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由于我校心理健康专题研究卓有成效的开展,2007年7月学校有幸成为大连市首批心理健康教育基地学校。基地学校的责任与目标成为学校健康发展的原动力。学校决心以此为发展性平台,以“师生携手共创美好人生”为职业理想,全校上下共同参与,抢抓机遇,不断探究和发现新方法和新途径,以期达到让师生在自信和快乐中生活的办学追求。
组建团队,明确任务,全方位推进
(一）精选骨干教师,强化基地校工作职责。在全员参与的基础上,精心挑选十位市区骨干教师作为心理健康教育的骨干教师,校长亲自参与,德育主任和教导主任具体实施心理健康工作。每位教师立足本职大胆开展工作。
(二）确定任务,明确目标。学校开展心理健康教育宗旨在于实施素质教育和全面落实党的教育方针,在于促进全体师生和谐健康的发展,在于促进学校健康稳步的发展。让学生不断正确认识自我;培养学生具有文明习惯、责任心和进取心;对全体学生进行团队辅导,在参与中增强自信心,在体验中增强快乐感,在发展中收获成功。对少数有心理障碍的学生,给予科学有效的个体指导,让学生学会自我调节,摆脱困扰,增强自我教育能力。
(三）优化实施过程,强化方法,强化效能,全员全程全方位推进课题实施。
立足校情,提升认识,强化培训
１、开展问卷调查,做好现状分析
经过大量的文献查阅,我们看到:对农民工子女的教育问题,已经成为当前社会转型时期我国认真对待的问题。2007年结束的中国流动儿童状况调查显示:有近四分之一的流动儿童因为受到歧视而自卑,认为城里人瞧不起他们,一些农民工子女已经出现了一些心理问题。著名心理学家傅宏教授等呼吁:关注农民工子女的心理健康刻不容缓。国务院温家宝总理也亲临学校看望和勉励农民工子女,并亲笔题词“同在蓝天下,共同成长进步”。
那么,东居小学的农民工子女的心理健康状况怎样呢？从2007年10月开始,我们在大连大学心理学研究员靳涌涛博士和杨润荣博士牵头下以对学生和家长进行问卷调查,对东居小学学生心理健康情况进行调研。
调研结果告诉我们:如果不对这些孩子进行必要的心理健康教育,必然会使他们对自己的人生、对社会产生厌烦和消极对抗情绪,带着这样的情绪成长不仅对他们自身不利,还会对社会造成消极的影响。因此,帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养良好的心理品质,是具有极其重要的现实意义的工程,也是东居小学实施和谐校园策略的有效途径,是学校实现跨越式发展的基石。
２、组织学习,明确认识,做好动员
注重校本培训、专家引领。通过专家引领,使理性得到升华、方法得到丰富、认识得到强化。东居小学现有学生1180人,借读生占75％,借读生中大多为在开发区打短工、做劳务的农民工子弟。学苗杂、生源广、借读生多成为我校的主要特点。大多数农民工子弟学习动力不足、行为习惯不良,在一些学生身上甚至出现了偷盗、打架等反社会的行为。但是,我们始终坚持不放弃对他们的教育,因为学校的每一名教师都深深地认识到,他们的行为如果在学校得不到及时的纠正,那将会对社会造成更大的危害。
3、参与专业培训,掌握知识明确方法
校长带领全校教研组长参加辽宁省教育厅举办的“心理健康专题研讨会”,观摩了课堂教学和团体训练活动,听取了点校成功经验,参观了省内名校。内容丰富,可操作性强。
一流的专家前卫的专业思想为课题实验提供了支撑。
依托课题完善学校办学思想,构建心理健康教育体系
1、倡响校训:做自信的东居人;做快乐的东居人;做成功的东居人。学校心理健康实验研究引发了东居小学教师更深刻的思考,对校训作出了重新定位。新校训要以自信教育为核心,在教育教学活动中引导学生从思想上提高自信,在情感的领悟与生成中体验自信,在外显行为上表达自信。
２、围绕校训创建健康校园实施框架:读书之乐、健体之乐、美育之乐、礼仪之乐并建立健全心理健康教育方式和硬件建设。
通过五种方式开展心理健康教育:Ａ、主渠道学科渗透;Ｂ、开设心理健康课;Ｃ、专题团体辅导;Ｄ、个体咨询;Ｅ、环境熏陶。
完善心理健康教育硬件建设:Ａ、校园心理驿站;Ｂ、团体辅导室;Ｃ、专题系列橱窗;Ｄ、心理健康教育网页;Ｅ、心理健康校本课程。
开展专题研究活动,提升研究质量
(一）开展“心理健康背景下的德育研究”活动。以“三我”教育为核心:在校我是文明小学生;在家我是文明小主人;在社区我是文明小公民。
A、贯穿一条主线:我能—我学—我做—我评。B、体现两大优势:愉快接受、乐于实践。C、突出三大特征:激发情感——唤醒内需;愉快接受——留有痕迹;自我实践——形成烙印。
(二）开展“心理健康背景下的课堂教学研究”活动。学科教学是心理健康教育主渠道,在注重知识与技能、过程与方法的同时一定注重情感与价值观的这一三维目标的达成。
举行校园教师精品课展示活动和教学开放周活动等,让教师让家长走进课堂,关注学生健康学习心理品质的形成。
(三）开展校外实践基地体验活动。我校现有校外八个,由社区到工厂,由部队到高校都有校外基地。几年来,对学生的发展起到了重要作用。
如大连大学每学期都有近20位实习生到学校实习或见习;每年暑假都有近百名大学生走进校园开展假日多元智能培训活动。
现在,与基地合作,开展体验性活动以成为学校校本课程。我校《依托区域资源 拓展课程空间》办学经验于2007年6月发表在《中国现代教育报》上。并在中国基础教育研究所组织的全国学术水平评审活动中,被评为“全国基础教育教科研成果”一等奖。
总之,心理健康教育基地工作实效性开展,既提升了师生的身心健康,又促进了学校的健康发展。大连市心理健康基地学校意味着东居小学肩负着更多更强的责任。2007年9月我校在开发区教育工作研讨会上做心理健康工作专题汇报,赢得了市教科所梁卫所长及与会人员的好评。2007年11月开发区心理健康工作会议在我校召开,此项活动得到了市教育学院心理健康服务中心和大连大学专家的鼎立支持,产生了良好的效果。“以身立教,不断进取,情寄东居,矢志不渝”这是东居人的心声。东居小学全体教师决心以此课题为动力,自觉研究心理健康教育理论,自觉从各自岗位、各自学科出发,研究学生的心理辅导对策和有效途径,让每个学生在东居校园内都能自信的快乐的生活。
组建团队,明确任务,全方位推进
(一）精选骨干教师,强化基地校工作职责。在全员参与的基础上,精心挑选十位市区骨干教师作为心理健康教育的骨干教师,校长亲自参与,德育主任和教导主任具体实施心理健康工作。每位教师立足本职大胆开展工作。
(二）确定任务,明确目标。学校开展心理健康教育宗旨在于实施素质教育和全面落实党的教育方针,在于促进全体师生和谐健康的发展,在于促进学校健康稳步的发展。让学生不断正确认识自我;培养学生具有文明习惯、责任心和进取心;对全体学生进行团队辅导,在参与中增强自信心,在体验中增强快乐感,在发展中收获成功。对少数有心理障碍的学生,给予科学有效的个体指导,让学生学会自我调节,摆脱困扰,增强自我教育能力。
(三）优化实施过程,强化方法,强化效能,全员全程全方位推进课题实施。
立足校情,提升认识,强化培训
１、开展问卷调查,做好现状分析
经过大量的文献查阅,我们看到:对农民工子女的教育问题,已经成为当前社会转型时期我国认真对待的问题。2007年结束的中国流动儿童状况调查显示:有近四分之一的流动儿童因为受到歧视而自卑,认为城里人瞧不起他们,一些农民工子女已经出现了一些心理问题。著名心理学家傅宏教授等呼吁:关注农民工子女的心理健康刻不容缓。国务院温家宝总理也亲临学校看望和勉励农民工子女,并亲笔题词“同在蓝天下,共同成长进步”。
那么,东居小学的农民工子女的心理健康状况怎样呢？从2007年10月开始,我们在大连大学心理学研究员靳涌涛博士和杨润荣博士牵头下以对学生和家长进行问卷调查,对东居小学学生心理健康情况进行调研。
调研结果告诉我们:如果不对这些孩子进行必要的心理健康教育,必然会使他们对自己的人生、对社会产生厌烦和消极对抗情绪,带着这样的情绪成长不仅对他们自身不利,还会对社会造成消极的影响。因此,帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养良好的心理品质,是具有极其重要的现实意义的工程,也是东居小学实施和谐校园策略的有效途径,是学校实现跨越式发展的基石。
２、组织学习,明确认识,做好动员
注重校本培训、专家引领。通过专家引领,使理性得到升华、方法得到丰富、认识得到强化。东居小学现有学生1180人,借读生占75％,借读生中大多为在开发区打短工、做劳务的农民工子弟。学苗杂、生源广、借读生多成为我校的主要特点。大多数农民工子弟学习动力不足、行为习惯不良,在一些学生身上甚至出现了偷盗、打架等反社会的行为。但是,我们始终坚持不放弃对他们的教育,因为学校的每一名教师都深深地认识到,他们的行为如果在学校得不到及时的纠正,那将会对社会造成更大的危害。
3、参与专业培训,掌握知识明确方法
校长带领全校教研组长参加辽宁省教育厅举办的“心理健康专题研讨会”,观摩了课堂教学和团体训练活动,听取了点校成功经验,参观了省内名校。内容丰富,可操作性强。
一流的专家前卫的专业思想为课题实验提供了支撑。
依托课题完善学校办学思想,构建心理健康教育体系
1、倡响校训:做自信的东居人;做快乐的东居人;做成功的东居人。学校心理健康实验研究引发了东居小学教师更深刻的思考,对校训作出了重新定位。新校训要以自信教育为核心,在教育教学活动中引导学生从思想上提高自信,在情感的领悟与生成中体验自信,在外显行为上表达自信。
２、围绕校训创建健康校园实施框架:读书之乐、健体之乐、美育之乐、礼仪之乐并建立健全心理健康教育方式和硬件建设。
通过五种方式开展心理健康教育:Ａ、主渠道学科渗透;Ｂ、开设心理健康课;Ｃ、专题团体辅导;Ｄ、个体咨询;Ｅ、环境熏陶。
完善心理健康教育硬件建设:Ａ、校园心理驿站;Ｂ、团体辅导室;Ｃ、专题系列橱窗;Ｄ、心理健康教育网页;Ｅ、心理健康校本课程。
开展专题研究活动,提升研究质量
(一）开展“心理健康背景下的德育研究”活动。以“三我”教育为核心:在校我是文明小学生;在家我是文明小主人;在社区我是文明小公民。
A、贯穿一条主线:我能—我学—我做—我评。B、体现两大优势:愉快接受、乐于实践。C、突出三大特征:激发情感——唤醒内需;愉快接受——留有痕迹;自我实践——形成烙印。
(二）开展“心理健康背景下的课堂教学研究”活动。学科教学是心理健康教育主渠道,在注重知识与技能、过程与方法的同时一定注重情感与价值观的这一三维目标的达成。
举行校园教师精品课展示活动和教学开放周活动等,让教师让家长走进课堂,关注学生健康学习心理品质的形成。
(三）开展校外实践基地体验活动。我校现有校外八个,由社区到工厂,由部队到高校都有校外基地。几年来,对学生的发展起到了重要作用。
如大连大学每学期都有近20位实习生到学校实习或见习;每年暑假都有近百名大学生走进校园开展假日多元智能培训活动。
现在,与基地合作,开展体验性活动以成为学校校本课程。我校《依托区域资源 拓展课程空间》办学经验于2007年6月发表在《中国现代教育报》上。并在中国基础教育研究所组织的全国学术水平评审活动中,被评为“全国基础教育教科研成果”一等奖。
总之,心理健康教育基地工作实效性开展,既提升了师生的身心健康,又促进了学校的健康发展。大连市心理健康基地学校意味着东居小学肩负着更多更强的责任。2007年9月我校在开发区教育工作研讨会上做心理健康工作专题汇报,赢得了市教科所梁卫所长及与会人员的好评。2007年11月开发区心理健康工作会议在我校召开,此项活动得到了市教育学院心理健康服务中心和大连大学专家的鼎立支持,产生了良好的效果。“以身立教,不断进取,情寄东居,矢志不渝”这是东居人的心声。东居小学全体教师决心以此课题为动力,自觉研究心理健康教育理论,自觉从各自岗位、各自学科出发,研究学生的心理辅导对策和有效途径,让每个学生在东居校园内都能自信的快乐的生活。