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〔关键词〕 数学教学；自主探究；课堂氛围；问题情境；动手操作；合作交流；体验；喜悦
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0068—01
探究性学习是一种学习活动，是学生通过自主地参与获得知识的过程，是培养学生创新能力的基础。通过探究性学习，不仅能很好地调动起学生学习的积极性，还能更好地满足每个学生的学习需要，使学生良好的个性品质得到充分发展，使学生的创新意识及能力得到较好的培养。下面，笔者结合实践，就数学教学中如何进行探究性学习谈谈自己的看法。
一、 营造民主、和谐的课堂氛围——铺探究之路
民主和谐的课堂氛围是学生敢于大胆猜想，并进行探究的必要条件，也是影响学生通过探究取得成功的重要因素。要想激发学生的探究意识，教师就必须为学生营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围。要营造宽松、民主、和谐的学习氛围，教师就要走到学生中去，让学生自由发表意见，使学生获得成功的体验。教师在教学中应以积极的态度和真挚的情感激发起学生探究的欲望。教师一个微笑，一个眼神，对于学习中遇到困难的学生都可以坚定他们勇攀高峰的信念。
二、创设问题情境——生探究之根
探究兴趣是学生学习的内驱力，它来自于自我内在的需要，决定着学生能否积极主动、独立自主地参与学习活动。在设计教案时，教师应根据学生的年龄特征和生理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定教学的起点，把教材上的知识点设计成需要学生探究的问题，调动起学生解决问题的热情，激发起学生探究的兴趣，促进学生主动探究。良好的问题情境在于它能有效地引起学生的认知冲突，使之产生一种不平衡，进而产生学习新知的渴求心理。通过精心设计、巧妙揭露学生已有认知结构与数学知识结构之间的矛盾，进而去寻找解决问题的途径。通过制造矛盾打开学生的心扉，引领学生去思考，使其走向通往获取新知的道路上。
三、组织学生动手操作——萌探究之芽
“智慧出于指尖上”。思维首先是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有自主探究意识，教师在数学教学中就必须加强操作力度，充分发挥实践操作的作用，放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探究活动。
例如，在讲“正方体的截面图”一节时，我组织学生用土豆、泥巴、萝卜制作正方体，之后用小刀去切割，看切出的截面有哪些图形。这样，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生的探索能力和动手操作能力得到了提升。
四、引导学生合作交流 ——开探究之花
所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、群体参与，这既可以培养学生的探索精神及合作、竞争等意识，又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习能力，还使不同层次的学生得到相应的发展。学生在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于学生形成良好的心理素质，为了提高合作交流的有效性，要重视以下合作技能的培养：善于倾听、善于表达、尊重他人等等。
五、让学生体验成功的喜悦——结探究之果
成功的喜悦是学生继续探究的动力，而教师的评价是动力的源泉。在自主探究教学的过程中，教师可以使用最直接、最快捷、使用频率最高、对学生激励效果最好的激励性评价，对学生的探究行为加以充分的肯定和鼓励，使学生保持较强的学习兴趣，还可以把学生探究的成果在同学间展示交流，从而让他们体会到成功的喜悦。
总之，学生经过自己的主动探索、实验发现了重要的结论，这是对学生主动参与精神的激励，能使学生体验到主动探究成功后的喜悦，增强学生学习的动力和信心。而反思问题的探究过程，经过组内进行交流，能使学生各自得到不同的收获，同时能使学生感悟到“面对新问题，联想旧知识，寻找新旧知识之间的关系，揭示知识规律，获取新知”的探究方法和策略，使他们更自觉地投入到主动探究性学习活动中去。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0068—01
探究性学习是一种学习活动，是学生通过自主地参与获得知识的过程，是培养学生创新能力的基础。通过探究性学习，不仅能很好地调动起学生学习的积极性，还能更好地满足每个学生的学习需要，使学生良好的个性品质得到充分发展，使学生的创新意识及能力得到较好的培养。下面，笔者结合实践，就数学教学中如何进行探究性学习谈谈自己的看法。
一、 营造民主、和谐的课堂氛围——铺探究之路
民主和谐的课堂氛围是学生敢于大胆猜想，并进行探究的必要条件，也是影响学生通过探究取得成功的重要因素。要想激发学生的探究意识，教师就必须为学生营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围。要营造宽松、民主、和谐的学习氛围，教师就要走到学生中去，让学生自由发表意见，使学生获得成功的体验。教师在教学中应以积极的态度和真挚的情感激发起学生探究的欲望。教师一个微笑，一个眼神，对于学习中遇到困难的学生都可以坚定他们勇攀高峰的信念。
二、创设问题情境——生探究之根
探究兴趣是学生学习的内驱力，它来自于自我内在的需要，决定着学生能否积极主动、独立自主地参与学习活动。在设计教案时，教师应根据学生的年龄特征和生理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定教学的起点，把教材上的知识点设计成需要学生探究的问题，调动起学生解决问题的热情，激发起学生探究的兴趣，促进学生主动探究。良好的问题情境在于它能有效地引起学生的认知冲突，使之产生一种不平衡，进而产生学习新知的渴求心理。通过精心设计、巧妙揭露学生已有认知结构与数学知识结构之间的矛盾，进而去寻找解决问题的途径。通过制造矛盾打开学生的心扉，引领学生去思考，使其走向通往获取新知的道路上。
三、组织学生动手操作——萌探究之芽
“智慧出于指尖上”。思维首先是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有自主探究意识，教师在数学教学中就必须加强操作力度，充分发挥实践操作的作用，放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探究活动。
例如，在讲“正方体的截面图”一节时，我组织学生用土豆、泥巴、萝卜制作正方体，之后用小刀去切割，看切出的截面有哪些图形。这样，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生的探索能力和动手操作能力得到了提升。
四、引导学生合作交流 ——开探究之花
所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、群体参与，这既可以培养学生的探索精神及合作、竞争等意识，又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习能力，还使不同层次的学生得到相应的发展。学生在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于学生形成良好的心理素质，为了提高合作交流的有效性，要重视以下合作技能的培养：善于倾听、善于表达、尊重他人等等。
五、让学生体验成功的喜悦——结探究之果
成功的喜悦是学生继续探究的动力，而教师的评价是动力的源泉。在自主探究教学的过程中，教师可以使用最直接、最快捷、使用频率最高、对学生激励效果最好的激励性评价，对学生的探究行为加以充分的肯定和鼓励，使学生保持较强的学习兴趣，还可以把学生探究的成果在同学间展示交流，从而让他们体会到成功的喜悦。
总之，学生经过自己的主动探索、实验发现了重要的结论，这是对学生主动参与精神的激励，能使学生体验到主动探究成功后的喜悦，增强学生学习的动力和信心。而反思问题的探究过程，经过组内进行交流，能使学生各自得到不同的收获，同时能使学生感悟到“面对新问题，联想旧知识，寻找新旧知识之间的关系，揭示知识规律，获取新知”的探究方法和策略，使他们更自觉地投入到主动探究性学习活动中去。
编辑：谢颖丽