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数学作为初中课程之一，在课堂教学效率的提升方面相比于其它课程，面临着更多的挑战。因为数学本身的属性决定了这门课程的抽象性。而中学生处于青少年时期，他们的抽象思维能力有限，再加上处在这个年龄段的学生活泼好动，对数学这门枯燥的学科自然不感兴趣。在数学课堂上，经常会出现这样的场景，就是老师在讲台上面讲课，下面学生睡倒一片，还有一部分学生在交头接耳聊私话，或者是做其他的事情。总之，数学课堂教学的效率一直都非常低下。因此，老师必须要采取多种策略来提高初中数学课堂教学的效率。
一、备课过程中注意引入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学好任何一门课程的基础。因为学生一旦对所学习的课程产生兴趣，就会对课堂上教师所讲解的内容投入很高的关注度和注意力，听课的效率自然会高。不仅如此，学生一旦有了学习兴趣，还会产生很强的自主学习动力，能够积极主动地拓宽知识面。所以能做好引导和培养学生学习的兴趣这个工作，教师就会在教学过程中花费最小的力气取得最好的效果。
在备课过程中，教师要巧妙地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，为抽象的语言表达增加活力和亮点，唤起他们的注意，更容易吸收教师讲解的知识。另外还可以有意識地设置一些恰当的课堂问题，促使学生围绕目标积极地进行思考，不断提出自己的疑问使学生的注意力集中，进而可以更认真地听讲。因此，教师应该把疑问设置得恰到好处，可以在章节的疑难处、关键处、探寻规律处和转折处设问。学生带着问题，会主动把课堂中所讲的知识进行分析、比较和综合归纳，并消化理解，主动地掌握所学的内容。合格的备课能够激发学生的学习兴趣，增进他们在课堂上与教师之间的互动，主动理解所学的新知识。相反，如果教师的备课不能激发学生的学习兴趣，那么学生就会觉得学习数学是一种沉重的负担，在课堂上不能集中注意力，听课的效果可想而知，久而久之，学生的学习进度必然会落后于老师的讲课进度，遇到问题时产生的畏难心理，会使得他们对数学学习产生厌烦甚至是抵触情绪。数学是一门抽象性很强的学科，教师在备课时如果忽视调动学生的学习兴趣，就容易把课讲得平铺直叙，毫无生动之处，课堂效率的提高也就无从谈起。
二、内容要讲到点子上
为了提高课堂教学效率，教师必须在每堂课中以更精练的方式授课，力争把每句话都说到点子上，在有限的时间里完成计划好的教学任务；要确保在课堂上能把话讲到点子上，就要在每堂课开讲前确定一个重点，进而在讲解整个课堂上的内容时都围绕这个重点展开。为了让学生对每堂课的重点有明确的感知和把握，以便他们听课时不偏离重点，教师在上课前，可以在黑板的一个角落上把本堂课涉及到的重点和难点列出来，当讲解到课堂的重点部分时，教师要通过音调的升降变换、手势示意以及多媒体课件的指示变化等来突出内容的重要性，使学生集中注意力，以便取得更好的听课效果。
三、将时间用在刀刃上
效率是指在单位时间内取得的实际成效。而衡量一堂课的效率，要就是看有效的教学时间占有多少比例。所谓的有效教学时间就是在课堂教学中学生学到知识、提高认知能力和习得技能的时间。所以，教师在课堂上应当采取措施，增加课堂的有效时间。如果下一节课要讲解的内容涉及到前面学过的知识，那么可以把对下节内容的预习当作作业布置给学生，一方面学生提前掌握了下一节课要讲的一部分内容后，教师讲课时一些简单的东西就可以用几句话带过。因为简单的部分学生通过预习基本都可以掌握，所以可以节省出一部分时间，还可以有更多的精力放在课堂上的重点和难点上；另一方面，学生在坚持课前预习的过程中，会由刚开始觉得吃力到逐渐适应，长此以往就能培养学生自主学习和独立思考的能力，为一生的发展都打下良好的基础。
四、布置作业要有层次
家庭作业虽然不属于课堂上的活动，但它是课外的延伸，有助于教师在巩固课堂所学的知识，进一步提高课堂效率。教师在布置作业时应该采纳分层式教学的理念，根据学生的自身水平和基础，有层次性和针对性地布置作业，使得作业难度在他们的能力范围之内，能够保质保量地完成。另外可以设置一些难度稍微高于他们自身能力的题目作为选做题，使他们有动力去尝试更高一级的题目，而又不用背负着必须解答出来的压力。如果教师在布置作业时不分层次，一概而论，那么能力强的学生会感到没有挑战性，消极应对，而基础差的学生又感到力不从心，产生畏难心理，学习效果自然没法提高。
顺应时代的发展变化，积极改进教学模式和教学思路，有效提升初中数学的课堂教学效率，可以为教师和学生减轻不少的负担，还能有效锻炼学生的学习能力，这需要我们持之以恒地进行探索与改善。
一、备课过程中注意引入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学好任何一门课程的基础。因为学生一旦对所学习的课程产生兴趣，就会对课堂上教师所讲解的内容投入很高的关注度和注意力，听课的效率自然会高。不仅如此，学生一旦有了学习兴趣，还会产生很强的自主学习动力，能够积极主动地拓宽知识面。所以能做好引导和培养学生学习的兴趣这个工作，教师就会在教学过程中花费最小的力气取得最好的效果。
在备课过程中，教师要巧妙地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，为抽象的语言表达增加活力和亮点，唤起他们的注意，更容易吸收教师讲解的知识。另外还可以有意識地设置一些恰当的课堂问题，促使学生围绕目标积极地进行思考，不断提出自己的疑问使学生的注意力集中，进而可以更认真地听讲。因此，教师应该把疑问设置得恰到好处，可以在章节的疑难处、关键处、探寻规律处和转折处设问。学生带着问题，会主动把课堂中所讲的知识进行分析、比较和综合归纳，并消化理解，主动地掌握所学的内容。合格的备课能够激发学生的学习兴趣，增进他们在课堂上与教师之间的互动，主动理解所学的新知识。相反，如果教师的备课不能激发学生的学习兴趣，那么学生就会觉得学习数学是一种沉重的负担，在课堂上不能集中注意力，听课的效果可想而知，久而久之，学生的学习进度必然会落后于老师的讲课进度，遇到问题时产生的畏难心理，会使得他们对数学学习产生厌烦甚至是抵触情绪。数学是一门抽象性很强的学科，教师在备课时如果忽视调动学生的学习兴趣，就容易把课讲得平铺直叙，毫无生动之处，课堂效率的提高也就无从谈起。
二、内容要讲到点子上
为了提高课堂教学效率，教师必须在每堂课中以更精练的方式授课，力争把每句话都说到点子上，在有限的时间里完成计划好的教学任务；要确保在课堂上能把话讲到点子上，就要在每堂课开讲前确定一个重点，进而在讲解整个课堂上的内容时都围绕这个重点展开。为了让学生对每堂课的重点有明确的感知和把握，以便他们听课时不偏离重点，教师在上课前，可以在黑板的一个角落上把本堂课涉及到的重点和难点列出来，当讲解到课堂的重点部分时，教师要通过音调的升降变换、手势示意以及多媒体课件的指示变化等来突出内容的重要性，使学生集中注意力，以便取得更好的听课效果。
三、将时间用在刀刃上
效率是指在单位时间内取得的实际成效。而衡量一堂课的效率，要就是看有效的教学时间占有多少比例。所谓的有效教学时间就是在课堂教学中学生学到知识、提高认知能力和习得技能的时间。所以，教师在课堂上应当采取措施，增加课堂的有效时间。如果下一节课要讲解的内容涉及到前面学过的知识，那么可以把对下节内容的预习当作作业布置给学生，一方面学生提前掌握了下一节课要讲的一部分内容后，教师讲课时一些简单的东西就可以用几句话带过。因为简单的部分学生通过预习基本都可以掌握，所以可以节省出一部分时间，还可以有更多的精力放在课堂上的重点和难点上；另一方面，学生在坚持课前预习的过程中，会由刚开始觉得吃力到逐渐适应，长此以往就能培养学生自主学习和独立思考的能力，为一生的发展都打下良好的基础。
四、布置作业要有层次
家庭作业虽然不属于课堂上的活动，但它是课外的延伸，有助于教师在巩固课堂所学的知识，进一步提高课堂效率。教师在布置作业时应该采纳分层式教学的理念，根据学生的自身水平和基础，有层次性和针对性地布置作业，使得作业难度在他们的能力范围之内，能够保质保量地完成。另外可以设置一些难度稍微高于他们自身能力的题目作为选做题，使他们有动力去尝试更高一级的题目，而又不用背负着必须解答出来的压力。如果教师在布置作业时不分层次，一概而论，那么能力强的学生会感到没有挑战性，消极应对，而基础差的学生又感到力不从心，产生畏难心理，学习效果自然没法提高。
顺应时代的发展变化，积极改进教学模式和教学思路，有效提升初中数学的课堂教学效率，可以为教师和学生减轻不少的负担，还能有效锻炼学生的学习能力，这需要我们持之以恒地进行探索与改善。