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【摘要】语文与生活息息相关。提高语文课堂教学效率是语文教师探索的话题之一，本文围绕创建活泼乐学课堂氛围总结出五个方面的教学策略，营造乐学课堂，以致提高教学效率。
【关键词】乐教策略；乐学氛围；教学效率
语文与我们生活息息相关，对学生走上社会起着至关重要的作用。如何提高语文课堂教学效率，广大语文教师不断探索的话题之一。我认为活泼乐学的课堂氛围是有效提高语文课堂教学效率方法。为此寻找“乐学”课堂的策略尤为重要。围绕这一核心理念，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，获得求知的满足，实现放飞思维、吸纳运用知识的学习理想，以达到“教是为了不教”的目的。为此探索课堂教学的新思路，创建活泼乐学的课堂氛围尤为重要。
首先教师要以沉着、自信的心态去面对学生，要寻找适合自己的教学思路。不要拿着教参或现成的教案照抄照搬，要做到能根据课堂教学目标的达成、教学对象学生的年龄、知识、认知等方面能力，去精心的设计教学过程与教学方法。同时要积极主动去了解所教班级学生状况，有一颗对教育事业执着的心，这是我们“乐教”的基础。只有这样才能带动学生达到“活泼乐学”效果。
接着就要认真设计好每一节课的上课环节注重细节，拨动学生上课的情趣激起学生学习的兴趣。
一、注重课堂导入
俗话说得好“好的开头是成功的一半。”精彩的导课，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦，它能激发学生的求知欲。为整节课的学习打下良好的基础，所以我们务必精心设计每堂课的引入。导入课堂的方法很多。如《桥梁远景图》可以选用几幅精选的图片就可以把学生的思绪带进课文内容；如《背影》可以讲述自己对父亲深情往事导入就能触动了学生渴望走进文本的情思；此外情境故事铺垫导入，耐人寻味的质疑导入，竞争激励的决策导入等等都激起语文课的挚爱，满怀激情投入课堂教学。当然在具体的教学活动中，我们根据学生的实际，结合具体教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，就一定能让精彩的课堂导入成为孩子快乐习得的出发点。
二、注重目标教学
我们每准备上一节课都要让学生明确本节的学习目标，就让学生在教学活动中进行有意学习。学生明确了学习目标，学习的积极性就高，就会保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目标呢？如，教师在每节课开始时，揭示本节课的学习目标并板书，让学生看清、记住。又如；教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，让学生商讨明确学习目标。此外，也可以分步揭示出学习目标，意思是：不要一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。学生有了目标，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了目标，才能产生强烈的求知欲，主动地完成学习内容，才会激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
三、注重锤炼语言
教学语言是语文教师的生命，是我们的“看家活”。教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂中脑力劳动的效率，活跃课堂教学。语文教师，要在课堂上贴近孩子，关心他们，以求春风化雨，以求悦纳学生。少不了要有一定的幽默感。幽默是拉近学生距离的法宝。学生往往在疲倦时，因一句幽默的话而来了精神，又往往在剑拔驽张的紧张时刻，因一句风趣的话而缓解了氛围。例如，一位老师在讲授文言文《口技》时，因课文情节描绘所引，竟有一位男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哗然，那学生吓得屏息等待老师的责罚，可这位老师却粲然一笑：某某同学情不自禁地模拟了狗叫声，这是被文中高超的口技所感染啊！接着继续欣赏文中不凡的口技表演，当老师指名读“忽一人大呼，火起……”一段，学生朗读的声音很小，老师马上说：“对不起，暂停，起火了，大家怎么无动于衷呀！哦，你的声音太小了。”善意的提醒，幽默的语言，引得学生发出朗朗的笑声。此时课堂是轻松的，孩子的学习劲头却十足，注意力集中收获大。
除去幽默，我们应该让学生充分享受语言的音韵美。充分发挥有声的语言魅力。绘声绘色的教师（学生）范读或者深情的录音朗读能激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。让孩子悄然融入你的课堂，因为有声的语言最能浸润孩子的心灵。总之，我们要善于把无声的文字变成有声的语言，生动地传达作者的情感神韵，使学生得到美的享受。
四、注重学法指导
教与学要达到完美的结合，关键在于教学有法，教学得法。联系生活实际教学是简单而有效的。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
适时适当的时候，要能有效地利用学校的校园网，多媒体教学设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，改变传统教导的沉闷气氛，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使教学在惊叹、感慨、踊跃发言，激烈讨论中快乐进行。
更重要的是课堂上要能充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人，教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生在语文实践活动中享受学习的乐趣，使学生真正能驾驭“乐学”之舟到达学有所成之彼岸。如教《钦差大臣》一课时，可以让学生自愿组织成若干小组，然后分工合作，有的当编剧，有的当演员，有的当导演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生自己来进行评议，评出最佳编剧、导演、演员等。这样的活动形式生动活泼，兴趣盎然。活动中，学生的潜能得到充分发挥，创造精神也得到体现。在兴奋愉悦中了解了课文内容，还提高了口头表达能力和写作能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。
同时教师在教学中增强学法指导的意识。目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。比如在学《苏州园林》一文，课文的第二部分是2—9节，其中2节是总起，3—9节是分述，而3—9节的结构基本相同，都是总分结构。教师就可以精讲第3节，然后引导学生按照学第3节的方法自学其它几节，这就是教法转化为学法了。可根据不同课文的特点，教给学生不同的学习方法并设计出相应操作程序。
另外教师在教学过程中要善于培养学生的成功意识，促使学生争先。如提问分组抢答式完成教学任务。要有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示自我潜在能力的情境，如根据自身理解给《天净沙.秋思》赋一幅画。让每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优点长处，让他们人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。如，可以设定进步加分奖让学困生在竞赛中你追我赶，奋勇争先。将竞争机制引入课堂，让学生在与对手的较量中展示才华，锻炼胆量，增强信心，获取成功的快乐。让学生们在各项竞赛活动中学有所乐，学有所获。
此外，每一节课要设定有质疑环节，对提出高质量问题的学生，要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。同时要善于架梯展现过程，所谓“架梯”，指的是教师要积极，有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。
总之，创建活泼乐学的课堂氛围，它能有效地让学生在快乐中学习，有效地提高学生的感知、想象、思维和实践能力，为学生营造一个绿意葱茏，生机盎然的心灵花园。然而，要真正做到活泼乐学，就需要我们有过硬的学科教学素养，有与时俱进的教学新理念的，只有这样我们才会成为一名快乐的教师。方能在课堂上营造一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生，让学生兴趣盎然，肃然起敬，以致达到提高教学的效果。
【关键词】乐教策略；乐学氛围；教学效率
语文与我们生活息息相关，对学生走上社会起着至关重要的作用。如何提高语文课堂教学效率，广大语文教师不断探索的话题之一。我认为活泼乐学的课堂氛围是有效提高语文课堂教学效率方法。为此寻找“乐学”课堂的策略尤为重要。围绕这一核心理念，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，获得求知的满足，实现放飞思维、吸纳运用知识的学习理想，以达到“教是为了不教”的目的。为此探索课堂教学的新思路，创建活泼乐学的课堂氛围尤为重要。
首先教师要以沉着、自信的心态去面对学生，要寻找适合自己的教学思路。不要拿着教参或现成的教案照抄照搬，要做到能根据课堂教学目标的达成、教学对象学生的年龄、知识、认知等方面能力，去精心的设计教学过程与教学方法。同时要积极主动去了解所教班级学生状况，有一颗对教育事业执着的心，这是我们“乐教”的基础。只有这样才能带动学生达到“活泼乐学”效果。
接着就要认真设计好每一节课的上课环节注重细节，拨动学生上课的情趣激起学生学习的兴趣。
一、注重课堂导入
俗话说得好“好的开头是成功的一半。”精彩的导课，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦，它能激发学生的求知欲。为整节课的学习打下良好的基础，所以我们务必精心设计每堂课的引入。导入课堂的方法很多。如《桥梁远景图》可以选用几幅精选的图片就可以把学生的思绪带进课文内容；如《背影》可以讲述自己对父亲深情往事导入就能触动了学生渴望走进文本的情思；此外情境故事铺垫导入，耐人寻味的质疑导入，竞争激励的决策导入等等都激起语文课的挚爱，满怀激情投入课堂教学。当然在具体的教学活动中，我们根据学生的实际，结合具体教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，就一定能让精彩的课堂导入成为孩子快乐习得的出发点。
二、注重目标教学
我们每准备上一节课都要让学生明确本节的学习目标，就让学生在教学活动中进行有意学习。学生明确了学习目标，学习的积极性就高，就会保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目标呢？如，教师在每节课开始时，揭示本节课的学习目标并板书，让学生看清、记住。又如；教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，让学生商讨明确学习目标。此外，也可以分步揭示出学习目标，意思是：不要一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。学生有了目标，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了目标，才能产生强烈的求知欲，主动地完成学习内容，才会激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
三、注重锤炼语言
教学语言是语文教师的生命，是我们的“看家活”。教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂中脑力劳动的效率，活跃课堂教学。语文教师，要在课堂上贴近孩子，关心他们，以求春风化雨，以求悦纳学生。少不了要有一定的幽默感。幽默是拉近学生距离的法宝。学生往往在疲倦时，因一句幽默的话而来了精神，又往往在剑拔驽张的紧张时刻，因一句风趣的话而缓解了氛围。例如，一位老师在讲授文言文《口技》时，因课文情节描绘所引，竟有一位男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哗然，那学生吓得屏息等待老师的责罚，可这位老师却粲然一笑：某某同学情不自禁地模拟了狗叫声，这是被文中高超的口技所感染啊！接着继续欣赏文中不凡的口技表演，当老师指名读“忽一人大呼，火起……”一段，学生朗读的声音很小，老师马上说：“对不起，暂停，起火了，大家怎么无动于衷呀！哦，你的声音太小了。”善意的提醒，幽默的语言，引得学生发出朗朗的笑声。此时课堂是轻松的，孩子的学习劲头却十足，注意力集中收获大。
除去幽默，我们应该让学生充分享受语言的音韵美。充分发挥有声的语言魅力。绘声绘色的教师（学生）范读或者深情的录音朗读能激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。让孩子悄然融入你的课堂，因为有声的语言最能浸润孩子的心灵。总之，我们要善于把无声的文字变成有声的语言，生动地传达作者的情感神韵，使学生得到美的享受。
四、注重学法指导
教与学要达到完美的结合，关键在于教学有法，教学得法。联系生活实际教学是简单而有效的。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
适时适当的时候，要能有效地利用学校的校园网，多媒体教学设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，改变传统教导的沉闷气氛，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使教学在惊叹、感慨、踊跃发言，激烈讨论中快乐进行。
更重要的是课堂上要能充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人，教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生在语文实践活动中享受学习的乐趣，使学生真正能驾驭“乐学”之舟到达学有所成之彼岸。如教《钦差大臣》一课时，可以让学生自愿组织成若干小组，然后分工合作，有的当编剧，有的当演员，有的当导演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生自己来进行评议，评出最佳编剧、导演、演员等。这样的活动形式生动活泼，兴趣盎然。活动中，学生的潜能得到充分发挥，创造精神也得到体现。在兴奋愉悦中了解了课文内容，还提高了口头表达能力和写作能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。
同时教师在教学中增强学法指导的意识。目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。比如在学《苏州园林》一文，课文的第二部分是2—9节，其中2节是总起，3—9节是分述，而3—9节的结构基本相同，都是总分结构。教师就可以精讲第3节，然后引导学生按照学第3节的方法自学其它几节，这就是教法转化为学法了。可根据不同课文的特点，教给学生不同的学习方法并设计出相应操作程序。
另外教师在教学过程中要善于培养学生的成功意识，促使学生争先。如提问分组抢答式完成教学任务。要有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示自我潜在能力的情境，如根据自身理解给《天净沙.秋思》赋一幅画。让每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优点长处，让他们人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。如，可以设定进步加分奖让学困生在竞赛中你追我赶，奋勇争先。将竞争机制引入课堂，让学生在与对手的较量中展示才华，锻炼胆量，增强信心，获取成功的快乐。让学生们在各项竞赛活动中学有所乐，学有所获。
此外，每一节课要设定有质疑环节，对提出高质量问题的学生，要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。同时要善于架梯展现过程，所谓“架梯”，指的是教师要积极，有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。
总之，创建活泼乐学的课堂氛围，它能有效地让学生在快乐中学习，有效地提高学生的感知、想象、思维和实践能力，为学生营造一个绿意葱茏，生机盎然的心灵花园。然而，要真正做到活泼乐学，就需要我们有过硬的学科教学素养，有与时俱进的教学新理念的，只有这样我们才会成为一名快乐的教师。方能在课堂上营造一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生，让学生兴趣盎然，肃然起敬，以致达到提高教学的效果。