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摘 要
本研究采用问卷调查和个案访谈等方法对某市幼儿园男教师的生存状态进行了调查,结果表明:男教师进入学前教育的重要性得到了幼儿园老师、孩子家长等相关人士的普遍认可,男性加入幼教事业已成必然;该市男幼儿教师数量占教师总数的比例仅为2.2%,男幼儿教师匮乏;无成就感、前景惨淡、工资待遇低、传统观念压力,成为了男幼儿教师匮乏的三大主要因素。
关键词 男幼儿教师 生存状态 幼儿身心发展
一、问题提出
幼儿期是幼儿心理、人格等发展的关键期,是孩子进行模仿学习的重要年龄阶段。人民教育家陶行知强调六岁前教育的重要性,“儿童学者告诉我们凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”因此,幼儿阶段的教育对人一生的发展起着极其重要的作用。当今社会,父亲淡出家庭教育的趋势日益严重,加之幼儿教师女性化,使得幼儿所受到的“刚性”教育缺失,导致很多孩子心理承受能力脆弱。通过查阅相关文献可知,国内对在学前教育领域男女教师性别比例不平衡的研究上立场相当一致,绝大多数研究者认为我国的学前教育领域急需男教师,而且男教师在这个领域内所起的作用非常大。那么,目前我国男幼儿教师的生存状态如何呢?我们以某市为例,采用问卷调查和个案访谈等实证方式对男幼儿教师的生存状态进行了调查。
二、研究方法
本研究主要以问卷调查为主,辅之以文献资料法、个案访谈法等。整个研究也因此分为文献资料的查阅与搜索、编制问卷、专题调研、统计分析、论文的撰写等几个阶段。
我们首先查阅了大量文献资料,之后在参阅已有研究问卷的基础上,编制了相关调查问卷,并采用随机抽样的方法抽取了多家幼儿园(这些幼儿园涉及不同级别,不同性质),对孩子家长、幼儿园老师进行了问卷调查,并对相关负责人进行了访谈。
三、研究结果与分析
(一)相关人士对男教师加入幼教事业的态度
中国男幼儿教师联盟网为了了解相关人士对男教师加入幼教事业的态度,以“男性加入幼教已成必然,你是怎么认为的?”为题发起了站内调查。(参见表1)
【注】时间截止到2009年11月1日共563人参与投票
当前,国内外关于“幼儿园男教师”的问题讨论主要有三类观点:第一类观点充分肯定了男教师对于弥补幼儿园“女性教育”不足的积极作用(主流);第二类观点认为,教养者的教育观念和行为是幼儿园“女性教育”不足的症结所在,引进男教师并不是解决问题的唯一途径;第三类观点则是从更中立的角度,比较男女教师身心特点的差异,对于男教师的某些特质是否适合幼儿园的教育环境保持怀疑。三类观点虽然从不同的立场提出对男性加入幼教事业的看法,但都没有完全否定男教师从事幼儿教育的必要性和可行性。从表1可以看出,有超过85%的人认为男教师加入幼教事业是非常必要的,仅有很少一部分人对此持冷漠态度。此结果与国内理论层面的观点较为一致。从中国男幼儿教师联盟网的这项调查来看,男教师加入幼教事业势在必行。
为了更好的了解“对男教师加入幼教事业的态度”,课题组成员对幼儿园教师、孩子家长进行了调查。(参见表2)
表2幼儿园老师、孩子家长对男性加入幼教的态度
【注】以上问题被设计在不同问卷上,所调查的样本容量不同
从调查对象来看,参与投票的都是幼儿园教师以及关注幼教事业的人士,幼教事业的发展与他们“息息相关”,他们以自己的切身感受或工作经验投出的一票能比较客观地反映出社会对男性加入幼教事业的态度,具有较强参考价值;从调查结果来看,支持男性加入幼教事业的比例占主导,反对的声音也有(我们对这部分人作了进一步调查,他们主要认为男教师不细心,缺乏耐心,担心孩子安全;孩子太小,不希望男教师碰触女孩子的身体),但所占比重很小。从这个结果来看,现实生活中支持男教师的声音占绝对优势,这再次验证了理论层面的观点。值得一提的是,我们对“如果您的男性亲戚打算从事幼儿园教师的职业,您的态度?”这个问题的调查结果统计后发现,支持率远远落后于其它问题的支持率,很大一部分人选择了以“平常心对待”,这充分说明,即使是与幼教事业发展有关系的人士,当面临与自己利益有关的人从事男教师的职业时,他们的“立场”还是有些不太坚定,这也折射出我国传统性别秩序和角色分工(一直以来,在中国社会中就对工作的“高低贵贱”进行了种种划分,认为幼儿教师并不是十分令人羡慕的职业,有时甚至看作是“哄孩子的活”。男性应当在家庭中居于主导地位,或者有一定的优势,只有没出息的男人才会哄孩子去,优秀的男人是不会干这一行的)未完全打破。
(二) 男教师加入幼教事业的重要性
在调查过程中,我们对一些幼儿园的园长或负责人进行了访谈。访谈的问题包括:
1. 幼儿园需不需要男教师?
2.男教师在幼儿园发挥的作用有哪些地方和女教师不一样?
3. 孩子们喜欢男教师吗?
4. 您认为男教师最适合从事哪些工作?
对于在学前教育领域是否需要男教师,园长或负责人的回答是十分肯定的,对他们的观点整理如下:
(1) 男教师的优势是很明显的,比如男教师富有激情和活力,能够使课堂更活跃,倾向于和孩子做游戏,而且更多的与孩子做运动性的、力量型的游戏(女教师更多的与孩子做安静的游戏);男教师和女教师配合更容易,他们大局观强、干脆、果断、直接,心胸较宽,能够化解女教师之间的一些矛盾;
(2) 男教师虽然在环境创设、保育工作上稍逊女教师,但他们特别受孩子们欢迎,他们适合带大班和中班等大一点的幼儿;
(3) 孩子们在家里和妈妈相处时间最长,在学校里和女老师接触最多,不利于孩子们的成长和性格养成,男教师在教学过程中可潜移默化地培养孩子们勇敢的品质和男性气质,使孩子们理解和学习属于男孩子应该具备的一些行为和看法;
由此可见,男教师是幼儿园不可或缺的组成部分,但一直以来,中国幼儿园教师队伍性别比例处于严重失衡状态,其原因是多方面、系统性的。
(三)男教师从业现状
课题组在东部某省会城市随机抽取了22家幼儿园,并与这些幼儿园取得了联系,了解了相关情况。这些幼儿园涉及不同级别,且民办与公办兼顾。经调查,22家幼儿园中共有581位教师,而男教师仅有13位,在幼儿园教师队伍中,男教师比例仅为2.2%,幼儿园教师队伍性别比例失衡情况严重。
(四)影响因素
幼儿园男教师匮乏已成不争的事实,在调查中我们了解到,很多男教师非常热爱幼教工作,对这项职业充满了期待,但他们的生活也充满了困惑和压力。许多男教师走进了幼儿园,但由于种种原因,他们又不得不选择离去。
男教师有哪些困惑?课题组就此问题对幼儿园相关负责人、教师及孩子家长进行了调查,结果见表3:
表3制约男教师从业的影响因素认同度调查统计
【注】样本容量为240人
上表显示,无成就感、前景惨淡,工资待遇低,传统观念压力,成为了幼儿园男教师匮乏的三大主要因素。我们就这几个因素专门与一些男教师及相关人士做了进一步交流,得知学前教育阶段不属于义务教育范畴,教师待遇不高,且增长潜力不大;幼儿园工作琐碎、量大,教师专业成长机制不健全,发展前景有限,“幼儿教师对于男性是一碗青春饭,难道我四十岁的时候还能像现在这样每天扮演小狗逗孩子开心,组织教学吗?”这句话道出了许多男教师的心声和担忧;传统性别秩序和角色分工未完全打破,社会舆论压力依旧存在,虽然很多孩子家长争相把孩子送入有男教师的班里,但社会上依旧有很多人认为幼儿园是“哄孩子的地方”,对男幼儿教师存在偏见,且一些学前教育专业的男师范生听从家长意见或被调剂到此专业,心不甘情不愿,缺乏对幼教事业重要性的正确认识。这一系列问题有待解决。
四、思考与建议
(一) 政府:给男教师比例定“下限”; 建立正确的舆论导向
2009年全国两会期间,部分来自山东的代表和委员也把幼儿园教师性别比例失衡的问题写进了建议和提案中。其中,全国政协委员杜波建议对幼儿园一线男性教师比例做出指导性规定,并以此作为考核学校的指标。杜波委员在建议中呼吁:社会上普遍存在的老观念也要变一变,我们要建立正确的舆论导向,提高社会对男教师的认可度,让越来越多的男性乐于从事幼教事业。
(二) 招聘“编外男教师”
在日本,男教师在幼儿园通常都是兼职,我国幼儿园可借鉴日本幼儿园的做法,聘请兼职男教师。我们调查的某幼儿园就采用了聘请男教师来教授舞蹈和架子鼓,这种做法已经持续很长一段时间,效果很好。我们可以借鉴这种方式,原因有两个:第一,作为专职幼儿教师,男教师有自身的不足,因为幼儿园是保教结合的机构,对幼儿生活上的护理工作占一定比重,男教师一般不及女教师那么细致、耐心、得心应手;第二,幼儿园引进男教师的目的主要是为了弥补单纯女教师的不足,给幼儿多一些阳刚之气。在调查中我们注意到这样一种说法:一个男教师如果长期工作在女教师中间,他的阳刚之气可能会渐渐被消蚀、淡化,因为工作的环境和氛围是会影响人的,包括潜移默化地影响人的性格,因此采用外聘的做法也可打消这种顾虑。
(三) 创设“以人文本”的幼儿园考核制度,完善男教师成长的途径,搭建男教师成长的平台,鼓励男教师用成就赢得待遇
幼儿园的政策制度、人文氛围、教师评价制度等都影响着教师自我发展的需求水平、自我认同程度以及对工作的兴趣。幼儿园应建立专业成长机制,给予职业发展指导,实行绩效管理,让男教师通过自己的努力实现自我价值和待遇双赢。例如,山东银座·英才幼教集团为男教师设计了横向职业发展道路(从教师到行政管理岗)和纵向职业发展道路(传统教师职业道路:新手教师 → 业务骨干 → 主任或园长 ),定期召开男教师研讨会,相互交流经验,更新教育理念,创设孩子们喜欢的游戏,让热爱幼教事业的男教师的未来“看得见”。银座幼儿园男教师数量已由七年前的“五朵金花”发展到现在的30多位,一线教师23名,从教师走向管理岗位的有7名。他们设计的活动创新大胆、风格自然幽默;他们带的孩子热爱运动、大方自信,家长们抢着想把孩子送进他们带的班。教师队伍多元化已成为了银座幼儿园发展的一大亮点。
本研究采用问卷调查和个案访谈等方法对某市幼儿园男教师的生存状态进行了调查,结果表明:男教师进入学前教育的重要性得到了幼儿园老师、孩子家长等相关人士的普遍认可,男性加入幼教事业已成必然;该市男幼儿教师数量占教师总数的比例仅为2.2%,男幼儿教师匮乏;无成就感、前景惨淡、工资待遇低、传统观念压力,成为了男幼儿教师匮乏的三大主要因素。
关键词 男幼儿教师 生存状态 幼儿身心发展
一、问题提出
幼儿期是幼儿心理、人格等发展的关键期,是孩子进行模仿学习的重要年龄阶段。人民教育家陶行知强调六岁前教育的重要性,“儿童学者告诉我们凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”因此,幼儿阶段的教育对人一生的发展起着极其重要的作用。当今社会,父亲淡出家庭教育的趋势日益严重,加之幼儿教师女性化,使得幼儿所受到的“刚性”教育缺失,导致很多孩子心理承受能力脆弱。通过查阅相关文献可知,国内对在学前教育领域男女教师性别比例不平衡的研究上立场相当一致,绝大多数研究者认为我国的学前教育领域急需男教师,而且男教师在这个领域内所起的作用非常大。那么,目前我国男幼儿教师的生存状态如何呢?我们以某市为例,采用问卷调查和个案访谈等实证方式对男幼儿教师的生存状态进行了调查。
二、研究方法
本研究主要以问卷调查为主,辅之以文献资料法、个案访谈法等。整个研究也因此分为文献资料的查阅与搜索、编制问卷、专题调研、统计分析、论文的撰写等几个阶段。
我们首先查阅了大量文献资料,之后在参阅已有研究问卷的基础上,编制了相关调查问卷,并采用随机抽样的方法抽取了多家幼儿园(这些幼儿园涉及不同级别,不同性质),对孩子家长、幼儿园老师进行了问卷调查,并对相关负责人进行了访谈。
三、研究结果与分析
(一)相关人士对男教师加入幼教事业的态度
中国男幼儿教师联盟网为了了解相关人士对男教师加入幼教事业的态度,以“男性加入幼教已成必然,你是怎么认为的?”为题发起了站内调查。(参见表1)
【注】时间截止到2009年11月1日共563人参与投票
当前,国内外关于“幼儿园男教师”的问题讨论主要有三类观点:第一类观点充分肯定了男教师对于弥补幼儿园“女性教育”不足的积极作用(主流);第二类观点认为,教养者的教育观念和行为是幼儿园“女性教育”不足的症结所在,引进男教师并不是解决问题的唯一途径;第三类观点则是从更中立的角度,比较男女教师身心特点的差异,对于男教师的某些特质是否适合幼儿园的教育环境保持怀疑。三类观点虽然从不同的立场提出对男性加入幼教事业的看法,但都没有完全否定男教师从事幼儿教育的必要性和可行性。从表1可以看出,有超过85%的人认为男教师加入幼教事业是非常必要的,仅有很少一部分人对此持冷漠态度。此结果与国内理论层面的观点较为一致。从中国男幼儿教师联盟网的这项调查来看,男教师加入幼教事业势在必行。
为了更好的了解“对男教师加入幼教事业的态度”,课题组成员对幼儿园教师、孩子家长进行了调查。(参见表2)
表2幼儿园老师、孩子家长对男性加入幼教的态度
【注】以上问题被设计在不同问卷上,所调查的样本容量不同
从调查对象来看,参与投票的都是幼儿园教师以及关注幼教事业的人士,幼教事业的发展与他们“息息相关”,他们以自己的切身感受或工作经验投出的一票能比较客观地反映出社会对男性加入幼教事业的态度,具有较强参考价值;从调查结果来看,支持男性加入幼教事业的比例占主导,反对的声音也有(我们对这部分人作了进一步调查,他们主要认为男教师不细心,缺乏耐心,担心孩子安全;孩子太小,不希望男教师碰触女孩子的身体),但所占比重很小。从这个结果来看,现实生活中支持男教师的声音占绝对优势,这再次验证了理论层面的观点。值得一提的是,我们对“如果您的男性亲戚打算从事幼儿园教师的职业,您的态度?”这个问题的调查结果统计后发现,支持率远远落后于其它问题的支持率,很大一部分人选择了以“平常心对待”,这充分说明,即使是与幼教事业发展有关系的人士,当面临与自己利益有关的人从事男教师的职业时,他们的“立场”还是有些不太坚定,这也折射出我国传统性别秩序和角色分工(一直以来,在中国社会中就对工作的“高低贵贱”进行了种种划分,认为幼儿教师并不是十分令人羡慕的职业,有时甚至看作是“哄孩子的活”。男性应当在家庭中居于主导地位,或者有一定的优势,只有没出息的男人才会哄孩子去,优秀的男人是不会干这一行的)未完全打破。
(二) 男教师加入幼教事业的重要性
在调查过程中,我们对一些幼儿园的园长或负责人进行了访谈。访谈的问题包括:
1. 幼儿园需不需要男教师?
2.男教师在幼儿园发挥的作用有哪些地方和女教师不一样?
3. 孩子们喜欢男教师吗?
4. 您认为男教师最适合从事哪些工作?
对于在学前教育领域是否需要男教师,园长或负责人的回答是十分肯定的,对他们的观点整理如下:
(1) 男教师的优势是很明显的,比如男教师富有激情和活力,能够使课堂更活跃,倾向于和孩子做游戏,而且更多的与孩子做运动性的、力量型的游戏(女教师更多的与孩子做安静的游戏);男教师和女教师配合更容易,他们大局观强、干脆、果断、直接,心胸较宽,能够化解女教师之间的一些矛盾;
(2) 男教师虽然在环境创设、保育工作上稍逊女教师,但他们特别受孩子们欢迎,他们适合带大班和中班等大一点的幼儿;
(3) 孩子们在家里和妈妈相处时间最长,在学校里和女老师接触最多,不利于孩子们的成长和性格养成,男教师在教学过程中可潜移默化地培养孩子们勇敢的品质和男性气质,使孩子们理解和学习属于男孩子应该具备的一些行为和看法;
由此可见,男教师是幼儿园不可或缺的组成部分,但一直以来,中国幼儿园教师队伍性别比例处于严重失衡状态,其原因是多方面、系统性的。
(三)男教师从业现状
课题组在东部某省会城市随机抽取了22家幼儿园,并与这些幼儿园取得了联系,了解了相关情况。这些幼儿园涉及不同级别,且民办与公办兼顾。经调查,22家幼儿园中共有581位教师,而男教师仅有13位,在幼儿园教师队伍中,男教师比例仅为2.2%,幼儿园教师队伍性别比例失衡情况严重。
(四)影响因素
幼儿园男教师匮乏已成不争的事实,在调查中我们了解到,很多男教师非常热爱幼教工作,对这项职业充满了期待,但他们的生活也充满了困惑和压力。许多男教师走进了幼儿园,但由于种种原因,他们又不得不选择离去。
男教师有哪些困惑?课题组就此问题对幼儿园相关负责人、教师及孩子家长进行了调查,结果见表3:
表3制约男教师从业的影响因素认同度调查统计
【注】样本容量为240人
上表显示,无成就感、前景惨淡,工资待遇低,传统观念压力,成为了幼儿园男教师匮乏的三大主要因素。我们就这几个因素专门与一些男教师及相关人士做了进一步交流,得知学前教育阶段不属于义务教育范畴,教师待遇不高,且增长潜力不大;幼儿园工作琐碎、量大,教师专业成长机制不健全,发展前景有限,“幼儿教师对于男性是一碗青春饭,难道我四十岁的时候还能像现在这样每天扮演小狗逗孩子开心,组织教学吗?”这句话道出了许多男教师的心声和担忧;传统性别秩序和角色分工未完全打破,社会舆论压力依旧存在,虽然很多孩子家长争相把孩子送入有男教师的班里,但社会上依旧有很多人认为幼儿园是“哄孩子的地方”,对男幼儿教师存在偏见,且一些学前教育专业的男师范生听从家长意见或被调剂到此专业,心不甘情不愿,缺乏对幼教事业重要性的正确认识。这一系列问题有待解决。
四、思考与建议
(一) 政府:给男教师比例定“下限”; 建立正确的舆论导向
2009年全国两会期间,部分来自山东的代表和委员也把幼儿园教师性别比例失衡的问题写进了建议和提案中。其中,全国政协委员杜波建议对幼儿园一线男性教师比例做出指导性规定,并以此作为考核学校的指标。杜波委员在建议中呼吁:社会上普遍存在的老观念也要变一变,我们要建立正确的舆论导向,提高社会对男教师的认可度,让越来越多的男性乐于从事幼教事业。
(二) 招聘“编外男教师”
在日本,男教师在幼儿园通常都是兼职,我国幼儿园可借鉴日本幼儿园的做法,聘请兼职男教师。我们调查的某幼儿园就采用了聘请男教师来教授舞蹈和架子鼓,这种做法已经持续很长一段时间,效果很好。我们可以借鉴这种方式,原因有两个:第一,作为专职幼儿教师,男教师有自身的不足,因为幼儿园是保教结合的机构,对幼儿生活上的护理工作占一定比重,男教师一般不及女教师那么细致、耐心、得心应手;第二,幼儿园引进男教师的目的主要是为了弥补单纯女教师的不足,给幼儿多一些阳刚之气。在调查中我们注意到这样一种说法:一个男教师如果长期工作在女教师中间,他的阳刚之气可能会渐渐被消蚀、淡化,因为工作的环境和氛围是会影响人的,包括潜移默化地影响人的性格,因此采用外聘的做法也可打消这种顾虑。
(三) 创设“以人文本”的幼儿园考核制度,完善男教师成长的途径,搭建男教师成长的平台,鼓励男教师用成就赢得待遇
幼儿园的政策制度、人文氛围、教师评价制度等都影响着教师自我发展的需求水平、自我认同程度以及对工作的兴趣。幼儿园应建立专业成长机制,给予职业发展指导,实行绩效管理,让男教师通过自己的努力实现自我价值和待遇双赢。例如,山东银座·英才幼教集团为男教师设计了横向职业发展道路(从教师到行政管理岗)和纵向职业发展道路(传统教师职业道路:新手教师 → 业务骨干 → 主任或园长 ),定期召开男教师研讨会,相互交流经验,更新教育理念,创设孩子们喜欢的游戏,让热爱幼教事业的男教师的未来“看得见”。银座幼儿园男教师数量已由七年前的“五朵金花”发展到现在的30多位,一线教师23名,从教师走向管理岗位的有7名。他们设计的活动创新大胆、风格自然幽默;他们带的孩子热爱运动、大方自信,家长们抢着想把孩子送进他们带的班。教师队伍多元化已成为了银座幼儿园发展的一大亮点。