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摘要： 阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体，因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。由于英语各方面的能力是相辅相成的，因此我们必须充分开发阅读课，有效地利用阅读课的资源。本文旨在讨论如何优化初中英语阅读课的教学设计，增强阅读课的教学效果。
关键词： 英语阅读课 教学设计 阅读能力
“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，又是教学难点。传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。作为教师，我们都已认识到阅读课的重要性，但在实际教学当中，我们如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，似乎还有些模糊。在此，我想结合教学经验及对课程改革与教学大纲的学习体会，谈谈对英语阅读课教学的感受。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、教学过程与教学方法
具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。下面，我谈谈心得。
1.复习
通常阅读课是单元学习的最后一个阶段，是综合单元知识的课文。因此在上阅读课之前，要复习这个单元所学的重要短语与知识点。在设计复习环节的时候，设计内容最好可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。
2.新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果的好坏，正所谓“有一个好的开始，也就成功了一半”。新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为营造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
3.课文讲解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果的优劣。我们要本着以学生为课堂的主体、老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分时间而学生成了一台单纯的录音机，只能录不能放。我认为比较有效的方法如下。
（1）听课文。通过复习和新课导入这两个步骤，学生达到比较兴奋的上课状态，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而使活跃的课堂温度降下来。这时，可以让学生带着问题去听课文，从而保持学生的注意力。
（2）快速阅读课文。在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己快速阅读，了解没听懂的地方，这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们可以看到快速阅读（fastreading）越来越受到青睐，所以我们必须在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中潜移默化地培养他们的这种阅读能力。
（3）精读课文。精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西，但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间让学生锻炼。精读课文，我们要让学生仔细阅读课文，去理解课文、寻找问题、解决问题。同时，学生在阅读的时候，遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题。这样，老师可以及时总结出在备课时没有准备的重点和难点，也给了学生动口的机会。
（4）检验学生精读课文的效果。精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既可以给积极性高的学生锻炼的机会，又可以使大部分同学有所紧张。
（5）分析重点和难点。重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。对于语法的讲解，以前的老师一般从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省略了由语法理论到实际应用的步骤。
4.自由复习
如果时间允许，那么在基本结束这节课的时候，最好给学生几分钟的时间自由复习，以便它们巩固刚刚学习过的东西，及时加深记忆。
5.练习
在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，只是为了巩固刚刚学过的东西。
6.布置作业
练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好带领学生把这节课的内容快速浏览一下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
三、结语
总的来说，上好一堂阅读课要遵循以学生为课堂教学的主体、教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的情况下，提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7—29.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.10.
关键词： 英语阅读课 教学设计 阅读能力
“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，又是教学难点。传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。作为教师，我们都已认识到阅读课的重要性，但在实际教学当中，我们如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，似乎还有些模糊。在此，我想结合教学经验及对课程改革与教学大纲的学习体会，谈谈对英语阅读课教学的感受。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、教学过程与教学方法
具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。下面，我谈谈心得。
1.复习
通常阅读课是单元学习的最后一个阶段，是综合单元知识的课文。因此在上阅读课之前，要复习这个单元所学的重要短语与知识点。在设计复习环节的时候，设计内容最好可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。
2.新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果的好坏，正所谓“有一个好的开始，也就成功了一半”。新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为营造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
3.课文讲解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果的优劣。我们要本着以学生为课堂的主体、老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分时间而学生成了一台单纯的录音机，只能录不能放。我认为比较有效的方法如下。
（1）听课文。通过复习和新课导入这两个步骤，学生达到比较兴奋的上课状态，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而使活跃的课堂温度降下来。这时，可以让学生带着问题去听课文，从而保持学生的注意力。
（2）快速阅读课文。在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己快速阅读，了解没听懂的地方，这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们可以看到快速阅读（fastreading）越来越受到青睐，所以我们必须在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中潜移默化地培养他们的这种阅读能力。
（3）精读课文。精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西，但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间让学生锻炼。精读课文，我们要让学生仔细阅读课文，去理解课文、寻找问题、解决问题。同时，学生在阅读的时候，遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题。这样，老师可以及时总结出在备课时没有准备的重点和难点，也给了学生动口的机会。
（4）检验学生精读课文的效果。精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既可以给积极性高的学生锻炼的机会，又可以使大部分同学有所紧张。
（5）分析重点和难点。重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。对于语法的讲解，以前的老师一般从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省略了由语法理论到实际应用的步骤。
4.自由复习
如果时间允许，那么在基本结束这节课的时候，最好给学生几分钟的时间自由复习，以便它们巩固刚刚学习过的东西，及时加深记忆。
5.练习
在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，只是为了巩固刚刚学过的东西。
6.布置作业
练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好带领学生把这节课的内容快速浏览一下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
三、结语
总的来说，上好一堂阅读课要遵循以学生为课堂教学的主体、教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的情况下，提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7—29.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.10.