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教师从事着既消耗脑力、消耗体力的工作,又承担着沉重的工作压力,由此带来的心理健康隐患是多方面的,相当多的教师处于心理亚健康状态。而农村教师也不例外,我们通过对我校教师进行问卷调查和访谈,发现农村教师的心理健康是一个极其复杂的问题,也是一个有农村特色的个性问题,其解决的过程必然是艰巨的,也是长期的。
不可否认的是,没有上限的工作压力仍然是教师心理健康的首席杀手。教育是民族的希望,振兴教育的关键是教师。但正确的观点却被异读,教师被置于“圣人”“超人”的角色,甚至不允许出错,这大大超出了对一个自然人、社会人的要求。在这样的社会背景下,有的农村学校也没有发挥教师“保护伞”的作用,甚至还在“加压”,比如许多学校将教师的利益直接和教学业绩挂钩,而在其他的一些因素很难有区分度的时候,教学业绩也就成了教师评价的唯一依据。同时,家长的高期望给教师带来了压力也不容忽视。有的家长对孩子过度宠爱,又不允许教师“委屈”孩子,孩子还必须成才。让教师无所适从。所以,笔者以为,解铃还须系铃人,要改善教师的心理状况,对教师减压势在必行。
不可忽视的是,有限的工作条件、生活待遇是农村教师心理健康的隐性杀手。教师是一门奉献的职业,但也需要一定的物质基础作保障。虽然新《义务教育法》、《教师法》的颁布,公平教育、均衡教育的一些措施的出台,使教师获得了心理上的安全感。但随着社会条件的变化,物价的上涨等诸多因素,“数十年来,贫困、边远地区数以百万计的中小学教师,在极为艰难的生活和工作条件下,坚守在农村教育的最前线,极大地弥补了农村地区师资的短缺,但他们的待遇普遍偏低,与其贡献率很不相称！”有的农村教师拿着仅几百块钱一个月的工资,却要担负起全国70%的农民子女的教育重任;“土墙、烂瓦、朽木、黄土、泥路¡¡破旧的教室在风雨中飘摇”构成了农村学校的另类“风景”;几个农村老师的同居一室,缺少个人的天地,致使部分青年农村教师婚恋困难。这些都是农村教师所独有的个性问题,需要有关部门“对症下药”,才能“药到病除”！可以说,农村教师的工作条件和待遇已¾危及到教育公平。
改善农村教师的心理状况是一个系统工程,需要政府、社会、家长、学校和个人的共同努力。政府应该出台针对改善农村教师工作条件,提高农村教师待遇的相关政策,并建立有效的长期投入机制。在新农村建设中,要加强对教育的宣传,进一步拓展改变落后村落文化的途径,为农村教育的发展创造一个良好的新农村环境。从社会层面上来讲,社会组织应该充分发挥教师的心理健康的维护作用。为农村教师举办一些心理调节的讲座,提供一些为教师减压的场所。教育主管部门应该为教师提供一些展示自我的舞台,主动替教师缓解压力。作为家长,应该对“望子成龙”的心态及时调整,切合孩子的实际情况,制定合适的孩子成才规划,更新成才的观念,家长对其追求应有度有方有弹性。
学校在改善农村教师的心理状况中应该发挥重要作用。新课程改革,要求学校建立促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准。这种评价体系有利于教师发挥自己的优势,改善自己的不足,将工作中的压力变为不断完善自身素质的动力。学校应该以此为抓手,为教师的专业成长提供强力支持。比如我校就启动了“一二三四”的健康行动计划。一次全面体检:每两年对所有教职工进行一次全面体检,做到无病早防,有病早治。两条硬性制度:一是交心谈心制度。班子成员、支部委员、工会委员采用定期与不定期相结合的方式,同教职工进行¾常性的沟通,使其以积极的心态愉悦地投入工作。二是杜绝教师利用课余时间集中给学生补习功课。学校不定期对学生进行问卷调查。三个“一”的体育锻炼:每位教职工必须掌握一种球类运动的基本技能,学校在规定时间进行验收;在校期间每天必须坚持一小时的体育锻炼（以参与学生的三操或跳巴山操为主）;每学年学校集中组织一次教工运动会（在艺术节期间进行）。四项业余文化比赛:一是每学年组织一次书»赛;二是每学年组织一次棋类赛;三是每年的六一儿童节家长陪同子女参与趣味活动赛;四是每两年组织一次较高水准的文艺类才艺展示赛（如舞蹈、器乐、相声、小品、独唱与合唱等）。学校党团组织应该主动关心教师的家庭生活。如某高中针对年轻男教师的婚姻问题,有工会牵头,组织和其他单位的联谊活动,对促成教师姻缘的“月下老人”进行一次性奖励,这样的措施有效的提高了教师应对压力的能力和水平。
不可否认,改善教师的心理状况关键在教师自己。一些心理健康的问题,如不及时疏导,不仅影响自己,还会影响学生的健康成长。教师应该掌握一些诸如升华、补偿、自我安慰、自我解嘲、适度宣泄等自我调节的方法来保持良好心境的。¾常进行一些换À思考,“忍一时风平浪静,退一步则海阔天空”。教师要树立积极的人生态度,建立和谐的师生、人际关系,积极参与社会活动。在和老师的讨论中,他们都深刻的认识到培养“兴趣爱好”,参加有益活动,是缓解心理压力的最好途径。而许多教师在参加工作以后,积极参加学历培训,特别是在新课程实施的过程中,实现了个人的专业成长,获得了成就感,体会到了职业幸福。观念一变天地宽,教师教学生活中,有痛苦,有烦恼,但更多的是人与人之间的温情和自己成长的快乐,从心理上产生满足感和成就感,增强了教师的心理免疫力。
农村教师心理健康路漫漫,需要我们上下求索。是为了农村教师的期盼,也是为了教育的希望,更是为了改善民生,创造和谐。
不可否认的是,没有上限的工作压力仍然是教师心理健康的首席杀手。教育是民族的希望,振兴教育的关键是教师。但正确的观点却被异读,教师被置于“圣人”“超人”的角色,甚至不允许出错,这大大超出了对一个自然人、社会人的要求。在这样的社会背景下,有的农村学校也没有发挥教师“保护伞”的作用,甚至还在“加压”,比如许多学校将教师的利益直接和教学业绩挂钩,而在其他的一些因素很难有区分度的时候,教学业绩也就成了教师评价的唯一依据。同时,家长的高期望给教师带来了压力也不容忽视。有的家长对孩子过度宠爱,又不允许教师“委屈”孩子,孩子还必须成才。让教师无所适从。所以,笔者以为,解铃还须系铃人,要改善教师的心理状况,对教师减压势在必行。
不可忽视的是,有限的工作条件、生活待遇是农村教师心理健康的隐性杀手。教师是一门奉献的职业,但也需要一定的物质基础作保障。虽然新《义务教育法》、《教师法》的颁布,公平教育、均衡教育的一些措施的出台,使教师获得了心理上的安全感。但随着社会条件的变化,物价的上涨等诸多因素,“数十年来,贫困、边远地区数以百万计的中小学教师,在极为艰难的生活和工作条件下,坚守在农村教育的最前线,极大地弥补了农村地区师资的短缺,但他们的待遇普遍偏低,与其贡献率很不相称！”有的农村教师拿着仅几百块钱一个月的工资,却要担负起全国70%的农民子女的教育重任;“土墙、烂瓦、朽木、黄土、泥路¡¡破旧的教室在风雨中飘摇”构成了农村学校的另类“风景”;几个农村老师的同居一室,缺少个人的天地,致使部分青年农村教师婚恋困难。这些都是农村教师所独有的个性问题,需要有关部门“对症下药”,才能“药到病除”！可以说,农村教师的工作条件和待遇已¾危及到教育公平。
改善农村教师的心理状况是一个系统工程,需要政府、社会、家长、学校和个人的共同努力。政府应该出台针对改善农村教师工作条件,提高农村教师待遇的相关政策,并建立有效的长期投入机制。在新农村建设中,要加强对教育的宣传,进一步拓展改变落后村落文化的途径,为农村教育的发展创造一个良好的新农村环境。从社会层面上来讲,社会组织应该充分发挥教师的心理健康的维护作用。为农村教师举办一些心理调节的讲座,提供一些为教师减压的场所。教育主管部门应该为教师提供一些展示自我的舞台,主动替教师缓解压力。作为家长,应该对“望子成龙”的心态及时调整,切合孩子的实际情况,制定合适的孩子成才规划,更新成才的观念,家长对其追求应有度有方有弹性。
学校在改善农村教师的心理状况中应该发挥重要作用。新课程改革,要求学校建立促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准。这种评价体系有利于教师发挥自己的优势,改善自己的不足,将工作中的压力变为不断完善自身素质的动力。学校应该以此为抓手,为教师的专业成长提供强力支持。比如我校就启动了“一二三四”的健康行动计划。一次全面体检:每两年对所有教职工进行一次全面体检,做到无病早防,有病早治。两条硬性制度:一是交心谈心制度。班子成员、支部委员、工会委员采用定期与不定期相结合的方式,同教职工进行¾常性的沟通,使其以积极的心态愉悦地投入工作。二是杜绝教师利用课余时间集中给学生补习功课。学校不定期对学生进行问卷调查。三个“一”的体育锻炼:每位教职工必须掌握一种球类运动的基本技能,学校在规定时间进行验收;在校期间每天必须坚持一小时的体育锻炼（以参与学生的三操或跳巴山操为主）;每学年学校集中组织一次教工运动会（在艺术节期间进行）。四项业余文化比赛:一是每学年组织一次书»赛;二是每学年组织一次棋类赛;三是每年的六一儿童节家长陪同子女参与趣味活动赛;四是每两年组织一次较高水准的文艺类才艺展示赛（如舞蹈、器乐、相声、小品、独唱与合唱等）。学校党团组织应该主动关心教师的家庭生活。如某高中针对年轻男教师的婚姻问题,有工会牵头,组织和其他单位的联谊活动,对促成教师姻缘的“月下老人”进行一次性奖励,这样的措施有效的提高了教师应对压力的能力和水平。
不可否认,改善教师的心理状况关键在教师自己。一些心理健康的问题,如不及时疏导,不仅影响自己,还会影响学生的健康成长。教师应该掌握一些诸如升华、补偿、自我安慰、自我解嘲、适度宣泄等自我调节的方法来保持良好心境的。¾常进行一些换À思考,“忍一时风平浪静,退一步则海阔天空”。教师要树立积极的人生态度,建立和谐的师生、人际关系,积极参与社会活动。在和老师的讨论中,他们都深刻的认识到培养“兴趣爱好”,参加有益活动,是缓解心理压力的最好途径。而许多教师在参加工作以后,积极参加学历培训,特别是在新课程实施的过程中,实现了个人的专业成长,获得了成就感,体会到了职业幸福。观念一变天地宽,教师教学生活中,有痛苦,有烦恼,但更多的是人与人之间的温情和自己成长的快乐,从心理上产生满足感和成就感,增强了教师的心理免疫力。
农村教师心理健康路漫漫,需要我们上下求索。是为了农村教师的期盼,也是为了教育的希望,更是为了改善民生,创造和谐。