摘要：历史学是一门人文性质比较强的学科，研究的是在相关历史观的指导下，人类的发展进程和相关的发展规律，并且对此加以阐述和论证的学习学科。历史学科是人类文明发展的重要人物学科，对人类共同遗产进行了传承，提高了人类整体的认知程度，也增加了人类的文明进程，在人类社会的文明发展方面发挥着不可替代的重要作用。通过历史学科的学习，人们可以更好地了解社会发展规律，以史为鉴，文明发展。
关键词：中职历史;高效课堂;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
历史课是技工专业必修的公共基础课之一，历史课程的教学任务是在新课程标准的要求下，牢牢把握唯物史观的教学基点，提升中职学生对人类社会形态从各个不同的发展阶段发展的基本脉络、基本规律以及与此相关的大部分优秀成果。站在历史唯物主义的角度之下，对和人相关的不同形式的对应关系进行思考。通过众多历史故事的学习激发学生的爱国意识、让学生对社会有一个清醒的认知。为以后学習和生活做好铺垫工作，学生在今后学习的过程中也会更加得心应手。
一、中职历史高效课堂学科核心素养与课程目标
（一）中职历史教学的核心素养
在中职历史课程的教学中，学生通过历史的学习可以树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。其中，理论保证是唯物史观;本质体现史时空观念;必要途径史史料实证，历史解释则是众多要素中的表达要求。培养学生的家国情怀则是价值目标。通过对学生历史知识的教授，提升学生的综合素养，人类历史的认识由表及里、逐步深化，教师想要在历史课堂上，在潜移默化中，增进学生对历史课程的了解程度，教师想要使用科学有效的方法。就要把握唯物史观在历史学科中的重要作用，正确的唯物史观也是学会历史学科的关键因素。把握事件发生的时代气息，更有利于学生对历史事件的整体把握。任何史实都是在特定的时空之下发生的，只有在特定的时空框架之下，才能对历史有一个更加深刻的了解。
（二）中职历史教学的课程目标
落实立德树人的基本任务是中职技工学院历史课程的根本目标，学生经过了一系列历史课程的相关学习，对历史知识有一个基本的把握，就会养成历史学科的核心道德素养。逐渐就会形成正确的历史唯物史观，把整个的历史唯物史观应用于中职历史的教学课程之中，在进行历史案例分析时，则会更加具备针对性。把握清楚特定历史和特定时空之间的相互联系;并且对相互之间的联系和区别进行进一步的划分;认识现实社会和历史社会之间的演变趋势，把具体的对象放到具体的时空之下进行考察。对不同的历史事实进行合理的评价;逐渐掌握从表象之中看清楚本质的能力，对同一时期不同史实之间的联系做出合理的分析。
二、关于中职历史高效课堂教学探究
（一）以历史学科的核心素养为基准点进行课堂教学设计
在具体的课程开展之前，教师首先需要对课程标准和教学目标进行合理的研究，领会到历史的核心素养所包含的具体含义，认识到历史学科中的几个核心素养相互之间的联系和不同的侧重点。树立合理的教学理念，结合不同的教学内容进行合理的发展，对课程目标进行合理的设置、教案的各个环节严格把控，包括课程导入、课程教学、课程评价等等不同环节，重视历史核心素养对历史某一方面的培养也要关注到综合素养的培育，科学有效地达成教学目标。让学生通过历史学科的综合学习，能真正学到相应的知识。
（二）提倡老师进行教学模式多元化的相关探索
传统的教学模式，更加注重教师的教，而很容易忽略学生的学，教师应该结合具体的教学内容，对现阶段传统的教学模式进行改进，提出教学形式方面的相关创新、对于教学方法和教学内容，提出不同的改进措施;鼓励学生自主探究、自主教学。探究学生学习合作的新模式，让学生在接受知识的过程中学会思考，老师在传授知识的过程中不断学习充电，教学相长，长善救失。使得整个课堂更加生动灵活。举个例子，教师可以通过组织与历史行业相关的学习讲座和社会调查，定期带学生参观行业历史遗迹。对相关的历史见证人进行一对一的采访。在休闲阶段给学生播放相关的历史影视作品，让学生撰写读后感和观后感的发表，也可以开展历史海报设计活动，提升学生的动手操作能力，定期举办历史专题讲座[1]。
（三）关注历史学科的职业发展动向
教师在平时，也要多多关注历史学科的职业发展动向，结合专业人才进行培养方案的设定，为学生提供多样化的职业发展路线供学生参考，对学生进行职业测评分析，设计职场体验活动让学生参与其中，探索出新的职业发展和教学相互渗透融合的职业发展路线。举个例子，在“1.15精湛的传统工艺”这一专题的教学讲座中，教师可以带学生到现场进行讲解，采用技工院校学生的专业特点，让学生进行动手实操，进而激发学生的学习兴趣让学生对传统工艺有一个大概的了解。逐步提升学生对我国传统工艺发展的认知水平，帮助学生深入领悟工匠精神，增强民族自豪感，培养爱国意识。
（四）关注评价的多样化
课程教学、课程实践、都是和评价息息相关的。首先，教师在对学生进行评价时，一方面需要关注学生在课堂上的相关表现，涉及到学生的听课内容、动手操作能力、课堂测评能力等等其他能力。评价的过程涉及类别评价和综合评价;其次，对教师进行评价的过程中，需要注意的是，一方面关注课堂质量和学生的总体接受度，另一方面也要关注课程是否达到了相应的课程目标。对学生和老师两方面进行合理的评价。才能获得相对比较准确的评价标准。教师在评价的过程中，需要结合学科和专业的特点，制定不一样的评价标准，合理使用课堂测评和课外测评，增加评价方式和评价对象的多样性，提升评价的准确性和可供参考性，全面反映学生和老师双方的水平。
三、结束语
评价之后产生的结果，如果不加以合理的应用，评价的意义也就缺失了一大半，所以在今后的教学中，需要对评价结果进行合理的使用，提升评价结果的使用率。只有经得住检验和评价的课程，才是对学生有益的课程，教师在教学的过程中要及时发现问题，针对具体的问题，进行解决方案的具体探究。总而言之，历史教学在整个中职教育中，占据着不可或缺的位置。教师在接下来的教学中，还需要不断探索新的教学方案。
参考文献
[1]姜玲玲. 关于构建中职语文高效课堂的教学探讨[J]. 中华少年.科学家， 2017：108-109.
[2]张永宏. 关于中职学校高效课堂教学策略和教学模式的研究[J]. 时代农机， 2020， v.47;No.329（03）：129-129.