【摘 要】
：
男性,11岁.双眼自幼视力不佳.右眼视力0.5矫正-1.00 DS=0.7;左眼视力0.5,不能矫正.眼球轻度震颤,无中间带.母孕期无感染及用药史.双眼底未见黄斑中心凹光反射,中心凹无血管区
【机 构】
：
310012,杭州西湖朝聚眼科医院
论文部分内容阅读
男性,11岁.双眼自幼视力不佳.右眼视力0.5矫正-1.00 DS=0.7;左眼视力0.5,不能矫正.眼球轻度震颤,无中间带.母孕期无感染及用药史.双眼底未见黄斑中心凹光反射,中心凹无血管区不明显(图1).OCT:双眼黄斑区多方向扫查,可见视网膜神经纤维层至外核层(包括Henle纤维层)连续走行,未见明显的黄斑中心凹结构,外核层至光感受器外节无黄斑中心特有的隆起样改变(图2).全视野ERG表现暗适应杆细胞反应振幅降低;图形VEP表现P100在低空间频率及高空间频率潜时延迟.
其他文献
目的 探讨改良提上睑肌缩短术治疗成年人重度先天性上睑下垂的可行性及疗效.设计回顾性病例系列.研究对象2013年1月-2014年12月治疗的单眼或双眼发病的成年人重度先天性上睑
习作单元是统编版教材在设置上的一个创举，以单元整体性视角将所有的教学内容、教学板块都指向于一篇作文的教学。其中习作例文一改其他版本的质态和呈现方式，将借鉴、说明以及示范的作用真正呈现出来，为推动学生内在认知能力的发展奠定了基础。那习作单元两篇例文究竟该如何运用呢？笔者以统编版四年级上第五单元为例，从自身的教学实践来谈一些粗浅的思考。 一、精准把握运用时机，该出手时再出手 一般状态下，两篇习作例
想要语文课堂精彩纷呈,教师一定要着眼文本,进行拓展和延伸.教师要创造性地理解和运用教材,积极开发课程资源,联系生活实际,开拓学生的视野,增强学生学习和应用语文的能力,从
本文从目的论出发,以奥尼尔的两部戏剧为例,对如何翻译好戏剧中的潜台词进行初步探索。文章经过分析发现,戏剧潜台词翻译中仍存在由于处理不当而出现文化缝隙、无法完美阐释
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0290-02 本来应该像花儿一样的学生是如何变成田间的野草一样的学困生的哪？ 我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，进行了《学困生成因分析》的课题研究。通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。 一、个人因素 1.学习目的不明确，缺乏上进心
在众多的测湿技术中,电测湿技术是当今世界各国研究的重点。电湿敏元件是电测湿技术的基础。自1938年世界上第一个电湿敏元件——Dunmore元件问世以来,特别是近二十年来,由
新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,教师需要结合小学语文学生具体特点,实现课程教学与学生生活实际的有效关联,进而提升学生综合素养.教材内容都是来源于生活,教师
识字教学是小学语文教学中的重要部分,通过有效的是教学能够为学生的阅读及写作打好基础,促进语文综合能力的有效提升.因此小写阶段应注重识字教学,运用新的教学方法,改进传
新课标提出:教师在语文教学过程中,要对文本进行深度解读.要实现这样的目标,教师就必须引导学生对文本进行多元解读,让学生从不同角度进行分析,帮助学生体会文本情感,感受文
杨绛先生说:“读书好比串门——隐身的串门儿.”在文字的海洋里,我们可以不受时空的限制,拜访早已作古的孔孟圣人,领略异国他乡的民俗风情,探索脚步无法丈量的遥远星空,体验