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随着新课程改革的深入进行和信息技术的迅猛发展，在人们依赖于网络生活的今天，我们越来越深刻地感觉到每一天的生活离不开网络，每一天的教学离不开电脑。教学模式已由原来的备课本、黑板、粉笔等说教型，转变为以信息技术为辅助手段的多媒体等数字教室为主的多元化开放型和自主学习型。“多元化的开放型”和“自主学习型”强调了学习与生活、学科与社会发展的联系，体现了信息技术与学科教学的结合是当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。在语文教学中，借助于信息技术多元化、开放型的平台，就很容易实现这种联系。因此，在新的形势下，是否把信息技术作为一种新的模式整合到语文教学过程中来？以及整合之后，我们的教学模式该怎样变革？如何注意这些问题？都成为我们教育工作者深思的问题。
一、信息技术在语文教学中发挥的优势所在
在语文教学过程中，自从信息技术的介入，我们的教学就悄然地发生了一些改变。传统教学中只能用语言描述，不能使其身临其境的情境相比，优势体现如下：一是直观形象的多媒体的输出，让学生对抽象的东西具体化、形象化，增强了学生的感性认识;二是在预习或接受过程中，学生可以通过互联网查找有关信息或资料，加强了对作者、背景、内容的感知与体验。例如：在教学中，为了加深对《红楼梦》中大观园的认识，用图解的方式展现了大观园的平面或其它有关图像视频材料;为了加深对作品背景和老北京的认识，收集了相关的图像，如“八旗分布图”、“北京的胡同”等材料。在讲解文章中有关难以描述的自然现象时，如“黑洞”，查找了有关黑洞的图像或视频材料来加以理解;在讲解《草原》一课中的“蒙汉情深”时，收集了一些蒙古族的民情风俗的视频材料来感知体会。总之，有了新了媒体的介入，特别是在网络数字教室中，教学多样性表现形式让学生亲自参与和感知，获得了亲身体验，提高我们的教学质量，使教学取得更好的效果。
二、信息技术与语文教学整合后所表现出来的新模式
如今社会是信息化的时代，要学好语文必须要大量地获取多方面的信息，因为语文学科是一科综艺性比较强的学科，这些信息从哪儿来，去找很多工具书吗？不方便。于是借助于信息技术的“整合”，但整合不是把语文课当作信息技术课，更不是机械地演示课件或取代了老师的地位，而是把信息技术当作辅助手段（即一种工具），更好地为语文教学服务，即信息技术与语文教学整合的模式。把教学资源、教学方式、教学管理三要素相结合，打造出最有利于教师的“教”，也最有利于学生的“学”，使各类学生“学得其所”。
1.教师用信息技术辅助手段做好演示
在语文教学中，教师要根据所教内容制作好相关的课件，以便于在教學中向学生进行生动形象的演示，让学生在各课中身临其境地去感知、体验，使其读在书内想在书外，课内知识与社会知识有机紧密结合。在演示中，教师要结合本课教学目标以及知识重难点指导学生通过对“有形物”进行观察比较、分析综合、归纳总结等思维活动，将感性认识上升到理性认识。这种形象资料的演示，能把所讲内容表现得淋漓尽致，实现传统教育手段无法达到的目的。
2.学生利用网络资源自主学习
只要具备一定基础计算机技能的学生，都可以在网络中轻松遨游，去获取无限的各种资源。利用这一点就可以组织学生进行查找资料为主的自主学习。学生能在网络世界里找到有关知识与课堂内形成互补，构成信息化语文教学的全部空间，扩大的学生的信息量，激发了学生的兴趣。学生在网络中结合课堂教学内容，随心所欲地查找自己所需的有关材料加以整理、修剪、拼装。在教学中教师只需提出某一针对性的问题，而问题的解决由学生自主完成，学生则通过各种搜索引擎查找相关资料，对信息进行加工，或者在网上进行资料的交流、汇总、整理分类、归纳总结，最后在网络的平台中交流、汇报。教师在此扮演的只是一个组织者或帮助者的角色，学生是学习过程中真正的主角，主动性完全交给学生，自主完成感知内化。这种网络技术与语文教学的有机结合，给学生提供了一个自由的心灵空间，赋予了学生选择权，调动了学生创造性思维，适应了个性发展的需求，让其在创新中带来无穷乐趣。
3.教师的指导与学生自主学习相结合
由于各类网络资料繁多，学生在筛选资料时会花费大量的时间和精力，为有效地提高学生的学习效率，教师可将课上的相关资料事先进行分类整理或制作成网页，在网页中把课程目标、教学重难点、学习方法、反馈练习等陈列出来，学生通过浏览该网页，明确了学习目标及重难点，然后在网络中有针对性地查找有关资料进行自主学习，这样有利于自主学习朝着明确的目标进行，同样也可以通过网络得到教师的指导和帮助。
三、语文学科在信息技术环境下学习的教学建议
由于网络信息缤纷多样，学生的好奇心较强，自我控制能力差，教师让学生在网络中自主学习的同时应该做好监控管理，不要让个别学生以此为借口，沉迷于网络游戏和其它不健康的内容中去，要做好正确的引导，让学生明白，网络是学习工具，而不是玩具，正确用之则有利，反之则有害。在收集和筛选资料过程中，不能使学生自主学习漫无目的，学生的自主学习必须在教师的监督下有序地完成。同时还应该重视语文优良传统教学方式的继承和发扬，不能让电脑取代老师，它只是一个辅助工具，文字才是语文教学之核心，语文教学之根。无论用什么方式都离不开对文字本身的解读和品味，要从传统的教学中汲取营养，从网络中获取信息，从生活中提取灵性，这样才真做到把信息技术与语文教学有机整合，从而达到多角度、全方位地提高学生的语文素养。
通过大量的的尝试，我深深地认识到，信息技术与语文学科的整合，这种交互优势、视听优势，为学生创设了生动、有趣和接近生活真实的学习环境，开阔了视野，增长了见识，引发了学生积极思考，降低了学习难度，提高了课堂效率，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。
一、信息技术在语文教学中发挥的优势所在
在语文教学过程中，自从信息技术的介入，我们的教学就悄然地发生了一些改变。传统教学中只能用语言描述，不能使其身临其境的情境相比，优势体现如下：一是直观形象的多媒体的输出，让学生对抽象的东西具体化、形象化，增强了学生的感性认识;二是在预习或接受过程中，学生可以通过互联网查找有关信息或资料，加强了对作者、背景、内容的感知与体验。例如：在教学中，为了加深对《红楼梦》中大观园的认识，用图解的方式展现了大观园的平面或其它有关图像视频材料;为了加深对作品背景和老北京的认识，收集了相关的图像，如“八旗分布图”、“北京的胡同”等材料。在讲解文章中有关难以描述的自然现象时，如“黑洞”，查找了有关黑洞的图像或视频材料来加以理解;在讲解《草原》一课中的“蒙汉情深”时，收集了一些蒙古族的民情风俗的视频材料来感知体会。总之，有了新了媒体的介入，特别是在网络数字教室中，教学多样性表现形式让学生亲自参与和感知，获得了亲身体验，提高我们的教学质量，使教学取得更好的效果。
二、信息技术与语文教学整合后所表现出来的新模式
如今社会是信息化的时代，要学好语文必须要大量地获取多方面的信息，因为语文学科是一科综艺性比较强的学科，这些信息从哪儿来，去找很多工具书吗？不方便。于是借助于信息技术的“整合”，但整合不是把语文课当作信息技术课，更不是机械地演示课件或取代了老师的地位，而是把信息技术当作辅助手段（即一种工具），更好地为语文教学服务，即信息技术与语文教学整合的模式。把教学资源、教学方式、教学管理三要素相结合，打造出最有利于教师的“教”，也最有利于学生的“学”，使各类学生“学得其所”。
1.教师用信息技术辅助手段做好演示
在语文教学中，教师要根据所教内容制作好相关的课件，以便于在教學中向学生进行生动形象的演示，让学生在各课中身临其境地去感知、体验，使其读在书内想在书外，课内知识与社会知识有机紧密结合。在演示中，教师要结合本课教学目标以及知识重难点指导学生通过对“有形物”进行观察比较、分析综合、归纳总结等思维活动，将感性认识上升到理性认识。这种形象资料的演示，能把所讲内容表现得淋漓尽致，实现传统教育手段无法达到的目的。
2.学生利用网络资源自主学习
只要具备一定基础计算机技能的学生，都可以在网络中轻松遨游，去获取无限的各种资源。利用这一点就可以组织学生进行查找资料为主的自主学习。学生能在网络世界里找到有关知识与课堂内形成互补，构成信息化语文教学的全部空间，扩大的学生的信息量，激发了学生的兴趣。学生在网络中结合课堂教学内容，随心所欲地查找自己所需的有关材料加以整理、修剪、拼装。在教学中教师只需提出某一针对性的问题，而问题的解决由学生自主完成，学生则通过各种搜索引擎查找相关资料，对信息进行加工，或者在网上进行资料的交流、汇总、整理分类、归纳总结，最后在网络的平台中交流、汇报。教师在此扮演的只是一个组织者或帮助者的角色，学生是学习过程中真正的主角，主动性完全交给学生，自主完成感知内化。这种网络技术与语文教学的有机结合，给学生提供了一个自由的心灵空间，赋予了学生选择权，调动了学生创造性思维，适应了个性发展的需求，让其在创新中带来无穷乐趣。
3.教师的指导与学生自主学习相结合
由于各类网络资料繁多，学生在筛选资料时会花费大量的时间和精力，为有效地提高学生的学习效率，教师可将课上的相关资料事先进行分类整理或制作成网页，在网页中把课程目标、教学重难点、学习方法、反馈练习等陈列出来，学生通过浏览该网页，明确了学习目标及重难点，然后在网络中有针对性地查找有关资料进行自主学习，这样有利于自主学习朝着明确的目标进行，同样也可以通过网络得到教师的指导和帮助。
三、语文学科在信息技术环境下学习的教学建议
由于网络信息缤纷多样，学生的好奇心较强，自我控制能力差，教师让学生在网络中自主学习的同时应该做好监控管理，不要让个别学生以此为借口，沉迷于网络游戏和其它不健康的内容中去，要做好正确的引导，让学生明白，网络是学习工具，而不是玩具，正确用之则有利，反之则有害。在收集和筛选资料过程中，不能使学生自主学习漫无目的，学生的自主学习必须在教师的监督下有序地完成。同时还应该重视语文优良传统教学方式的继承和发扬，不能让电脑取代老师，它只是一个辅助工具，文字才是语文教学之核心，语文教学之根。无论用什么方式都离不开对文字本身的解读和品味，要从传统的教学中汲取营养，从网络中获取信息，从生活中提取灵性，这样才真做到把信息技术与语文教学有机整合，从而达到多角度、全方位地提高学生的语文素养。
通过大量的的尝试，我深深地认识到，信息技术与语文学科的整合，这种交互优势、视听优势，为学生创设了生动、有趣和接近生活真实的学习环境，开阔了视野，增长了见识，引发了学生积极思考，降低了学习难度，提高了课堂效率，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。