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【摘要】小学数学的课堂在近些年的高效课堂推广的影响下越来越凸显创新.高效课堂理念给教学带来了全新的体验，全新的课堂教学模式使得教师改变教学方式，学生改变听课模式，但这些变化都是有利于学生学习知识和教师传授知识的.而这些转变之中，“微课”跃然于人们的视线之中，成为高效课堂的重要教学形式.本文就微课的内涵和优势，介绍了微课在小学高年级数学教学中的应用，并评价了它的优缺点，为更好地利用它做出了研究.
【关键词】微课；小学；高年级；数学
微课是一种非常好的学习模式，它是设计者自己精心设计出的教学视频，以多媒体形式展示出来，而且知识点很明确，内容很精准.这样的教学模式是解决小学生攻克数学难题的有力帮手，能为学生增加学习兴趣、改变学习方式提供途径.
一、微课的内涵及其优势
微课是一种教学模式，即通过了解本节重难点，录制一段不超过十五分钟的教学多媒体视频，或PPT演示，让学生根据视频进行讨论从而学习到此知识点的教学模式.学生通过看高质量的微课视频，能够更好地将重难点消化，并且是由自己和学生讨论思考得出的.这有利于他们从灌输知识到自主学习的转变，也有利于他们团队合作，更有利于他们提高对学习的兴趣，激发积极性，能更好地活跃思维.微课的加入也让课堂变得不再呆板，更生动形象.微课这种教学模式，在目前的小学教学中已经比较常见，尤其在小学数学的课堂上运用得十分广泛，是高效课堂发展不可缺少的教学模式.
二、小学高年级数学微课教学模式实践与应用
小学数学课堂上，需要微课，高年级数学为了和初中对接，在难度和深度上都有所增加，这样就需要借助微课来帮助学生们更好地理解，需要利用微课联系课堂内外，使数学鲜活起来.
（一）课前使用
课前阶段，就是指在学生预习阶段，对于知识点是陌生的，学生肯定会产生许多疑问，甚至一点也不明白，更不知道重难点在哪.这时就需要微课来梳理知识点，答疑解惑.例如，预习人教版六年级数学下册“分数乘法和倒数”的时候，有的学生可能对于“互为倒数的两个数相乘等于1”这一概念理解不到位.其实这就是对于分数乘法的理解不到位.针对这一问题，我们就可以利用微课来解决，详细地讲解分数乘法就是分子和分子、分母和分母相乘.这样就可以在预习阶段将学生可能会犯的错误改正.
（二）课中使用
数学运用在我们的日常生活中，它并不是掌握知识就可以的，还需要我们思维的运作.在六年级数学的课堂上，除了要让学生们相互讨论之外，还要培养学生的思维转变能力.例如，学习人教版六年级上册的“百分数运算”时，就是实际与理论的结合.在预习阶段，学生通过观看微课已经基本了解了百分数是什么，它和分数、小数之间的有什么关系.但是当三者之间互换时，肯定还是有学生会搞错.学生在课上学习三者换算时，教师应该先让学生自己提出猜想，然后，通过微课上的视频和学生一起印证，这样无论对错都会让学生印象十分深刻，达到了学习和思维锻炼的目的.这就体现了“提出問题—猜想—探究—验证”的新课程理念，将微课运用在高效课堂上.
（三）课后使用
在课堂上学习完知识点后，还需要复习和巩固，这时候运用微课也是十分有效的.学生能利用微课加深对于知识的印象，使知识更加系统，对于学生的数学思维有更好的锻炼.例如，学习人教版六年级数学下册“比例”的时候，教师课后给学生留了一段微课视频讲解比例与比例尺.视频最开始就提出问题，如何知道我国每个省的面积.然后，举例中国地图上某一省份和地图比例尺，告诉学生具体操作方法.最后，给学生留下作业，计算另一省份的面积，并查资料看计算的结果是否相符.这样的实际操作能够锻炼学生的操作能力，发展思维.随着微课资源的不断出现，教师们选择的资源也越来越多，应从中挑取优质的微课运用到课堂中有针对地让学生学习.
三、应用微课评价与思考
微课的出现确实给现代小学数学教育提供了便利，它的优势很明显，而且资源丰富.
对于学生来说，首先，它的应用让学生可以根据自身情况选择自己的学习进度.教师将微课分发给学生后，学生可以依据自己的进度进行学习，不用只能跟随教师的进度，而且可以选择看哪里，例如，不会的可以反复看，会的可以跳过等等，这些在以往的课堂上不可能实现.其次，微课的应用能够更好地培养学生的自学能力，在观看微课时能够自主地思考，不依赖于教师的讲解，自行思考.遇到问题时先自己思考，还是不懂就提问出来大家一起讨论.最后，微课的应用还能培养学生的合作意识.微课学习的讨论是学生最能进行思维锻炼的时候，这时候思维最为活跃，也更能让学生提出更具创新性的提问.学生在讨论的过程中，大家相互配合，积极收集资料，合作将不懂的地方弄明白，然后，由小组代表发言，这增强了大家的团结协作能力，开拓了思路，也开发了思维.
对于微课本身来说，它是一个学习的工具，并且正在向大众化迈进.它有优点就会有缺点.因为利用多媒体设备，所以对学校、家庭的要求很高，至少要配备一台计算机，这对一些资金并不富裕的学校和家庭来说负担很重，投资比较大.所以，微课虽然广受欢迎，但还是在有些地方不能及时推行.
微课的利与弊说明了它还有很大的发展空间，在今后的发展中定会越来越适合各个年级的学生应用，在小学高年级数学的应用上一定会更先进，更优越.
【参考文献】
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
【关键词】微课；小学；高年级；数学
微课是一种非常好的学习模式，它是设计者自己精心设计出的教学视频，以多媒体形式展示出来，而且知识点很明确，内容很精准.这样的教学模式是解决小学生攻克数学难题的有力帮手，能为学生增加学习兴趣、改变学习方式提供途径.
一、微课的内涵及其优势
微课是一种教学模式，即通过了解本节重难点，录制一段不超过十五分钟的教学多媒体视频，或PPT演示，让学生根据视频进行讨论从而学习到此知识点的教学模式.学生通过看高质量的微课视频，能够更好地将重难点消化，并且是由自己和学生讨论思考得出的.这有利于他们从灌输知识到自主学习的转变，也有利于他们团队合作，更有利于他们提高对学习的兴趣，激发积极性，能更好地活跃思维.微课的加入也让课堂变得不再呆板，更生动形象.微课这种教学模式，在目前的小学教学中已经比较常见，尤其在小学数学的课堂上运用得十分广泛，是高效课堂发展不可缺少的教学模式.
二、小学高年级数学微课教学模式实践与应用
小学数学课堂上，需要微课，高年级数学为了和初中对接，在难度和深度上都有所增加，这样就需要借助微课来帮助学生们更好地理解，需要利用微课联系课堂内外，使数学鲜活起来.
（一）课前使用
课前阶段，就是指在学生预习阶段，对于知识点是陌生的，学生肯定会产生许多疑问，甚至一点也不明白，更不知道重难点在哪.这时就需要微课来梳理知识点，答疑解惑.例如，预习人教版六年级数学下册“分数乘法和倒数”的时候，有的学生可能对于“互为倒数的两个数相乘等于1”这一概念理解不到位.其实这就是对于分数乘法的理解不到位.针对这一问题，我们就可以利用微课来解决，详细地讲解分数乘法就是分子和分子、分母和分母相乘.这样就可以在预习阶段将学生可能会犯的错误改正.
（二）课中使用
数学运用在我们的日常生活中，它并不是掌握知识就可以的，还需要我们思维的运作.在六年级数学的课堂上，除了要让学生们相互讨论之外，还要培养学生的思维转变能力.例如，学习人教版六年级上册的“百分数运算”时，就是实际与理论的结合.在预习阶段，学生通过观看微课已经基本了解了百分数是什么，它和分数、小数之间的有什么关系.但是当三者之间互换时，肯定还是有学生会搞错.学生在课上学习三者换算时，教师应该先让学生自己提出猜想，然后，通过微课上的视频和学生一起印证，这样无论对错都会让学生印象十分深刻，达到了学习和思维锻炼的目的.这就体现了“提出問题—猜想—探究—验证”的新课程理念，将微课运用在高效课堂上.
（三）课后使用
在课堂上学习完知识点后，还需要复习和巩固，这时候运用微课也是十分有效的.学生能利用微课加深对于知识的印象，使知识更加系统，对于学生的数学思维有更好的锻炼.例如，学习人教版六年级数学下册“比例”的时候，教师课后给学生留了一段微课视频讲解比例与比例尺.视频最开始就提出问题，如何知道我国每个省的面积.然后，举例中国地图上某一省份和地图比例尺，告诉学生具体操作方法.最后，给学生留下作业，计算另一省份的面积，并查资料看计算的结果是否相符.这样的实际操作能够锻炼学生的操作能力，发展思维.随着微课资源的不断出现，教师们选择的资源也越来越多，应从中挑取优质的微课运用到课堂中有针对地让学生学习.
三、应用微课评价与思考
微课的出现确实给现代小学数学教育提供了便利，它的优势很明显，而且资源丰富.
对于学生来说，首先，它的应用让学生可以根据自身情况选择自己的学习进度.教师将微课分发给学生后，学生可以依据自己的进度进行学习，不用只能跟随教师的进度，而且可以选择看哪里，例如，不会的可以反复看，会的可以跳过等等，这些在以往的课堂上不可能实现.其次，微课的应用能够更好地培养学生的自学能力，在观看微课时能够自主地思考，不依赖于教师的讲解，自行思考.遇到问题时先自己思考，还是不懂就提问出来大家一起讨论.最后，微课的应用还能培养学生的合作意识.微课学习的讨论是学生最能进行思维锻炼的时候，这时候思维最为活跃，也更能让学生提出更具创新性的提问.学生在讨论的过程中，大家相互配合，积极收集资料，合作将不懂的地方弄明白，然后，由小组代表发言，这增强了大家的团结协作能力，开拓了思路，也开发了思维.
对于微课本身来说，它是一个学习的工具，并且正在向大众化迈进.它有优点就会有缺点.因为利用多媒体设备，所以对学校、家庭的要求很高，至少要配备一台计算机，这对一些资金并不富裕的学校和家庭来说负担很重，投资比较大.所以，微课虽然广受欢迎，但还是在有些地方不能及时推行.
微课的利与弊说明了它还有很大的发展空间，在今后的发展中定会越来越适合各个年级的学生应用，在小学高年级数学的应用上一定会更先进，更优越.
【参考文献】
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.