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摘要：高中阶段，对学生以后的发展有着十分重要的意义，高中课程当中，物理课程是一门非常重要的学科，该课程的开展，最终的目的就是让学生能够对物理知识和技能掌握的同时，对物理科学探究进行体验的过程，从而使得学生的科学素养得到培养，让学生的创新能力及实践能力得到发展。想要真正的让高中物理教学目标得以实现，教师应该对教学方法进行改变，对有效教学策略进行不断地探索，更利于物理教学质量的提升，本文针对新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略进行了论述，希望对我国高中物理教学事业的发展带来一定的参考价值。
关键词：新课程理念下；高中物理概念课；有效教学；策略
一、 前言
社会的发展，促进了教育的改革，在新课改中，对教学和有效性的关系进行了定义，可以說，有效性的教育，其中蕴含着时代的意义，有效性的教学，对学生的创新能力、想象力、实践能力非常重视，物理课程和其他学科不同，有着极其强的逻辑性，更利于对学生逻辑思维能力的培养，对学生未来的发展意义重大。
二、 激发学生的兴趣，提高物理课堂有效性
对于学生来说，只有对一门课程产生兴趣，学生才有动力去学习，这也能够让学生轻松地掌握课程的知识，然而，物理课本有着较强的抽象性和逻辑性，学生在学起来存在一定的难度，长期下去，会让学生对物理学习无法产生兴趣，在教学当中，想要学生能够积极主动的参与到教学当中，教师必须激发学生学习的兴趣，让学生主动的参与到学习当中，这样才能提高课堂的有效性。
例如，在进行“摩擦力”内容的教学时，教师选择班级里的四位学生组织他们进行“拔河比赛”，在这次比赛当中，应该让四位学生的力量有着很大的差异性，让学生在公平的情况下进行比赛，之后将条件进行改变，让四位学生通过石头剪子布，哪位学生输了在粗糙的地方进行拔河比赛，赢了的学生在光滑的地方进行比赛，通过四个人的比赛，粗糙的学生获得了胜利，为了让活动更有趣味性，教师在他们进行第二次比赛的时候，让班里未参与的学生进行打赌，看看哪个学生会赢？是因为什么原因？在这样的游戏教学情境下，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，并且让学生能够对知识可以形象的理解，使得学生的思维能力得到提升。
三、 生活化物理教学，提高课堂有效性
物理学科有着自身的特点，它的实践性非常的强，尤其是在进行物理定理的教学时，如果对相关的知识不进行实际应用，不进行实践，学生理解起来就会有一定的难度，更不会加深印象。所以，实现物理的有效性，就是让物理知识充满生活化，在教学当中，教师应该对物理实验教学重视起来，在新课改中明确要求，物理课程的教学应该和实际生活贴近，只有这样，学生才能更好地在生活中掌握有效的知识，使得学生生活中学习的能力得到培养。
例如，教师列出下列的题目：从不高的空中O1点，以相等的速率v0朝着一切可能的方向，同时抛出若干个小球，求t时刻各小球的位置。在对该题进行分析时，学生可以将生活中的经验进行充分的运用，对每个小球O点抛出的同一时刻进行设想，在O点自由落下物体P，参照物为物体P，其中包括平抛运动，斜上、下抛，竖直上、下抛，通过这些行为，能够将其当做是初速方向的匀速直线运动，以及自由落体运动。参照物为物体P，参照物本身的自由落体运动和每个小球的自由落体运动相抵消，对P进行观察，每个小球在空间不同方向进行了匀速直线运动，速度为v0，不管在什么时候，每个小球的落脚点就是P，圆心也是P，半径的球面是v0t。最后得出结论，每一个小球不管在什么时候，其落脚地是一样的球面。
四、 师生之间交流的加强，提高课堂效率
在课堂教学当中，教师和学生交流非常的重要，课堂上不是教师一个人表演的舞台，学生才是主体，教师应该进行有效的教学。过去，很多教师受到传统观念的影响，教师更多的时间用在和教材进行交流，教师将教材中的物理知识给学生进行展示，让学生自己吸收所讲授的内容。这样的教学效果是非常不理想的，学生更在理解上存在一定的差异性，在这样没有交流的课堂当中，学生是跟不上教师的教学思路的，更存在诸多的弊端。所以，在教学当中，应该充分发挥学生的主体地位，通过对物理小故事、小游戏的开展，更利于学生对知识的理解，从而对问题进行有效的解决。
例如，在进行“力的合成”内容的教学时，教师可以让同桌两个人同时进行小实验的完成，这样能够让学生的学习压力减轻，更能够让学生在实践的过程中，对一些现象进行提问，在学生的讨论过程中，找出答案，开展这项环节不需要太长的时间，避免对正常课堂的教学进度带来影响，如果课上的时间不充足，教师可以将这一项在课下完成。
五、 多种教学方法的综合运用，提高学生思维能力
在高中阶段，进行物理课程教学的开展，最终的目的是让学生对物理知识能够掌握，从而对学生的思维能力进行提高，如果教师在课堂上使用单一的方法，是无法实现课堂有效性的，所以，教师在教学当中，应该灵活运用多种教学模式，对问题情境进行巧妙的设计，在一种新鲜的情境下，学生能够更好的学习知识。
例如，在进行“牛顿运动定律的应用”内容教学时，教师提出典型的例题，一人的质量表示为m，他正在向上匀减速运动的自动扶梯上立着，其加速度大小是a，θ是电梯上升方向与水平夹角，请求出电梯对人的支持力Fn及摩擦力Ff。教师可以引导学生从不同的角度进行题目的思考，运用不同的方法帮助学生进行问题的解决，这样能够让学生更好地进行寻找答案，并且让学生更好地理解物理知识。
六、 结束语
物理课程是高中阶段的重要课程，想要课堂实现有效性，教师必须对有效性的含义进行正确的掌握，并且在教学当中进行体现，通过有效教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学当中，更对学生各方面的能力进行有效的培养，这样才能让学生能够全面的发展，让课堂实现有效性。
参考文献：
[1] 王吴敏.浅谈新课程理念下的中学物理概念教学[J].教育革新，2017（05），79-99.
[2] 邵斐.试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境[J].中学教学参考，2016（14）9-17.
[3] 黄炯明.高中物理力学概念高考复习教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2016（08），104-136.
[4] 孔大喜.浅谈物理概念的有效教学[J].发展，2017（04），14-19.
作者简介：温晓，江西省鹰潭市第一中学。
关键词：新课程理念下；高中物理概念课；有效教学；策略
一、 前言
社会的发展，促进了教育的改革，在新课改中，对教学和有效性的关系进行了定义，可以說，有效性的教育，其中蕴含着时代的意义，有效性的教学，对学生的创新能力、想象力、实践能力非常重视，物理课程和其他学科不同，有着极其强的逻辑性，更利于对学生逻辑思维能力的培养，对学生未来的发展意义重大。
二、 激发学生的兴趣，提高物理课堂有效性
对于学生来说，只有对一门课程产生兴趣，学生才有动力去学习，这也能够让学生轻松地掌握课程的知识，然而，物理课本有着较强的抽象性和逻辑性，学生在学起来存在一定的难度，长期下去，会让学生对物理学习无法产生兴趣，在教学当中，想要学生能够积极主动的参与到教学当中，教师必须激发学生学习的兴趣，让学生主动的参与到学习当中，这样才能提高课堂的有效性。
例如，在进行“摩擦力”内容的教学时，教师选择班级里的四位学生组织他们进行“拔河比赛”，在这次比赛当中，应该让四位学生的力量有着很大的差异性，让学生在公平的情况下进行比赛，之后将条件进行改变，让四位学生通过石头剪子布，哪位学生输了在粗糙的地方进行拔河比赛，赢了的学生在光滑的地方进行比赛，通过四个人的比赛，粗糙的学生获得了胜利，为了让活动更有趣味性，教师在他们进行第二次比赛的时候，让班里未参与的学生进行打赌，看看哪个学生会赢？是因为什么原因？在这样的游戏教学情境下，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，并且让学生能够对知识可以形象的理解，使得学生的思维能力得到提升。
三、 生活化物理教学，提高课堂有效性
物理学科有着自身的特点，它的实践性非常的强，尤其是在进行物理定理的教学时，如果对相关的知识不进行实际应用，不进行实践，学生理解起来就会有一定的难度，更不会加深印象。所以，实现物理的有效性，就是让物理知识充满生活化，在教学当中，教师应该对物理实验教学重视起来，在新课改中明确要求，物理课程的教学应该和实际生活贴近，只有这样，学生才能更好地在生活中掌握有效的知识，使得学生生活中学习的能力得到培养。
例如，教师列出下列的题目：从不高的空中O1点，以相等的速率v0朝着一切可能的方向，同时抛出若干个小球，求t时刻各小球的位置。在对该题进行分析时，学生可以将生活中的经验进行充分的运用，对每个小球O点抛出的同一时刻进行设想，在O点自由落下物体P，参照物为物体P，其中包括平抛运动，斜上、下抛，竖直上、下抛，通过这些行为，能够将其当做是初速方向的匀速直线运动，以及自由落体运动。参照物为物体P，参照物本身的自由落体运动和每个小球的自由落体运动相抵消，对P进行观察，每个小球在空间不同方向进行了匀速直线运动，速度为v0，不管在什么时候，每个小球的落脚点就是P，圆心也是P，半径的球面是v0t。最后得出结论，每一个小球不管在什么时候，其落脚地是一样的球面。
四、 师生之间交流的加强，提高课堂效率
在课堂教学当中，教师和学生交流非常的重要，课堂上不是教师一个人表演的舞台，学生才是主体，教师应该进行有效的教学。过去，很多教师受到传统观念的影响，教师更多的时间用在和教材进行交流，教师将教材中的物理知识给学生进行展示，让学生自己吸收所讲授的内容。这样的教学效果是非常不理想的，学生更在理解上存在一定的差异性，在这样没有交流的课堂当中，学生是跟不上教师的教学思路的，更存在诸多的弊端。所以，在教学当中，应该充分发挥学生的主体地位，通过对物理小故事、小游戏的开展，更利于学生对知识的理解，从而对问题进行有效的解决。
例如，在进行“力的合成”内容的教学时，教师可以让同桌两个人同时进行小实验的完成，这样能够让学生的学习压力减轻，更能够让学生在实践的过程中，对一些现象进行提问，在学生的讨论过程中，找出答案，开展这项环节不需要太长的时间，避免对正常课堂的教学进度带来影响，如果课上的时间不充足，教师可以将这一项在课下完成。
五、 多种教学方法的综合运用，提高学生思维能力
在高中阶段，进行物理课程教学的开展，最终的目的是让学生对物理知识能够掌握，从而对学生的思维能力进行提高，如果教师在课堂上使用单一的方法，是无法实现课堂有效性的，所以，教师在教学当中，应该灵活运用多种教学模式，对问题情境进行巧妙的设计，在一种新鲜的情境下，学生能够更好的学习知识。
例如，在进行“牛顿运动定律的应用”内容教学时，教师提出典型的例题，一人的质量表示为m，他正在向上匀减速运动的自动扶梯上立着，其加速度大小是a，θ是电梯上升方向与水平夹角，请求出电梯对人的支持力Fn及摩擦力Ff。教师可以引导学生从不同的角度进行题目的思考，运用不同的方法帮助学生进行问题的解决，这样能够让学生更好地进行寻找答案，并且让学生更好地理解物理知识。
六、 结束语
物理课程是高中阶段的重要课程，想要课堂实现有效性，教师必须对有效性的含义进行正确的掌握，并且在教学当中进行体现，通过有效教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学当中，更对学生各方面的能力进行有效的培养，这样才能让学生能够全面的发展，让课堂实现有效性。
参考文献：
[1] 王吴敏.浅谈新课程理念下的中学物理概念教学[J].教育革新，2017（05），79-99.
[2] 邵斐.试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境[J].中学教学参考，2016（14）9-17.
[3] 黄炯明.高中物理力学概念高考复习教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2016（08），104-136.
[4] 孔大喜.浅谈物理概念的有效教学[J].发展，2017（04），14-19.
作者简介：温晓，江西省鹰潭市第一中学。