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摘 要：教学必须有效。有效教学是课堂教学的核心，是全国中小学教师校本培训的中心内容，是对教师最基本的要求。怎样才能使教学真正有效？不妨试试：有效备课 有效指导 有效互动 有效管理
关键词：备课； 指导； 互动； 管理
Abstract： The teaching must be effective. Effective teaching is the core of classroom teaching， the National Teacher Training Centre based content is a basic requirement for teachers. How can we make teaching really effective？ May wish to try： effective lesson planning and effective guidance to the effective management of effective interaction
Key words： lesson planning； guidance； interaction； Management
长期以来，课堂教学一般采用组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业的五段式，产生了许多问题，学生被束缚着，有劲使不上；重在传授知识，学生的自学能力、学习品质、学习习惯得不到培养；教师照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高；学生不动脑，不动手，课堂轻轻松松，作业压到课外。这是课堂教学效率低下的深层次根源[1]。
怎样才能同时做到“减负”和“增效”，有效教学是关键。教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，做到有效教学，追求高效教学[2]。
怎样做到有效教学，笔者就初中数学教学谈几点初浅的认识：
一、有效备课
凡事预而立，不预则废。教师上课，课前的准备非常重要，这一过程就是备课。
1.备学生
学生是学习的主人，是教学的主体，教学必须遵循学生的认知规律。备课必须备学生，从多方面了解掌握学生的基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、家庭情况、小学学过的内容等，知根知底，从学生实际出发设计课堂教学，做到有的放矢。
2.备教材
教材是课堂教学的母本，但决不能照本宣科，备课时要多读教材，至少读三遍：粗读教材，了解每章、每节的教学内容，编排体系，教学要达到的目的，从整体上把握教材。细读教材，每节书从开头到结尾，包括读一读、仪一议、做一做等所有内容都认真阅读，逐一解决问题，全面细致的了解教材，同时构思教法。精读教材，一字一词一句认真读，仔细品味，每一问认真想，站在学生角度想，学生能否读懂教材？能否按教材的设计顺利地进行学习？能否了解知识的产生发展过程？……科学合理的整合教材：在学习跨度大的地方搭一座学习的桥梁，在学习难度大的地方建一台或几台学习的阶梯。顺序不符合学生认知规律的内容进行调整，删减增加替换，为学生的学习扫清障碍。例如：北师大版七年级数学下册第二章第一节——余角和补角的概念，教材是以反射定律为背景引入，七年级未开设物理学科，学生未学过反射定律，即使小学自然课上认识过也没有什么印象了，如果按教材顺序教，那么一开始就把学生难倒了，学生的学习积极性受到重创，教学怎能有效。不凡自创背景，用学生熟知的三角板拼成直角，用纸片拼成平角引入，学生轻松跨越，学习积极性高涨，效果自然不用担心。学生对补角、余角概念理解透彻，并会熟练计算后，再用反射定律复习巩固，教材内容也能最大限度地挖掘使用。
3.备教法
教无定法。每节书，每节课的教法都不一定相同，有时一节课时几种教法交替使用，因此，备课时一定要精心设计好哪一部分内容怎样教，适合用什么方法教，做到胸有成竹，万无一失。
比如，在学习“数怎么不够用了” 这节内容时，我以设问的方式先提出问题（我们小学数学中学过哪些数？这些数能满足我们的需要吗？还有没有新的数？）这样设问既能引起学生的悬念，又为负数引入埋下伏笔。然后出示课件“我国冬季某天部分城市的天气预报”示意图，让学生观察并思考问题：从表中有什么新发现？（零下温度带有“—”号），从而为引出负数又作一个铺垫。在这里力求创设一种教学情景，提出一个与学生思维水平相适应的实际问题（如天气预报、温度计），以此作为教学的出发点，充分激发学生的好奇心和求知欲。下面再指导学生带着问题阅读课本：①根据自己的生活经验完成课本中的表格。②正数、负数的概念。③会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。④有理数的分类。最后，组织学生小组讨论、合作交流、总结归纳，使学生意识到负数是由于生活需要产生的，正、负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量。让学生真正体会到数学来源于生活，同时又服务于生活。
4.备学法
从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。终身学习是时代发展对我们每个人提出的要求，只有学生自己学会学习，爱学乐学，才是教学的最高境界。学习是生存的需要，学习是工作的需要，学习是发展的需要。新型的教学观，要树立教为学服务的观点：“以学为本，因学论教”，教学——教会学生学习，教师要注重帮助学生自己学习。备课时每节课都要设计好学法指导，怎样指导学生轻松愉快地学会知识，掌握方法，指导学生自主阅读，大胆质疑，积极探究，归纳总结，题后反思等。
二、有效指导
学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，课堂的中心是学生而不是教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者，是学生学习的伙伴。
1.激发动机，培养兴趣
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习积极思维探究知识的内在动力，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养兴趣的方法多种多样，当然，若能做到从实际出发，因材施教，因人利导，便可做到水到渠成。 （1）以“奇”激趣。好奇心是引导学生探索知识的向导，课堂中的“奇”能够很好地激发学生的学习兴趣，“奇”是学生学习的内部动力。教学时，要在“奇”字上下功夫，融学生知识的获取、智力的开发于具体、新奇的背景之中，激发学生浓厚的学习兴趣。
（2）以“新”激趣。新的教学内容，新的教学方法，都能给学生产生新的刺激。而兴趣正是新刺激引起的一种求知欲望。千篇一律，传统俗套的教学方法只会使学生产生厌学情绪，标新立异的教学方法当然会激发起学生的学习兴趣。教学中要做到方法新、活、巧。
（3）以“疑” 激趣。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思，学有所得，才会产生兴趣，形成动力。因此，鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生兴趣的重要途径。在教学中要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生敢想敢说敢问。
（4）以“乐”激趣。创设一种情景，让学生在愉悦中开启思维，获取知识，诱发其主动性，变苦学为乐学，在欢乐的气氛中学到知识，培养能力。
（5）以“情”激趣。兴趣总是带有感情色彩的，教学中要紧密结合学科特点，用“情”去激发学生的学习兴趣，多鼓励，少指责，多表扬，少批评，多帮助，少责怪[3]。
2.引导方法，建立规范
“引导”就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心里上的安全感和精神上的鼓舞，帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，积极地观察，积极地倾听，随时掌握教学过程中出现的新情况，尤其要注意学生发展的方向与目标出现偏差，能力发展不到位，情感态度价值观走进误区等现象，及时给予指点和教导，保障学生的学习进程及目标达成。
（1）指导阅读
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读。首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色 除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，我结合新教材的特点，有针对性地向学生推荐了大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、报纸、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。
（2）指导自主探究
学生的学习不应是简单的感知，被动的接受，应该是一个永无止境的探究过程。教学中，既要有教师的接受和指导，也要有学生的自主探究和合作交流。教师要创设适当的问题情景，鼓励学生发现数学的规律和问题坚决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情景，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，成为知识的发现者、研究者、探究者，真正成为探究活动的主体。
三、有效互动
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。在教学活动中让课堂真正“动”起来，这个“动”不是指教师或学生单方面的“动”，而是“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间的一种互动[5]。
1.师生互动
和谐的师生关系是师生互动的关键。教师平时就不能板着面孔，居高临下，一味地斥责学生，应主动与学生沟通交流，了解学生的兴趣、爱好、基础、学习能力、学习习惯、个体差异，教学要面向全体学生，针对不同层次的学生提出的要求，采取不同的措施，让学生全体参与，人人有事做，事事有人做。与学生平等对话交流，倾听学生的呼声，建立起师生之间沟通的绿色通道，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，为师生互动创造条件。教学中，教师始终要语音亲切，态度和蔼，热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学气氛中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可信，从而和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习，真正实现师生互动。
2.生生互动
让学生动起来，必须在备课时充分设计学生互动的形式，互动的内容。没有备课时的全面考虑和周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余；在课前的设计中充分地预见在课堂互动中可能出现的问题和采取有效的措施，才能使互动按照既定的目标和方向发展[6]。
平时与学生多接触，多沟通，化解学生之间的一些小矛盾，帮助学生解决生活中的小问题，为形成团结协作、互帮互助、互相欣赏、互相鼓励、合作愉快、共同提高的生生关系保驾护航。
在互动中，可能会有不可预见的、不可控制的新问题在课堂中出现，教师要坦然处之，积极引导，有效控制，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望，使生生互动有序高效地进行下去[7]。
四、有效管理
有效的课堂管理是实现有效教学的关键。实施有效教学就要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂课的最大效率。
1.有效管理课堂
国有国法，家有家规，校有校纪，班有班约，课堂有课堂的秩序。教师要教育学生遵守课堂纪律，服从课堂管理，使课堂教学正常有序地开展。教师要树立自己的威信，维护自己的现象，平时做事说话要得体，要符合教师身份，以高尚的人格感动学生，精湛的教法吸引学生，优美的语言感染学生，表扬的方式激烈学生，欣赏的目光注视学生，真诚的微笑面对学生，用循循善诱的语言启发学生的思维，用精辟的分析打动学生。加强研究学习，熟悉教材，精心准备，广泛查阅资料，反复推敲教法，提高自身素质，严于律己，宽以待人，使课堂教学正常有效的进行。
2.有效管理时间
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间就是金钱，时间就是生命，时间更是效率，对时间的管理是课堂管理的重要内容。课堂上的时间更为珍贵，一分一秒都不容浪费。课堂上的分分秒秒都要精确计算，合理分配，适时监控，教师对课堂上的时间预先要有统筹安排，导入新课、揭示目标、学生自学看书、合作探究、汇报评价、拓展应用、归纳小结等等各要几分钟，都要有明确的安排，实际操作时要有效控制。杜绝超时压堂，避免前松后紧，时间分配不合理，甚至白白浪费时间，使课堂教学在课堂时间内圆满完成。
总之，有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 肖成全等编.有效教学应该从洋思中学学什么.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.6
[2] 肖成全等编.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.7
[3] 柯汉林、江凯波. 教与学.中央民族大学出版社，2003.5
[4][5][6]肖成全等编.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006
收稿日期：2014-02-25
关键词：备课； 指导； 互动； 管理
Abstract： The teaching must be effective. Effective teaching is the core of classroom teaching， the National Teacher Training Centre based content is a basic requirement for teachers. How can we make teaching really effective？ May wish to try： effective lesson planning and effective guidance to the effective management of effective interaction
Key words： lesson planning； guidance； interaction； Management
长期以来，课堂教学一般采用组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业的五段式，产生了许多问题，学生被束缚着，有劲使不上；重在传授知识，学生的自学能力、学习品质、学习习惯得不到培养；教师照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高；学生不动脑，不动手，课堂轻轻松松，作业压到课外。这是课堂教学效率低下的深层次根源[1]。
怎样才能同时做到“减负”和“增效”，有效教学是关键。教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，做到有效教学，追求高效教学[2]。
怎样做到有效教学，笔者就初中数学教学谈几点初浅的认识：
一、有效备课
凡事预而立，不预则废。教师上课，课前的准备非常重要，这一过程就是备课。
1.备学生
学生是学习的主人，是教学的主体，教学必须遵循学生的认知规律。备课必须备学生，从多方面了解掌握学生的基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、家庭情况、小学学过的内容等，知根知底，从学生实际出发设计课堂教学，做到有的放矢。
2.备教材
教材是课堂教学的母本，但决不能照本宣科，备课时要多读教材，至少读三遍：粗读教材，了解每章、每节的教学内容，编排体系，教学要达到的目的，从整体上把握教材。细读教材，每节书从开头到结尾，包括读一读、仪一议、做一做等所有内容都认真阅读，逐一解决问题，全面细致的了解教材，同时构思教法。精读教材，一字一词一句认真读，仔细品味，每一问认真想，站在学生角度想，学生能否读懂教材？能否按教材的设计顺利地进行学习？能否了解知识的产生发展过程？……科学合理的整合教材：在学习跨度大的地方搭一座学习的桥梁，在学习难度大的地方建一台或几台学习的阶梯。顺序不符合学生认知规律的内容进行调整，删减增加替换，为学生的学习扫清障碍。例如：北师大版七年级数学下册第二章第一节——余角和补角的概念，教材是以反射定律为背景引入，七年级未开设物理学科，学生未学过反射定律，即使小学自然课上认识过也没有什么印象了，如果按教材顺序教，那么一开始就把学生难倒了，学生的学习积极性受到重创，教学怎能有效。不凡自创背景，用学生熟知的三角板拼成直角，用纸片拼成平角引入，学生轻松跨越，学习积极性高涨，效果自然不用担心。学生对补角、余角概念理解透彻，并会熟练计算后，再用反射定律复习巩固，教材内容也能最大限度地挖掘使用。
3.备教法
教无定法。每节书，每节课的教法都不一定相同，有时一节课时几种教法交替使用，因此，备课时一定要精心设计好哪一部分内容怎样教，适合用什么方法教，做到胸有成竹，万无一失。
比如，在学习“数怎么不够用了” 这节内容时，我以设问的方式先提出问题（我们小学数学中学过哪些数？这些数能满足我们的需要吗？还有没有新的数？）这样设问既能引起学生的悬念，又为负数引入埋下伏笔。然后出示课件“我国冬季某天部分城市的天气预报”示意图，让学生观察并思考问题：从表中有什么新发现？（零下温度带有“—”号），从而为引出负数又作一个铺垫。在这里力求创设一种教学情景，提出一个与学生思维水平相适应的实际问题（如天气预报、温度计），以此作为教学的出发点，充分激发学生的好奇心和求知欲。下面再指导学生带着问题阅读课本：①根据自己的生活经验完成课本中的表格。②正数、负数的概念。③会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。④有理数的分类。最后，组织学生小组讨论、合作交流、总结归纳，使学生意识到负数是由于生活需要产生的，正、负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量。让学生真正体会到数学来源于生活，同时又服务于生活。
4.备学法
从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。终身学习是时代发展对我们每个人提出的要求，只有学生自己学会学习，爱学乐学，才是教学的最高境界。学习是生存的需要，学习是工作的需要，学习是发展的需要。新型的教学观，要树立教为学服务的观点：“以学为本，因学论教”，教学——教会学生学习，教师要注重帮助学生自己学习。备课时每节课都要设计好学法指导，怎样指导学生轻松愉快地学会知识，掌握方法，指导学生自主阅读，大胆质疑，积极探究，归纳总结，题后反思等。
二、有效指导
学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，课堂的中心是学生而不是教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者，是学生学习的伙伴。
1.激发动机，培养兴趣
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习积极思维探究知识的内在动力，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养兴趣的方法多种多样，当然，若能做到从实际出发，因材施教，因人利导，便可做到水到渠成。 （1）以“奇”激趣。好奇心是引导学生探索知识的向导，课堂中的“奇”能够很好地激发学生的学习兴趣，“奇”是学生学习的内部动力。教学时，要在“奇”字上下功夫，融学生知识的获取、智力的开发于具体、新奇的背景之中，激发学生浓厚的学习兴趣。
（2）以“新”激趣。新的教学内容，新的教学方法，都能给学生产生新的刺激。而兴趣正是新刺激引起的一种求知欲望。千篇一律，传统俗套的教学方法只会使学生产生厌学情绪，标新立异的教学方法当然会激发起学生的学习兴趣。教学中要做到方法新、活、巧。
（3）以“疑” 激趣。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思，学有所得，才会产生兴趣，形成动力。因此，鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生兴趣的重要途径。在教学中要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生敢想敢说敢问。
（4）以“乐”激趣。创设一种情景，让学生在愉悦中开启思维，获取知识，诱发其主动性，变苦学为乐学，在欢乐的气氛中学到知识，培养能力。
（5）以“情”激趣。兴趣总是带有感情色彩的，教学中要紧密结合学科特点，用“情”去激发学生的学习兴趣，多鼓励，少指责，多表扬，少批评，多帮助，少责怪[3]。
2.引导方法，建立规范
“引导”就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心里上的安全感和精神上的鼓舞，帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，积极地观察，积极地倾听，随时掌握教学过程中出现的新情况，尤其要注意学生发展的方向与目标出现偏差，能力发展不到位，情感态度价值观走进误区等现象，及时给予指点和教导，保障学生的学习进程及目标达成。
（1）指导阅读
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读。首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色 除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，我结合新教材的特点，有针对性地向学生推荐了大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、报纸、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。
（2）指导自主探究
学生的学习不应是简单的感知，被动的接受，应该是一个永无止境的探究过程。教学中，既要有教师的接受和指导，也要有学生的自主探究和合作交流。教师要创设适当的问题情景，鼓励学生发现数学的规律和问题坚决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情景，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，成为知识的发现者、研究者、探究者，真正成为探究活动的主体。
三、有效互动
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。在教学活动中让课堂真正“动”起来，这个“动”不是指教师或学生单方面的“动”，而是“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间的一种互动[5]。
1.师生互动
和谐的师生关系是师生互动的关键。教师平时就不能板着面孔，居高临下，一味地斥责学生，应主动与学生沟通交流，了解学生的兴趣、爱好、基础、学习能力、学习习惯、个体差异，教学要面向全体学生，针对不同层次的学生提出的要求，采取不同的措施，让学生全体参与，人人有事做，事事有人做。与学生平等对话交流，倾听学生的呼声，建立起师生之间沟通的绿色通道，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，为师生互动创造条件。教学中，教师始终要语音亲切，态度和蔼，热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学气氛中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可信，从而和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习，真正实现师生互动。
2.生生互动
让学生动起来，必须在备课时充分设计学生互动的形式，互动的内容。没有备课时的全面考虑和周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余；在课前的设计中充分地预见在课堂互动中可能出现的问题和采取有效的措施，才能使互动按照既定的目标和方向发展[6]。
平时与学生多接触，多沟通，化解学生之间的一些小矛盾，帮助学生解决生活中的小问题，为形成团结协作、互帮互助、互相欣赏、互相鼓励、合作愉快、共同提高的生生关系保驾护航。
在互动中，可能会有不可预见的、不可控制的新问题在课堂中出现，教师要坦然处之，积极引导，有效控制，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望，使生生互动有序高效地进行下去[7]。
四、有效管理
有效的课堂管理是实现有效教学的关键。实施有效教学就要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂课的最大效率。
1.有效管理课堂
国有国法，家有家规，校有校纪，班有班约，课堂有课堂的秩序。教师要教育学生遵守课堂纪律，服从课堂管理，使课堂教学正常有序地开展。教师要树立自己的威信，维护自己的现象，平时做事说话要得体，要符合教师身份，以高尚的人格感动学生，精湛的教法吸引学生，优美的语言感染学生，表扬的方式激烈学生，欣赏的目光注视学生，真诚的微笑面对学生，用循循善诱的语言启发学生的思维，用精辟的分析打动学生。加强研究学习，熟悉教材，精心准备，广泛查阅资料，反复推敲教法，提高自身素质，严于律己，宽以待人，使课堂教学正常有效的进行。
2.有效管理时间
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间就是金钱，时间就是生命，时间更是效率，对时间的管理是课堂管理的重要内容。课堂上的时间更为珍贵，一分一秒都不容浪费。课堂上的分分秒秒都要精确计算，合理分配，适时监控，教师对课堂上的时间预先要有统筹安排，导入新课、揭示目标、学生自学看书、合作探究、汇报评价、拓展应用、归纳小结等等各要几分钟，都要有明确的安排，实际操作时要有效控制。杜绝超时压堂，避免前松后紧，时间分配不合理，甚至白白浪费时间，使课堂教学在课堂时间内圆满完成。
总之，有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 肖成全等编.有效教学应该从洋思中学学什么.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.6
[2] 肖成全等编.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.7
[3] 柯汉林、江凯波. 教与学.中央民族大学出版社，2003.5
[4][5][6]肖成全等编.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006
收稿日期：2014-02-25