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蔡林森校长倡导的“先学后教，当堂训练”这种教学模式在思想品德课的教学中非常实用，十分有效，教师操作起来相当便利。课堂上，老师出示教学目标和自学指导题，学生结合目标和自学指导题进行高效率的自主、合作、探究学习。学生通过合作探究后如果还不能解决问题，老师再引領、点拨、讲评，达到教学预设的目标。在运用“先学后教，当堂训练”这种教学模式的实践中，我想谈谈几点自己的理解与感受。
一、高效的课堂源于课前的充分准备
要实现课堂的高效率、高质量，教师要有充分的课前准备。备好课是上好一节课的前提和基础，备课时要注意做到以下几方面。
1.备教材。
教师在备课时，要充分钻研教材，根据课程标准和学生的实际情况，制订科学合理的教学目标。一节课中，要让学生获得多少知识，又如何生成新的知识等，教师不仅自己要心中有数，有些也要让学生明白。还要结合目标和教材，设计自学指导题，以便指导学生进行有目的、有意义的自学，而不是让学生去泛泛地、枯燥地看课本。
2.备学生、备学法。
教师在备课时，要认真分析学生的实际情况，认真思考如何指导学生去学才能最大限度地调动全体学生的学习积极性，学生在学习过程中可能会遇到哪些问题，怎样去解决问题，又如何去获得新的知识，等等，这些问题都需要教师在备课中予以充分考虑。
3.备教法。
学生通过自主学习、小组合作探究后，还会存在哪些问题，教师应该采取何种方法才能做到用最少的时间去解决最棘手的问题，教学艺术以及教育手段等怎样科学合理地运用才能达到最佳的教学效果等，这些都需要教师在备课时仔细斟酌与选择。
4.精心设计课堂检测题。
检验一节课是否高效，要当堂进行检测。检测题的设计要注重对本节基础知识和能力的考查，由易到难，同时要与当前的时政热点结合起来，要有能力拓展、提高的训练题，注重落实三维目标。检测的目的有两个，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
二、关注时政和热点问题，上好特色思想品德课
思想品德课教学必须与当前时政热点结合起来，一方面可以扩大学生知识面，另一方面可以培养学生灵活运用所学知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样做能充分调动学生关注时政的热情，将所学到的知识转化为解决实际问题的能力。
三、运用多种方法，善于调控、组织课堂
作为一名教师，要具有较高的教学艺术，具备多种课堂教学方法，善于通过幽默的语言、丰富的表情来吸引学生的注意力，调动学生渴望求知的积极性，创造良好的教学氛围，达到“教是为了不教”的目的。善于调控课堂、管理课堂、驾驭课堂，让课堂教学变成学生追求快乐、获得新知的最佳载体是思想品德课教师必备的基本素质之一。
四、建立和谐、融洽的师生关系
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，是实现“先学后教，当堂训练”的法宝。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。通过建立融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才能实现真正意义上的和谐、高效教育。教师在教学中要努力做到：一要真正热爱学生，充分理解和尊重学生，建立朋友式的师生关系；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待自己的学生，不能因某些学生犯错而对其有偏见。教师要注意自己的教育方式方法，针对不同的学生，用不同的方式指出错误或提出好的建议，这样学生比较容易接受。
五、要努力实现“两个转变”
1.变“教教材”为“用教材”。
以往的思想品德课教学是“教教材”，照本宣科，教师采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式，机械重复讲课本上的知识，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂毫无生机和活力；现在的课堂教学则是“用教材”，以教材为载体，教师结合当前的时政材料和热点问题进行适当的拓展、延伸，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.变“要我学”为“我要学”。
以往的思想品德课教学中，教师是课堂教学的主宰，是知识的灌输者、守护者，学生只是被动地接受老师讲授的知识，思维和能力得不到发展。现在的课堂教学，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生真正成了学习的主人。整节课以学生自主学习、小组合作探究、学生练习为主，学生通过积极主动的活动去获得知识。在这些活动中，启发了学生的思维，锻炼了学生的能力，提高了学生的素质。
一、高效的课堂源于课前的充分准备
要实现课堂的高效率、高质量，教师要有充分的课前准备。备好课是上好一节课的前提和基础，备课时要注意做到以下几方面。
1.备教材。
教师在备课时，要充分钻研教材，根据课程标准和学生的实际情况，制订科学合理的教学目标。一节课中，要让学生获得多少知识，又如何生成新的知识等，教师不仅自己要心中有数，有些也要让学生明白。还要结合目标和教材，设计自学指导题，以便指导学生进行有目的、有意义的自学，而不是让学生去泛泛地、枯燥地看课本。
2.备学生、备学法。
教师在备课时，要认真分析学生的实际情况，认真思考如何指导学生去学才能最大限度地调动全体学生的学习积极性，学生在学习过程中可能会遇到哪些问题，怎样去解决问题，又如何去获得新的知识，等等，这些问题都需要教师在备课中予以充分考虑。
3.备教法。
学生通过自主学习、小组合作探究后，还会存在哪些问题，教师应该采取何种方法才能做到用最少的时间去解决最棘手的问题，教学艺术以及教育手段等怎样科学合理地运用才能达到最佳的教学效果等，这些都需要教师在备课时仔细斟酌与选择。
4.精心设计课堂检测题。
检验一节课是否高效，要当堂进行检测。检测题的设计要注重对本节基础知识和能力的考查，由易到难，同时要与当前的时政热点结合起来，要有能力拓展、提高的训练题，注重落实三维目标。检测的目的有两个，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
二、关注时政和热点问题，上好特色思想品德课
思想品德课教学必须与当前时政热点结合起来，一方面可以扩大学生知识面，另一方面可以培养学生灵活运用所学知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样做能充分调动学生关注时政的热情，将所学到的知识转化为解决实际问题的能力。
三、运用多种方法，善于调控、组织课堂
作为一名教师，要具有较高的教学艺术，具备多种课堂教学方法，善于通过幽默的语言、丰富的表情来吸引学生的注意力，调动学生渴望求知的积极性，创造良好的教学氛围，达到“教是为了不教”的目的。善于调控课堂、管理课堂、驾驭课堂，让课堂教学变成学生追求快乐、获得新知的最佳载体是思想品德课教师必备的基本素质之一。
四、建立和谐、融洽的师生关系
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，是实现“先学后教，当堂训练”的法宝。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。通过建立融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才能实现真正意义上的和谐、高效教育。教师在教学中要努力做到：一要真正热爱学生，充分理解和尊重学生，建立朋友式的师生关系；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待自己的学生，不能因某些学生犯错而对其有偏见。教师要注意自己的教育方式方法，针对不同的学生，用不同的方式指出错误或提出好的建议，这样学生比较容易接受。
五、要努力实现“两个转变”
1.变“教教材”为“用教材”。
以往的思想品德课教学是“教教材”，照本宣科，教师采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式，机械重复讲课本上的知识，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂毫无生机和活力；现在的课堂教学则是“用教材”，以教材为载体，教师结合当前的时政材料和热点问题进行适当的拓展、延伸，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.变“要我学”为“我要学”。
以往的思想品德课教学中，教师是课堂教学的主宰，是知识的灌输者、守护者，学生只是被动地接受老师讲授的知识，思维和能力得不到发展。现在的课堂教学，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生真正成了学习的主人。整节课以学生自主学习、小组合作探究、学生练习为主，学生通过积极主动的活动去获得知识。在这些活动中，启发了学生的思维，锻炼了学生的能力，提高了学生的素质。