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一个人行为习惯的好与坏会影响人的一生。好的习惯是人一生中最重要的财富。曾经有诺贝尔奖得主在接受记者采访时回答：“最难忘的是幼儿园生活。”事实上，很多著名科学家认为，一生中最重要的学习就是小时候学习的良好习惯。我国著名的教育家叶圣陶认为：“教育的目的就是培养习惯。”幼儿期是形成良好习惯的最佳时期，这段时期最容易使幼儿形成好的学习、生活习惯，形成好的常规习惯。好习惯能使教师组织的活动在幼儿的配合中顺利进行。如果一个班级没有好的常规，将影响教师的活动质量，也直接影响幼儿倾听和学习的效果。所以，幼儿园的常规教育需要贯穿在日常教学的每一个活动环节中，常规教育不能枯燥地说教和机械地重复，而要根据幼教原则和幼儿的生理发展和心理特点进行有效实施。
一、榜样模仿，形成好的常规
幼儿善于模仿。无论是好习惯还是坏习惯，幼儿都很容易学会。根据幼儿的这个特点，在日常的活动中，教师要先给幼儿树立良好的常规榜样，把培养幼儿良好习惯的教育寓于一日生活之中。例如：培养孩子文明用语的习惯。小班新生刚入校的时候，有的幼儿不能礼貌地问好，或者不知道怎么问好。针对这种的情况，每天利用晨间接待或离园时间，教师都要注意以身作则，主动热情地向幼儿、家长问好。幼儿爱模仿，性格开朗的幼儿马上回答：“老师好！”及时肯定和表扬主动问好的幼儿，启发内向的幼儿：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”对于有进步的幼儿马上鼓励他们：“真棒，你进步了，能向老师问好了，如果声音再大一点就更好了。”配合情境教育，多练习文明礼貌用语，久而久之，文明的氛围、礼貌问候的常规就形成了。良好的卫生习惯是保障幼儿身体健康的前提。在幼儿园里，要教会幼儿养成饭前、便后和手脏的时候洗手的习惯。如果教师总是以说教的形式教育，肯定效果不好，有的幼儿餐前洗手会偷偷地躲过去或只是玩水。如果教师在检查幼儿小手的时候，看到小手洗得干净的幼儿，很夸张地赞赏：“XX的小手洗得真干净，好美啊！”然后教师可以抱抱、亲亲幼儿。没洗手的幼儿此时就会用期待的目光看着老师，要求再去洗手。等他们把洗净的小手伸出来的时候，教师要及时给予表扬。可见，夸奖好榜样的方法确实很奏效。
二、故事与随机教育相结合
幼儿爱听故事，故事不仅仅趣味性强，情节吸引人，而且每个好的故事都具有教育意义。因此，故事是引导幼儿形成好的常规习惯的重要手段之一。在日常教学活动中，教师要常常引导幼儿倾听有教育意义的故事、儿歌，帮助他们领悟其中的道理。
小班初期，幼儿进餐习惯一般都不好，撒饭、挑食现象严重。针对这种情况，要多给幼儿讲有关节约粮食、不挑食的故事，如《漏嘴吧公鸡》《珍珍的梦》等。故事很容易让幼儿明白：挑食、撒饭、不好好吃饭都是不好的习惯。教师要正面引导孩子好好吃饭的好处：变聪明、美丽、长得高，能快快长大。这些都是幼儿向往的，从而会让幼儿挑食的毛病得到改善，而且要让幼儿个个都做小小监督员，互相监督。
随机教育也很重要。例如，有段时间班里频繁出现随手扔垃圾的现象。在一次春游休息时，我们来到一块满是垃圾的草坪旁边。幼儿看到草坪上的垃圾都纷纷议论起来：“啊，那么漂亮的草坪怎么会有垃圾呀？”看到大家叽叽喳喳地说个不停，笔者就因势利导：“这块草坪以前是很干净很漂亮的，后来因为有人随手乱扔垃圾，使得草坪变脏了也不漂亮了，这样乱仍垃圾会破坏环境的。”幼儿听了都点点头。然后笔者带头捡起了垃圾，幼儿也纷纷学教师把垃圾送到了附近的垃圾桶里。不一会，草坪便恢复了干净如初的面貌，大家都高兴地欢呼起来。从此以后，班里成立了环保小卫士，向自己的家人宣传环保的重要性，乱扔垃圾的现象彻底从班级消失。
三、鼓励幼儿自己的事情自己做
日常教育要发展幼儿各方面的能力。我们要从小训练幼儿会生活的本领，可以经常开展“我的小手真能干”的活动，让幼儿自己动手做力所能及的事情。例如：尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等。如果幼儿表现得不是很理想，积极性不高，教师可以积极鼓励并且给予他们适当的帮助，让幼儿养成持之以恒、做事情有始有终的习惯。教师要指导幼儿坚持自己的事情自己做，他们虽然小，但还是可以依靠自己的力量，做力所能及的事情。在现实生活中，很多爷爷奶奶、爸爸妈妈心疼孩子，怜惜孩子太小，忽略了对孩子生活能力的培养，很多事情都包办代替。教师要多与家长交流，说明包办代替的害处，告诉家长：包办代替是包办幼儿的成长，剥夺了他们成长的权利；不让幼儿去做他所能做的事情，变相地阻止了他们身心的发展。教师要多向家长宣传幼教知识，让家长主动支持与配合教育。
树立好的榜样、利用好的故事、情境与随机教育相结合，坚持一段时间的培养，幼儿好的常规习惯会在日常中渐渐形成。常规教育是一个循序渐进的过程，既要坚持始终如一的、好的训练方式，又要开展丰富多彩的活动的。总之，训练教师要做到：不让训练过程呆板、枯燥，而要让常规教育这个动态的过程充满童年的欢乐与记忆，让幼儿在充满童趣的生活中获得成长与快乐。
一、榜样模仿，形成好的常规
幼儿善于模仿。无论是好习惯还是坏习惯，幼儿都很容易学会。根据幼儿的这个特点，在日常的活动中，教师要先给幼儿树立良好的常规榜样，把培养幼儿良好习惯的教育寓于一日生活之中。例如：培养孩子文明用语的习惯。小班新生刚入校的时候，有的幼儿不能礼貌地问好，或者不知道怎么问好。针对这种的情况，每天利用晨间接待或离园时间，教师都要注意以身作则，主动热情地向幼儿、家长问好。幼儿爱模仿，性格开朗的幼儿马上回答：“老师好！”及时肯定和表扬主动问好的幼儿，启发内向的幼儿：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”对于有进步的幼儿马上鼓励他们：“真棒，你进步了，能向老师问好了，如果声音再大一点就更好了。”配合情境教育，多练习文明礼貌用语，久而久之，文明的氛围、礼貌问候的常规就形成了。良好的卫生习惯是保障幼儿身体健康的前提。在幼儿园里，要教会幼儿养成饭前、便后和手脏的时候洗手的习惯。如果教师总是以说教的形式教育，肯定效果不好，有的幼儿餐前洗手会偷偷地躲过去或只是玩水。如果教师在检查幼儿小手的时候，看到小手洗得干净的幼儿，很夸张地赞赏：“XX的小手洗得真干净，好美啊！”然后教师可以抱抱、亲亲幼儿。没洗手的幼儿此时就会用期待的目光看着老师，要求再去洗手。等他们把洗净的小手伸出来的时候，教师要及时给予表扬。可见，夸奖好榜样的方法确实很奏效。
二、故事与随机教育相结合
幼儿爱听故事，故事不仅仅趣味性强，情节吸引人，而且每个好的故事都具有教育意义。因此，故事是引导幼儿形成好的常规习惯的重要手段之一。在日常教学活动中，教师要常常引导幼儿倾听有教育意义的故事、儿歌，帮助他们领悟其中的道理。
小班初期，幼儿进餐习惯一般都不好，撒饭、挑食现象严重。针对这种情况，要多给幼儿讲有关节约粮食、不挑食的故事，如《漏嘴吧公鸡》《珍珍的梦》等。故事很容易让幼儿明白：挑食、撒饭、不好好吃饭都是不好的习惯。教师要正面引导孩子好好吃饭的好处：变聪明、美丽、长得高，能快快长大。这些都是幼儿向往的，从而会让幼儿挑食的毛病得到改善，而且要让幼儿个个都做小小监督员，互相监督。
随机教育也很重要。例如，有段时间班里频繁出现随手扔垃圾的现象。在一次春游休息时，我们来到一块满是垃圾的草坪旁边。幼儿看到草坪上的垃圾都纷纷议论起来：“啊，那么漂亮的草坪怎么会有垃圾呀？”看到大家叽叽喳喳地说个不停，笔者就因势利导：“这块草坪以前是很干净很漂亮的，后来因为有人随手乱扔垃圾，使得草坪变脏了也不漂亮了，这样乱仍垃圾会破坏环境的。”幼儿听了都点点头。然后笔者带头捡起了垃圾，幼儿也纷纷学教师把垃圾送到了附近的垃圾桶里。不一会，草坪便恢复了干净如初的面貌，大家都高兴地欢呼起来。从此以后，班里成立了环保小卫士，向自己的家人宣传环保的重要性，乱扔垃圾的现象彻底从班级消失。
三、鼓励幼儿自己的事情自己做
日常教育要发展幼儿各方面的能力。我们要从小训练幼儿会生活的本领，可以经常开展“我的小手真能干”的活动，让幼儿自己动手做力所能及的事情。例如：尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等。如果幼儿表现得不是很理想，积极性不高，教师可以积极鼓励并且给予他们适当的帮助，让幼儿养成持之以恒、做事情有始有终的习惯。教师要指导幼儿坚持自己的事情自己做，他们虽然小，但还是可以依靠自己的力量，做力所能及的事情。在现实生活中，很多爷爷奶奶、爸爸妈妈心疼孩子，怜惜孩子太小，忽略了对孩子生活能力的培养，很多事情都包办代替。教师要多与家长交流，说明包办代替的害处，告诉家长：包办代替是包办幼儿的成长，剥夺了他们成长的权利；不让幼儿去做他所能做的事情，变相地阻止了他们身心的发展。教师要多向家长宣传幼教知识，让家长主动支持与配合教育。
树立好的榜样、利用好的故事、情境与随机教育相结合，坚持一段时间的培养，幼儿好的常规习惯会在日常中渐渐形成。常规教育是一个循序渐进的过程，既要坚持始终如一的、好的训练方式，又要开展丰富多彩的活动的。总之，训练教师要做到：不让训练过程呆板、枯燥，而要让常规教育这个动态的过程充满童年的欢乐与记忆，让幼儿在充满童趣的生活中获得成长与快乐。