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摘 要：信息技术的高速发展，改革着当前的课堂教学形式，信息技术在教学领域中的应用，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育化过程中的一个热点问题。信息技术作为应用技术，要与其他学科结合，渗透到其他课程中去。通过信息技术在教学领域中的应用，培养学生能力中分析、加工的能力，促进学生的认知能力、探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力的发展，达到培养学生综合能力的目的，从而使信息技术在教学领域中得到充分的应用。
关键词：信息技术； 学科教学； 能力培养
信息技术拓宽了人们获取知识的渠道和范围，极大地丰富了教育资源，为个性化学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合时，可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，从而有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对该门学科的学习，充分体现学生的主体作用。
一、信息技术在学科教学中的应用理念所包含的主要内容
1.把信息技术有机地融入到学科教学中，是当前课堂教学的需要。信息技术的使用，既有利于教师的教，又有利于学生的学，所以要不断开发多种有效的运用形式。
2.使多种教学媒体相结合，根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
3.利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和构建主义学习理论为指导，改善传授式和接受式教学，加强指导性教学和自主、互助式学习。
4.利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建新教学环境。
5.使学生在各学科的学习中学习信息技术，培养学生的能力，使信息技术的目的与手段相统一。
学科教学中信息技术的应用，必将改革传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
二、信息技术在学科教学中的应用基本要求
信息技术与学科教学的结合是一种新的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在新的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。信息技术在学科教学中的应用应符合如下基本要求：
1.学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能够满足个体需要的。
2.学习是以问题或主题为中心的。
3.学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的。
4.学习是有创造性和生产性的。
三、信息技术在学科教学中的应用基本形式
1.利用信息技术提供的教育资源环境进行学科教学
随着网络技术的发展，网络环境为学生提供了丰富的知识库和资源库，如何在广袤的海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都是作为社会新型人才所必须思考的。
利用信息技术提供的教育资源环境就是要改变书本是知识主要来源、教师是权威的限制，利用各种相关资源来丰富传统封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生能开阔思路，集思广益，有利于发散性思维和创造性思维的培养。这种信息技术与学科教学的结合，能培养学生信息中获取信息、分析信息的能力，让学生对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
2.利用信息技术作为加工工具进行学科教学
这种信息技术与学科教学的结合，主要培养学生信息中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对进行重整、加工和再应用。当然，这种形式不是单独进行的，必须依赖于“信息技术提供教育资源环境。”如果没有可供探索的资源，无法实现对知识的获取，就根本无法进行分析和加工。
这种信息技术与学科教学的结合，重点培养学生的加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量信息的内化。如：让学生制定一个科研小组活动计划，学生可以在网上自由搜索，选择任何一个自己感兴趣的内容，收集各种相关的资料，包括文字、图片、动画等，根据任务需要进行筛选，然后将选取内容的进行重新加工，最后用演示文稿或网站展示一个合理的、可行的、有创意的研究内容，完成学习任务。
在教学过程中，教师密切注意学生整个的加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
3.利用信息技术作为协作工具进行学科教学
和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生协作意识、能力技巧、责任心等方面的素质的培养，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师心有余而力不足。信息技术与学科教学的结合，实现协作式学习，提高了协作的效率、改革了协作的方式。
利用信息技术作为协作工具进行学科教学，就是通过计算机网络所提供的交互渠道，利用计算机网络中的大量工具库、资源库和知识库，进行网络上的师生互动或生生交流，培养学生的实践能力，网络的交互性增进了人与人之间互相学习的机会。即使是课余时间，教师也可以利用电子邮件与学生进行交谈，共同探讨疑难问题。在计算机网络通讯工具的支持下学生们还可以突破地域和时间上的限制，进行协作性学习活动。这种利用信息技术作为协作工具进行学科教学的方法，可以突破原有的计算机辅助教学模式，实现学生个体与群体的融合，达到促进教学、提高学习效果的目的。
在教学过程中，教师要关心学生的协作学习过程，在指导学生的同时，还要注意做好学生之间的组织协调工作。
4.利用信息技术作为研发工具进行学科教学
虽然强调对知识的加工、处理、以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。所以要积极利用信息技术作为研发工具进行学科教学。
随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学将得到更充分的应用，计算机辅助学习、以学生为中心的信息技术与课程整合，为学生的探索和学习提供更强有力的支持。网络教学为学生提供了大量的资料，一般学生在有限的课堂时间内无法全部浏览，这就需要学生学会在广泛的知识资源中根据自身的需要进行选取，培养了学生对知识的筛选能力和快速阅读的能力。网络课件不仅满足了学生高效阅读和学习的需要，而且为学生提供了理想的环境，这有利于学生自主选择学习环境，进行发现学习和探索学习，有利于学生借助必要的资源主动构建知识，有利于提高学生独立学习的能力，也有利于培养学生的创新能力。
综上所述的学科教学中，信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，很难把它从教学过程中分离出来。因为它是直接为教学目标服务的。在整个教学过程中，学生的主体性和创造性将得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新思维和解决实际问题的能力的培养。若是脱离了教学目标本意的计算机应用，即便有多么生动，其教育价值必然降低，教学效果必然失败。信息技术在学科教学中的应用，一方面激发了学生对各学科内容的学习兴趣，另一方面也鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学设计更合理，使教学过程更科学，从而提高课堂教学的质量，使各学科的教学目标落实得更扎实。同样，教师通过这种教学方式，积极发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段促进、指导、帮助学生学习，必将进一步调动学生的学习积极性。
参考文献
[1] 刘儒德.技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究，2004
[2] 马宁.技术与教育整合的层次.中国电化教育，2006
收稿日期：2014-03-20
关键词：信息技术； 学科教学； 能力培养
信息技术拓宽了人们获取知识的渠道和范围，极大地丰富了教育资源，为个性化学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合时，可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，从而有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对该门学科的学习，充分体现学生的主体作用。
一、信息技术在学科教学中的应用理念所包含的主要内容
1.把信息技术有机地融入到学科教学中，是当前课堂教学的需要。信息技术的使用，既有利于教师的教，又有利于学生的学，所以要不断开发多种有效的运用形式。
2.使多种教学媒体相结合，根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
3.利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和构建主义学习理论为指导，改善传授式和接受式教学，加强指导性教学和自主、互助式学习。
4.利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建新教学环境。
5.使学生在各学科的学习中学习信息技术，培养学生的能力，使信息技术的目的与手段相统一。
学科教学中信息技术的应用，必将改革传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
二、信息技术在学科教学中的应用基本要求
信息技术与学科教学的结合是一种新的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在新的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。信息技术在学科教学中的应用应符合如下基本要求：
1.学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能够满足个体需要的。
2.学习是以问题或主题为中心的。
3.学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的。
4.学习是有创造性和生产性的。
三、信息技术在学科教学中的应用基本形式
1.利用信息技术提供的教育资源环境进行学科教学
随着网络技术的发展，网络环境为学生提供了丰富的知识库和资源库，如何在广袤的海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都是作为社会新型人才所必须思考的。
利用信息技术提供的教育资源环境就是要改变书本是知识主要来源、教师是权威的限制，利用各种相关资源来丰富传统封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生能开阔思路，集思广益，有利于发散性思维和创造性思维的培养。这种信息技术与学科教学的结合，能培养学生信息中获取信息、分析信息的能力，让学生对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
2.利用信息技术作为加工工具进行学科教学
这种信息技术与学科教学的结合，主要培养学生信息中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对进行重整、加工和再应用。当然，这种形式不是单独进行的，必须依赖于“信息技术提供教育资源环境。”如果没有可供探索的资源，无法实现对知识的获取，就根本无法进行分析和加工。
这种信息技术与学科教学的结合，重点培养学生的加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量信息的内化。如：让学生制定一个科研小组活动计划，学生可以在网上自由搜索，选择任何一个自己感兴趣的内容，收集各种相关的资料，包括文字、图片、动画等，根据任务需要进行筛选，然后将选取内容的进行重新加工，最后用演示文稿或网站展示一个合理的、可行的、有创意的研究内容，完成学习任务。
在教学过程中，教师密切注意学生整个的加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
3.利用信息技术作为协作工具进行学科教学
和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生协作意识、能力技巧、责任心等方面的素质的培养，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师心有余而力不足。信息技术与学科教学的结合，实现协作式学习，提高了协作的效率、改革了协作的方式。
利用信息技术作为协作工具进行学科教学，就是通过计算机网络所提供的交互渠道，利用计算机网络中的大量工具库、资源库和知识库，进行网络上的师生互动或生生交流，培养学生的实践能力，网络的交互性增进了人与人之间互相学习的机会。即使是课余时间，教师也可以利用电子邮件与学生进行交谈，共同探讨疑难问题。在计算机网络通讯工具的支持下学生们还可以突破地域和时间上的限制，进行协作性学习活动。这种利用信息技术作为协作工具进行学科教学的方法，可以突破原有的计算机辅助教学模式，实现学生个体与群体的融合，达到促进教学、提高学习效果的目的。
在教学过程中，教师要关心学生的协作学习过程，在指导学生的同时，还要注意做好学生之间的组织协调工作。
4.利用信息技术作为研发工具进行学科教学
虽然强调对知识的加工、处理、以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。所以要积极利用信息技术作为研发工具进行学科教学。
随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学将得到更充分的应用，计算机辅助学习、以学生为中心的信息技术与课程整合，为学生的探索和学习提供更强有力的支持。网络教学为学生提供了大量的资料，一般学生在有限的课堂时间内无法全部浏览，这就需要学生学会在广泛的知识资源中根据自身的需要进行选取，培养了学生对知识的筛选能力和快速阅读的能力。网络课件不仅满足了学生高效阅读和学习的需要，而且为学生提供了理想的环境，这有利于学生自主选择学习环境，进行发现学习和探索学习，有利于学生借助必要的资源主动构建知识，有利于提高学生独立学习的能力，也有利于培养学生的创新能力。
综上所述的学科教学中，信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，很难把它从教学过程中分离出来。因为它是直接为教学目标服务的。在整个教学过程中，学生的主体性和创造性将得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新思维和解决实际问题的能力的培养。若是脱离了教学目标本意的计算机应用，即便有多么生动，其教育价值必然降低，教学效果必然失败。信息技术在学科教学中的应用，一方面激发了学生对各学科内容的学习兴趣，另一方面也鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学设计更合理，使教学过程更科学，从而提高课堂教学的质量，使各学科的教学目标落实得更扎实。同样，教师通过这种教学方式，积极发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段促进、指导、帮助学生学习，必将进一步调动学生的学习积极性。
参考文献
[1] 刘儒德.技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究，2004
[2] 马宁.技术与教育整合的层次.中国电化教育，2006
收稿日期：2014-03-20