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【摘要】中职历史教学的主要任务之一就是让中职学生能够了解基本的历史知识，并且能够在此基础上培养他们判断和分析历史事物的能力。随着新课改的深入，历史教学在要求学生充分掌握基础知识的基础上，也更加着重强调了对于学生分析能力的培养，丰富学生的历史思维。本文从当前中职历史教学的现状出发，结合笔者实际教学研究经验，就中职历史教学改革与创新途径展开了一番论述。
【关键词】中职历史 教学方法 改革与创新
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0043-02
随着我国教育事业的改革与发展，教育体制也得到了日益完善，中职教育工作也有了阶段性的发展。与高中教育不同的是，中等职业教育的主要教学目的是为了培养技术型人才以及高素质的劳动者，因此我们应该知道，中职教育学校所开设的历史教学课程与普通的高中历史教育的教育目标和教学内容应该有所区别，因此要将中职历史教学与普通高中历史教学区别开来，做到具体问题具体分析，这样才能够提出有针对性的改革与创新办法，才能够真正提升中职历史教学有效性。
一、当前中职历史教学存在的问题
（一）教育观念陈旧落后
现阶段的中职历史教学中，教师的主要教学目标就是让学生死记硬背书上的历史知识，完全按照教材的内容来授课，而不让学生提出质疑和问题，这样的教学手段对于学生创造力和思维能力的培养完全没有帮助。历史课程对于学生的身心发展的最大功能逐渐的被考试与说教取代了，这样的教学观念完全让学生失去了对历史学习的兴趣，他们不能在学习的过程中体会到快乐，历史教学的水平也永远不会得到提高。加之很多历史教师往往注重师道尊严的概念，学生在课堂学习的过程中不敢提出自己的意见，学生的个性逐渐被磨灭，历史课堂的魅力也随之散去，逐渐的成为了学生心中一门枯燥的学科。
（二）教材编写不尽人意
历史事实是人的活动所组成的，在人类的发展历程中，往往存在名动四方的英雄人物，同时也存在遗臭万年的千古罪人；有蕴含人类智慧结晶的科技与文化，同时也有代表人类丑陋一面的阴谋与战争。历史的事实是丰富的，但是在很多中职历史教材中，其内容结构复杂，语言生硬，缺乏深度，部分教材内容的编写难以和具体的历史事实相符合。当一个个生动鲜活的历史人物和跌宕起伏的历史事件被人为的编写成枯燥干瘪的概念时，历史本身的魅力也随之逐渐消散。历史教材不尽人意，教师在授课时也很难把握，更谈不上激发学生的学习兴趣。
（三）教学手段单一乏味
在传统的历史教学理念之下，历史教师所采取的教学手段通常是以教师讲、学生听为主。基本上处于满堂灌、填鸭式教学。在新课改之后，这种教学手段是极为不提倡的，一方面它不能充分尊重学生作为学习主体的感受，另一方面是不能充分发挥学生的自主能力。在课堂教学过程中无法激发学生的参与性与积极性。由于历史事件是和现代的生活相隔较远的，特别是现代的经济生活时代，历史教学的内容和其他学科相比，其学习的重要性及现实意义并不能够在现代生活中立刻体现出来。基于这一点因素也导致了很多教师以及学生对于历史学科的重要性认识不够，这也是现阶段中职历史教学所面临的一大难题。
二、中职历史教学的改革与创新
（一）努力激发学生的学习兴趣
要最大限度的激发中职学生对于历史课程的兴趣，历史教师就应该从学生的角色出发，将自己视为教学的指引者，发挥出指导作用。教师可以运用生动有趣、富有节奏的语言来感染学生，让学生能够从思想上与教师产生共鸣，以此来提高学生对于历史学习的关注度，提升对历史课的兴趣。中职学生刚刚入校时，对于历史课的认识依旧停留在应试教育阶段，很多学生觉得历史学习就是为了考试，常常将学习模式死死的钉在了死记硬背上，这样学生对于历史课程的感觉根本就谈不上感不感兴趣，这样对于历史教育质量的提升是有很大的影响的。因此教师在课堂教学时应该用具有感染力的语言来感染学生，让学生能够从生动的历史故事中找到历史学习的兴趣，从学习中感受到快乐，从而喜欢上历史这门课程。
（二）善于转变历史教学的观念
过去的中职历史教学通常都是教师讲课，学生被动的接受。这样的教学观念和教学方法逐渐让学生失去了学习的主体地位。而新课改背景下的教学观念必须要以学生为本，教师要认识到每一名学生都是具有个性的，也应该积极的创造教学情境让学生的主体地位得到充分的发挥，让学生能够积极的去参与学习，在历史学习的过程中感受到快乐与愉悦。因此教师可以在每次历史课开始之前，事先设计一些问题，接着将学生分成一个个的小组，让他们展开讨论。学生通过讨论并选出代表表达出自己的想法，这样他们就在一个民主、和谐的教学氛围中参与到学习之中，不仅能够促进学生学习兴趣的提升，还能够让学生主动的去思考问题、解决问题，尽可能的让每一名同学都拥有展示自己的机会。历史教师的教学观念转变之后，学生不但更喜欢历史课，还能够帮助他们培养出主动思考的好习惯，对于学生其他学科的学习也大有帮助。
（三）积极提升教师的自身素质
现阶段中职历史教学的问题中有很大一部分是由于教师自身综合素质不高所导致的，教师的历史功底在很大程度上制约了学生的学习视野，教师的自身素质也极大的影响了学生的学习情趣。所以，教师必须要认识到自我提高的重要性。在教学过程中积极更新教学理念，在人格上尊重学生，在课堂教学过程中让学生的主体地位得到充分的体现，教师作为一个引导者来帮助学生探索历史世界，尽可能多的给予学生独立思考的空间。在课余时间教师要不断的总结教学经验，丰富自己的历史知识，用自己的魅力来打动学生，以独特的教学风格来吸引学生，用自己对待历史的严谨态度来影响学生，让历史课堂回归生机与活力。
三、结语
综上所述，现阶段中职历史教学正处在改革与创新的关键时期，对于某些尚未健全的教学体制，还需要广大的教研人员以及一线教师不断的进行创新和完善，广大中职历史教师必须要用科学的教学观念和正确的教学态度来寻求合理有效的教学方法，这样才能够让中职历史教学朝着更好的方向发展，让中职学生在历史学习的过程中取得实质性的进步。
参考文献：
[1]王宁.浅谈中职历史教学的策略[J].华章.2012（32）：P78.
[2]吴利俊.中职历史教学的前瞻性思考[J].太原大学教育学院学报.2012（02）：P57.
【关键词】中职历史 教学方法 改革与创新
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0043-02
随着我国教育事业的改革与发展，教育体制也得到了日益完善，中职教育工作也有了阶段性的发展。与高中教育不同的是，中等职业教育的主要教学目的是为了培养技术型人才以及高素质的劳动者，因此我们应该知道，中职教育学校所开设的历史教学课程与普通的高中历史教育的教育目标和教学内容应该有所区别，因此要将中职历史教学与普通高中历史教学区别开来，做到具体问题具体分析，这样才能够提出有针对性的改革与创新办法，才能够真正提升中职历史教学有效性。
一、当前中职历史教学存在的问题
（一）教育观念陈旧落后
现阶段的中职历史教学中，教师的主要教学目标就是让学生死记硬背书上的历史知识，完全按照教材的内容来授课，而不让学生提出质疑和问题，这样的教学手段对于学生创造力和思维能力的培养完全没有帮助。历史课程对于学生的身心发展的最大功能逐渐的被考试与说教取代了，这样的教学观念完全让学生失去了对历史学习的兴趣，他们不能在学习的过程中体会到快乐，历史教学的水平也永远不会得到提高。加之很多历史教师往往注重师道尊严的概念，学生在课堂学习的过程中不敢提出自己的意见，学生的个性逐渐被磨灭，历史课堂的魅力也随之散去，逐渐的成为了学生心中一门枯燥的学科。
（二）教材编写不尽人意
历史事实是人的活动所组成的，在人类的发展历程中，往往存在名动四方的英雄人物，同时也存在遗臭万年的千古罪人；有蕴含人类智慧结晶的科技与文化，同时也有代表人类丑陋一面的阴谋与战争。历史的事实是丰富的，但是在很多中职历史教材中，其内容结构复杂，语言生硬，缺乏深度，部分教材内容的编写难以和具体的历史事实相符合。当一个个生动鲜活的历史人物和跌宕起伏的历史事件被人为的编写成枯燥干瘪的概念时，历史本身的魅力也随之逐渐消散。历史教材不尽人意，教师在授课时也很难把握，更谈不上激发学生的学习兴趣。
（三）教学手段单一乏味
在传统的历史教学理念之下，历史教师所采取的教学手段通常是以教师讲、学生听为主。基本上处于满堂灌、填鸭式教学。在新课改之后，这种教学手段是极为不提倡的，一方面它不能充分尊重学生作为学习主体的感受，另一方面是不能充分发挥学生的自主能力。在课堂教学过程中无法激发学生的参与性与积极性。由于历史事件是和现代的生活相隔较远的，特别是现代的经济生活时代，历史教学的内容和其他学科相比，其学习的重要性及现实意义并不能够在现代生活中立刻体现出来。基于这一点因素也导致了很多教师以及学生对于历史学科的重要性认识不够，这也是现阶段中职历史教学所面临的一大难题。
二、中职历史教学的改革与创新
（一）努力激发学生的学习兴趣
要最大限度的激发中职学生对于历史课程的兴趣，历史教师就应该从学生的角色出发，将自己视为教学的指引者，发挥出指导作用。教师可以运用生动有趣、富有节奏的语言来感染学生，让学生能够从思想上与教师产生共鸣，以此来提高学生对于历史学习的关注度，提升对历史课的兴趣。中职学生刚刚入校时，对于历史课的认识依旧停留在应试教育阶段，很多学生觉得历史学习就是为了考试，常常将学习模式死死的钉在了死记硬背上，这样学生对于历史课程的感觉根本就谈不上感不感兴趣，这样对于历史教育质量的提升是有很大的影响的。因此教师在课堂教学时应该用具有感染力的语言来感染学生，让学生能够从生动的历史故事中找到历史学习的兴趣，从学习中感受到快乐，从而喜欢上历史这门课程。
（二）善于转变历史教学的观念
过去的中职历史教学通常都是教师讲课，学生被动的接受。这样的教学观念和教学方法逐渐让学生失去了学习的主体地位。而新课改背景下的教学观念必须要以学生为本，教师要认识到每一名学生都是具有个性的，也应该积极的创造教学情境让学生的主体地位得到充分的发挥，让学生能够积极的去参与学习，在历史学习的过程中感受到快乐与愉悦。因此教师可以在每次历史课开始之前，事先设计一些问题，接着将学生分成一个个的小组，让他们展开讨论。学生通过讨论并选出代表表达出自己的想法，这样他们就在一个民主、和谐的教学氛围中参与到学习之中，不仅能够促进学生学习兴趣的提升，还能够让学生主动的去思考问题、解决问题，尽可能的让每一名同学都拥有展示自己的机会。历史教师的教学观念转变之后，学生不但更喜欢历史课，还能够帮助他们培养出主动思考的好习惯，对于学生其他学科的学习也大有帮助。
（三）积极提升教师的自身素质
现阶段中职历史教学的问题中有很大一部分是由于教师自身综合素质不高所导致的，教师的历史功底在很大程度上制约了学生的学习视野，教师的自身素质也极大的影响了学生的学习情趣。所以，教师必须要认识到自我提高的重要性。在教学过程中积极更新教学理念，在人格上尊重学生，在课堂教学过程中让学生的主体地位得到充分的体现，教师作为一个引导者来帮助学生探索历史世界，尽可能多的给予学生独立思考的空间。在课余时间教师要不断的总结教学经验，丰富自己的历史知识，用自己的魅力来打动学生，以独特的教学风格来吸引学生，用自己对待历史的严谨态度来影响学生，让历史课堂回归生机与活力。
三、结语
综上所述，现阶段中职历史教学正处在改革与创新的关键时期，对于某些尚未健全的教学体制，还需要广大的教研人员以及一线教师不断的进行创新和完善，广大中职历史教师必须要用科学的教学观念和正确的教学态度来寻求合理有效的教学方法，这样才能够让中职历史教学朝着更好的方向发展，让中职学生在历史学习的过程中取得实质性的进步。
参考文献：
[1]王宁.浅谈中职历史教学的策略[J].华章.2012（32）：P78.
[2]吴利俊.中职历史教学的前瞻性思考[J].太原大学教育学院学报.2012（02）：P57.