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摘要：在教育教学的实践中，有许多值得深入思考和研究的内容，而这些正是教育教学写作的源头活水。
关键词：写作；实践；阅读；思考；发现
中图分类号：G633.34 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）03-0215-02
谈到教育教学写作时最深的感受就是缺乏素材和选题、没有系统的理论基础、难有自己的创意新意。但这些不该成为教师放弃教育教学写作的理由，只要广泛阅读，坚持思考，大胆实践，鲜活而丰富的教育教学活动就会成为我们教育教学写作的源头活水，让我们时时能够迸发灵感的火花。下面就教育教学写作实践来谈一谈我的一些体会和思考。
一、广泛的阅读是触发写作创意和灵感的最好途径
教育教学论文写作最重要的就是创意、灵感的触发，而广泛的阅读是触发创意和灵感的最好途径，无数先贤的文章里闪烁着智慧的光芒，只要我们在阅读中注意联系平时的教育教学实践，往往就能获得奇妙独特的创意和灵感。我偶然翻到《读者》里的一个故事：公元前525年波斯国王冈比西斯打败了埃及并俘虏了埃及国王普撒美尼托斯。冈比西斯为了彻底征服埃及的人心，把普撒美尼托斯和埃及的贵族囚禁在一起，当他们的女儿们穿着奴隶的衣服痛哭着走过他们面前时，许多贵族痛哭流涕，只有普撒美尼托斯无动于衷。随后又有将被处死的两千多名埃及男青年走过，普撒美尼托斯依然沉默不语。当一个伶仃的老乞丐走了过来，普撒美尼托斯认出他是原先与自己一起饮酒作乐的同伴，普撒美尼托斯突然嚎啕大哭起来，边哭边用手打自己的脑袋。历史学家真实地记录了这个看似不合情感逻辑的事件。情感这个东西，有时并不太按道理与逻辑运行，有时情感的流变运行，不要说旁人不易理解，就是当事人自己也难以说清道明。在现实生活中人们似乎习惯于以一种有规范的逻辑来实现情感的沟通和交流。在情感教育的实践中，许多教育工作者也在努力探索，寻求一种情感交流沟通的规律性。然而人的情感错综复杂，情感的传达与回馈有时并不遵循一定的逻辑。这样一个故事能很好地诠释这种情感的非逻辑性特征。基于这样的启迪和思考，就可以联系教育实际中的一些现象，写一篇文章就不难了。
二、关注同行在教育教学方面的独到之处
孔子说：“三人行，必有我师焉。”每个人都有他独到的优势和长处，都值得我们认真学习和借鉴。特别是有些教师在课堂上表现出来的对教材的深刻理解与分析，对学生的生动引导和启发，对某一理念的准确贯彻和把握，往往让人醍醐灌顶，带动思考，促进反思，触发思想灵感的火花。听过一节公开课《捕蛇者说》，文中借捕蛇者之口交代了捕蛇的辛酸和不幸：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”如何才能让学生真正体会到捕蛇者一家的痛苦呢？老师引导学生去设想祖父或是父亲临终前一天出门捕蛇的情形：祖父（或父亲）挥手和家人告别，祖母（或母亲）倚门含泪，内心深处充满了深深的担忧，也许每一次的告别都是诀别。当暮色渐渐降临，犹如家人心头的阴影愈来愈浓……当一家人跌跌撞撞在山林间找到祖父（或父亲）已经僵硬发黑的尸体，心中长久的担忧终于变为了现实……几个同学的想象描述，老师的渲染，让在座的学生无不悚然动容，心有戚戚焉。这当时就给了我极大地震撼，也让我有了这样的思考：语文课堂阅读教学必须以文本为基础，但仅仅局限于文本又是远远不够的。我们应当在学生充分阅读文本的基础上借助文本，引导学生展开想象，从而真正领悟文本的神韵和魅力。这些思考和触动不就是最鲜活的教育教学写作素材吗？但这里要提醒一句：学习他人、借鉴他人，是为了提高自己而不是变成他人，一定要珍视自己在教育教学研究和思考方面的个性化。
三、发现学生在学习过程中暴露出来的问题
著名音乐家谭盾初到美国因生活所迫和一个黑人琴手在一个繁华的街区卖艺，不久谭盾去大学进修深造。十年后已经是著名音乐家的谭盾在当年“最赚钱的地盘”上又遇见那位黑人琴手。黑人琴手的脸上一如往昔地露着得意、满足与陶醉的神情，他很热情地跟谭盾打招呼：“兄弟，好久没见啦，你现在在哪里拉琴啊？”谭盾说出了一个很有名的音乐厅的名字。黑人琴手又问道：“那家音乐厅的门前也是个好地盘，也很好赚钱吗？”“还好，生意还不错！”谭盾没有细说，只简单地答道。老师设计了这样一个问题：谭盾和黑人琴手对待生活的态度是不一样的，你欣赏哪种生活态度呢？请简要谈谈你的感受。这题目很能反映学生对人生价值和人生意义的认识和理解，又具有一定的开放性。可学生们的答案却出乎意料的一致：欣赏谭盾的生活态度，因为他面对生活是一种积极进取、永不满足的态度。以我所执教的两个班级为例共114人，只有一位同学欣赏黑人琴手的生活态度，他这样写道：我比较欣赏黑人琴手对待生活的态度。虽然他的职业并不是太好，生活也比较艰苦，但他没有多少压力，很乐观，俗话说“知足者常乐”就是这样。也许他对这位黑人琴手的人生态度理解并不深刻，但让人欣慰的是毕竟听到了不同的声音，看到了不同的选择，即使这声音很小，很微弱，还很稚嫩。作为老师我不禁深思——难道我们的人生只有一种选择？为什么我们的孩子选择竟是如此一致？我们的教育应该平和地告诉我们的孩子：人生有很多种选择，我们很多人都会成为平凡普通的人，也许这样会让更多的孩子成为幸福的平凡的普通人。可以这样说，这样的思考本身就是教育教学写作。
四、重视自己在教育教学实践中遇到的困难
关于作文教学一直是语文教学中的难点，学生怕写，老师怕改，作文指导和训练缺乏系统性、层次性、实效性。如何才能打破这块坚冰呢？首先要破除大部分学生对作文的畏难情绪，那么老师对学生习作的指导和训练就要追求趣味性——学生高兴写；追求简明性——学生容易写；追求操作性——指导学生这样写就能写好；追求明确性——学生知道写什么；追求系统性——学生经过系统的有层次的训练不断进步。每一点都可以成为一个深入研究的课题。这些困难往往是一座座有待开发的宝藏，只要用心研究就会发现里面大有文章可作。其实在这些问题和困难面前，我的思考是有限的，但我意识到这些问题和困难对于教育教学论文写作是极为丰富的素材库，值得每个人好好思考和研究。
关键词：写作；实践；阅读；思考；发现
中图分类号：G633.34 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）03-0215-02
谈到教育教学写作时最深的感受就是缺乏素材和选题、没有系统的理论基础、难有自己的创意新意。但这些不该成为教师放弃教育教学写作的理由，只要广泛阅读，坚持思考，大胆实践，鲜活而丰富的教育教学活动就会成为我们教育教学写作的源头活水，让我们时时能够迸发灵感的火花。下面就教育教学写作实践来谈一谈我的一些体会和思考。
一、广泛的阅读是触发写作创意和灵感的最好途径
教育教学论文写作最重要的就是创意、灵感的触发，而广泛的阅读是触发创意和灵感的最好途径，无数先贤的文章里闪烁着智慧的光芒，只要我们在阅读中注意联系平时的教育教学实践，往往就能获得奇妙独特的创意和灵感。我偶然翻到《读者》里的一个故事：公元前525年波斯国王冈比西斯打败了埃及并俘虏了埃及国王普撒美尼托斯。冈比西斯为了彻底征服埃及的人心，把普撒美尼托斯和埃及的贵族囚禁在一起，当他们的女儿们穿着奴隶的衣服痛哭着走过他们面前时，许多贵族痛哭流涕，只有普撒美尼托斯无动于衷。随后又有将被处死的两千多名埃及男青年走过，普撒美尼托斯依然沉默不语。当一个伶仃的老乞丐走了过来，普撒美尼托斯认出他是原先与自己一起饮酒作乐的同伴，普撒美尼托斯突然嚎啕大哭起来，边哭边用手打自己的脑袋。历史学家真实地记录了这个看似不合情感逻辑的事件。情感这个东西，有时并不太按道理与逻辑运行，有时情感的流变运行，不要说旁人不易理解，就是当事人自己也难以说清道明。在现实生活中人们似乎习惯于以一种有规范的逻辑来实现情感的沟通和交流。在情感教育的实践中，许多教育工作者也在努力探索，寻求一种情感交流沟通的规律性。然而人的情感错综复杂，情感的传达与回馈有时并不遵循一定的逻辑。这样一个故事能很好地诠释这种情感的非逻辑性特征。基于这样的启迪和思考，就可以联系教育实际中的一些现象，写一篇文章就不难了。
二、关注同行在教育教学方面的独到之处
孔子说：“三人行，必有我师焉。”每个人都有他独到的优势和长处，都值得我们认真学习和借鉴。特别是有些教师在课堂上表现出来的对教材的深刻理解与分析，对学生的生动引导和启发，对某一理念的准确贯彻和把握，往往让人醍醐灌顶，带动思考，促进反思，触发思想灵感的火花。听过一节公开课《捕蛇者说》，文中借捕蛇者之口交代了捕蛇的辛酸和不幸：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”如何才能让学生真正体会到捕蛇者一家的痛苦呢？老师引导学生去设想祖父或是父亲临终前一天出门捕蛇的情形：祖父（或父亲）挥手和家人告别，祖母（或母亲）倚门含泪，内心深处充满了深深的担忧，也许每一次的告别都是诀别。当暮色渐渐降临，犹如家人心头的阴影愈来愈浓……当一家人跌跌撞撞在山林间找到祖父（或父亲）已经僵硬发黑的尸体，心中长久的担忧终于变为了现实……几个同学的想象描述，老师的渲染，让在座的学生无不悚然动容，心有戚戚焉。这当时就给了我极大地震撼，也让我有了这样的思考：语文课堂阅读教学必须以文本为基础，但仅仅局限于文本又是远远不够的。我们应当在学生充分阅读文本的基础上借助文本，引导学生展开想象，从而真正领悟文本的神韵和魅力。这些思考和触动不就是最鲜活的教育教学写作素材吗？但这里要提醒一句：学习他人、借鉴他人，是为了提高自己而不是变成他人，一定要珍视自己在教育教学研究和思考方面的个性化。
三、发现学生在学习过程中暴露出来的问题
著名音乐家谭盾初到美国因生活所迫和一个黑人琴手在一个繁华的街区卖艺，不久谭盾去大学进修深造。十年后已经是著名音乐家的谭盾在当年“最赚钱的地盘”上又遇见那位黑人琴手。黑人琴手的脸上一如往昔地露着得意、满足与陶醉的神情，他很热情地跟谭盾打招呼：“兄弟，好久没见啦，你现在在哪里拉琴啊？”谭盾说出了一个很有名的音乐厅的名字。黑人琴手又问道：“那家音乐厅的门前也是个好地盘，也很好赚钱吗？”“还好，生意还不错！”谭盾没有细说，只简单地答道。老师设计了这样一个问题：谭盾和黑人琴手对待生活的态度是不一样的，你欣赏哪种生活态度呢？请简要谈谈你的感受。这题目很能反映学生对人生价值和人生意义的认识和理解，又具有一定的开放性。可学生们的答案却出乎意料的一致：欣赏谭盾的生活态度，因为他面对生活是一种积极进取、永不满足的态度。以我所执教的两个班级为例共114人，只有一位同学欣赏黑人琴手的生活态度，他这样写道：我比较欣赏黑人琴手对待生活的态度。虽然他的职业并不是太好，生活也比较艰苦，但他没有多少压力，很乐观，俗话说“知足者常乐”就是这样。也许他对这位黑人琴手的人生态度理解并不深刻，但让人欣慰的是毕竟听到了不同的声音，看到了不同的选择，即使这声音很小，很微弱，还很稚嫩。作为老师我不禁深思——难道我们的人生只有一种选择？为什么我们的孩子选择竟是如此一致？我们的教育应该平和地告诉我们的孩子：人生有很多种选择，我们很多人都会成为平凡普通的人，也许这样会让更多的孩子成为幸福的平凡的普通人。可以这样说，这样的思考本身就是教育教学写作。
四、重视自己在教育教学实践中遇到的困难
关于作文教学一直是语文教学中的难点，学生怕写，老师怕改，作文指导和训练缺乏系统性、层次性、实效性。如何才能打破这块坚冰呢？首先要破除大部分学生对作文的畏难情绪，那么老师对学生习作的指导和训练就要追求趣味性——学生高兴写；追求简明性——学生容易写；追求操作性——指导学生这样写就能写好；追求明确性——学生知道写什么；追求系统性——学生经过系统的有层次的训练不断进步。每一点都可以成为一个深入研究的课题。这些困难往往是一座座有待开发的宝藏，只要用心研究就会发现里面大有文章可作。其实在这些问题和困难面前，我的思考是有限的，但我意识到这些问题和困难对于教育教学论文写作是极为丰富的素材库，值得每个人好好思考和研究。