些物品是多面体，有几个面构成的？看到哪些物体是对称图形？充分发挥学生的自主学习能力，实现数学教学有效性提高的目的。
4.重视课堂提问。教师在课堂教学活动中数学的问题提问十分重要。课堂提问可以启发学生的思维，同时还可以暴露学生理解问题的误区，及时向教师反馈学生的实际学习情况，并给予纠正。课堂提问的问题设计不能太容易，达不到提问的目的，没有实用性；也不能太难，学生无法解答，影响学生的自信心，容易失去学习数学的积极性。
5.让数学教学生活化。数学源于生活，服务于生活。初中数学教学必须与学生身边的生活实际相联系。教师设计数学教学内容时，选取一些生活中的学习素材，不仅引导学生在日常生活中运用所学的数学知识解决生活中的问题，不仅达到了学生的数学能力的灵活运用，还进一步强化学生对知识的掌握。例如：蒙牛纯牛奶的包装上写着保质期45天，储存温度2℃—20℃是什么意思？我国老年人免费乘车坐公交车对象年龄为60周岁以上，这是什么意思？然后学生回答，这种教学方法学生从身边实际生活中准确认识和理解不等式，感受数学与生活的密切联系。
6.建立和谐的师生关系。建立良好的师生关系对提高数学教学有效性有重要作用。教师在课堂上和课下加强与学生之间的交流、沟通。数学教师应加强自身的道德修养，对待学生要一视同仁，要多鼓励和表扬学生，不要过分指责和批评学生，用积极、真诚的态度面对每一位学生，建立一种平等的师生关系，相互尊重，互敬互爱。
综上所述，在新课程改革的背景下，广大教师逐渐认识到提高初中数学教学的有效性的重要意义。为了提高初中数学教学的有效性，教师应当转变教学理念，制定科学教学目标，优化教学方法，采用多种教学手段，加强数学课堂教学的新颖性，培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，重视课堂提问，设计科学合理的数学问题，加强数学教学贴近学生的生活联系，建立和谐的师生关系，开展全面的、有效的教学活动。培养学生的数学能力，从而实现初中数学教学有效性提高的最终目的。
参考文献：
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，01：74-75.
[2]康辉.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中华少年，2016，13：135.
[3]孙珊珊.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中华少年，2016，14：136.
[4]董志明.提高初中数学课堂教学有效性的措施及实践[J].考试周刊，2016，15：60-61.
关键词：初中数学；数学教学；有效性
随着教育的不断发展，人们对教育的质量要求越来越高。初中数学在基础教育阶段有着及其重要的地位，是初中学生逻辑思维开发的启蒙。初中数学具有逻辑性强、抽象化的特征，因此初中数学的教学过程中存在许多缺陷。提高初中数学教学有效性，可以培养学生的数学思维，培养学生学习兴趣，促进学生的数学素养全面提升。还可以提高初中数学的教学质量，实现初中数学的教学目的。
一、初中数学教学存在的问题
教师方面：数学教师的教学观念落后。由于受到应试教育的影响，为了提高升学率，教师强调用增加学生学习数学的时间和大量的“题海战术”的办法来提高学生数学分数，达到数学教学的有效性。没有从改进教学方式和指导学生学习方法的角度出发，占用学生大量业余时间。学生只是重复做题，遇到相同的问题仍然不知道解决的方法，增加了学生的课业负担，逐渐产生厌学的情绪；数学教师的教学目标片面化。新课改明确提出三维目标作为教学课程的标准，只有三维目标相统一才能在教学过程中促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，以及保证教学的最终成效。数学教师在教学活动中以教师为主体，忽视了学生的主体地位，就是只注重数学知识的灌输以及完成教材规定的教学任务。学生只是学到了教学知识，却没有培养学习数学的能力，更没有在数学学习的过程中体会学习数学的乐趣和数学在实际生活中的意义。只重视数学知识、技能的传授，缺乏情感、态度和价值观的培养；数学教师的教学指导不到位。一些数学教师在批改学生的习题时，只是把错误的步骤或步骤中的某个部分圈起来，没有明确说明错误的原因或失分的知识点是什么。学生在修正时仍然不知道自己哪里出了问题。数学教师在课堂上对习题的详解也只是简单的题念念答案，难题说说思路，省略了习题的详细解析过程。学生在做同样的题目时，仍然犯相同的错误。
学生方面：学生为了提高数学分数，学习数学是重视学习解决问题的方法，只要把题做出来，而且答案正确就可以了，没有抓住数学概念的本质特征，掌握数学的规律，在解题时从已知中发现未知，最终找到解题方法；学生的数学思维能力无序化，逻辑混乱，缺乏多种解题思路，对于数学的公式、定理只是死记硬背，不能理解并灵活运用；学生学习数学的目的不明确，不知道为什么学习数学，数学在生活中的实际作用。数学本身是一个逻辑性强、思路宽广的学科，对于部分学生很困难，繁重的课业压力给学生带来负担。因此，学生失去了学习数学的热情和兴趣，影响学生的学习成绩。
数学教学方面：数学教学方式和方法存在问题，教学方式仍然采用传统填鸭式，老师讲学生听，课堂缺乏互动，一节课下来看似完成了教学任务，却没能达到教学效果；教师不能合理的利用多媒体；数学应该是一门贴近生活的学科，学生认为初中数学知识在生活中根本用不到，教学内容与学生生活实际相脱节。
二、提高初中数学教学有效性的策略
1.转变教学理念，科学设定教学目标。教学目标是教师在备课时必须考虑的重要因素。教师要改变传统的教学观念，根据所教授的内容结合学生实际制定合理的、全面的三维教学目标，落实到实处。并根据学生的学习情况适时的进行调整，使学生不仅增长数学知识和技能，同时收获一定的成长和感悟，拥有积极乐观的生活态度和正确价值观。
2.优化教学方法，提高教学效率。科学合理的教学方法是提高教学有效性的重要因素。传统的教学方法呆板、枯燥，不利于学生主体地位的发挥，影响学生学习的积极性。初中数学教师要探索有效的教学方法，可以采用游戏教学法或利用现代多媒体教学技术，吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：教师在讲解平面几何、立体几何的时候，将几何图形的空间性通过多媒体直观形象地展示出来，化抽象为具体。教师还可以利用身边的教学工具，例如：粉笔、学生使用的铅笔、橡皮等都可以用来展示立体图形。
3.培养学生自主学习能力。教师在数学教学过程中除了传授知识，还要培养学生自主学习能力。首先，教师要提高学生课前学习参与性，教师要引导学生自己将要学习的新知识点进行总结和整理，培养学生独立解决问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。其次，在数学教学过程中，教师讲解学生的提问时，不要直接给学生正确的解题方法和结果，要循循善诱，引导学生先分析问题，理清解题思路，找出解题方法，得出解题答案。加强学生课后学习的主动性，教师可以在课后布置除做练习题之外的作业。例如：观察生活中哪些物体是圆柱体？哪些物品是多面体，有几个面构成的？看到哪些物体是对称图形？充分发挥学生的自主学习能力，实现数学教学有效性提高的目的。
4.重视课堂提问。教师在课堂教学活动中数学的问题提问十分重要。课堂提问可以启发学生的思维，同时还可以暴露学生理解问题的误区，及时向教师反馈学生的实际学习情况，并给予纠正。课堂提问的问题设计不能太容易，达不到提问的目的，没有实用性；也不能太难，学生无法解答，影响学生的自信心，容易失去学习数学的积极性。
5.让数学教学生活化。数学源于生活，服务于生活。初中数学教学必须与学生身边的生活实际相联系。教师设计数学教学内容时，选取一些生活中的学习素材，不仅引导学生在日常生活中运用所学的数学知识解决生活中的问题，不仅达到了学生的数学能力的灵活运用，还进一步强化学生对知识的掌握。例如：蒙牛纯牛奶的包装上写着保质期45天，储存温度2℃—20℃是什么意思？我国老年人免费乘车坐公交车对象年龄为60周岁以上，这是什么意思？然后学生回答，这种教学方法学生从身边实际生活中准确认识和理解不等式，感受数学与生活的密切联系。
6.建立和谐的师生关系。建立良好的师生关系对提高数学教学有效性有重要作用。教师在课堂上和课下加强与学生之间的交流、沟通。数学教师应加强自身的道德修养，对待学生要一视同仁，要多鼓励和表扬学生，不要过分指责和批评学生，用积极、真诚的态度面对每一位学生，建立一种平等的师生关系，相互尊重，互敬互爱。
综上所述，在新课程改革的背景下，广大教师逐渐认识到提高初中数学教学的有效性的重要意义。为了提高初中数学教学的有效性，教师应当转变教学理念，制定科学教学目标，优化教学方法，采用多种教学手段，加强数学课堂教学的新颖性，培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，重视课堂提问，设计科学合理的数学问题，加强数学教学贴近学生的生活联系，建立和谐的师生关系，开展全面的、有效的教学活动。培养学生的数学能力，从而实现初中数学教学有效性提高的最终目的。
参考文献：
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，01：74-75.
[2]康辉.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中华少年，2016，13：135.
[3]孙珊珊.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中华少年，2016，14：136.
[4]董志明.提高初中数学课堂教学有效性的措施及实践[J].考试周刊，2016，15：60-61.