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◆摘 要：運用素质教育思想指导初中语文教学要充分地释放学生的内在学习潜能，把学生置于学习主体的位置，让学生能够高效地完成教师所安排的教学任务，提高他们的学习主动性和学习成效，获得更高的语文综合素质。合作学习是一种非常有效的完成以上教学目标的方式，教师要积极地探索研究，让这种教学方式更好地服务于教学。
◆关键词：初中语文；合作学习；语文教学
学生的全方位发展是现代教育要求的目标，学校的重要任务是使学生学会学习，而不只是学会知识。在这种时代要求下，小组合作学习模式就可以培养学生的创新发展意识以及合作意识。对于学生自由发展，勇敢地表达自己的想法是一种非常重要的途径。面对课堂的教学条件，小组合作的教学方法也是非常适合的，也可以提高教学过程中的活跃氛围，十分有利于语文课堂教学。
一、初中语文课堂的现状
现如今课堂中小组合作的教学方法虽然在部分课堂中已经有了实施，但是存在着许多问题。这些问题不去解决，合作教学就等同于形式，并不会带来太好的效果。第一个原因是教师的自我态度问题，一些教师放不下之前的教学方式，对新型的教学方法不认同。第二个原因就是学生态度的问题，一些学生不懂得在合作中做一个参与者，而是一味地依赖别人的成果，不能很好地发挥自己的探究能力，发散自己的思维。这种情况就会导致整个团队的探究成果取得的效果较差，对教师的课堂教学也有一定的影响。
二、合作学习对于学生终身发展的价值
合作学习可以更好地调动学生内在学习的主动性。在合作学习之中，教师和学生之间能够营造一种更加平等、宽松、愉快的学习氛围，学生掌握了更多的学习主动权，而教师作为陪伴者、引导者，给学生提供更多的及时帮助和学习资源，成为一种密切配合与合作的关系，学习效果自然会获得更大的提升。最为重要的是，这有利于学生学习主动性的发展，真正成为自己学习的主人。小组成员要好好利用教师布置的合作学习的任务机会，小组内的每个成员都要参与进来并阐述自己的想法和意见。长此以往，即便学生在课堂上没有交流的时机，他的意见及建议也能在小组交流中表达出来，这样就能使学生更加愉快地学习。
三、初中语文课堂中开展合作学习的途径
（一）运用科学而合理的方式教学
合作学习的形式多种多样，学生与学生之间可以合作，教师和学生之间也可以合作。一般来说，教师在组织合作学习的过程中，要很好地将学生之间的合作积极性调动起来。同桌之间以及小组之间都能够形成一种合作互助的关系，让优等生和学困生之间形成帮扶的关系，大家在共同完成任务的过程中，各自发挥优势，共同为任务的顺利完成而努力。在生生合作的过程中，大家的思路会变得非常开阔，对于问题的分析也更加透彻，因此，教师要合理分配小组，给学生更多自主探索的机会。小组的划分还可以有以下几种形式。
（1）根据学生的固定座位，就近组成学习小组。
（2）根据性别、个性差异及能力水平等，将学生分成4～6人的合作小组，教师也可以根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。
（3）根据学生的小群体来分，这是一种不常用，但较受学生欢迎的合作形式。在这样的小群体中，大家的合作会更加密切，而且气氛会更加活跃。
（4）全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。教师要眼观六路，耳听八方，只在关键处加以指点或引导，强化学生的合作学习能力。
（二）多方位利用小组教学提高学生的积极性
对于任何一种教学方法来说，重复知识的出现就会使学生感到厌烦。对于这种情况，教师就要多方位利用小组教学方法去提高学生的积极性。小组教学方法最方便的一点就是小组一经分配，便于思想交流和管理。对于一些有意义的可以利用的课文或者古诗词、文言文等，就可以组织小组举行一些有意思的比赛。比如，文言文叙事文章中人物的扮演，每组表演进行竞赛。再比如，对于一篇有情感的诗歌可以举办小组朗读比赛，这样就会为小组合作教学增添更多的趣味性，小组成员中一些有这方面能力的人也会在语文课堂上得到很好的展示机会，学生对语文学习的积极性也会提高。
（三）教师加强引导
对于小组合作教学的发展，每个小组都会有一个独自的发展方向。为了更好地提高学生的学习能力，教师就要引导整个小组朝一个好的方向发展，在小组中树立小组模范，使学生从心理层面愿意跟随这种好的行为习惯以及好的学习方法去发展。通过这种方法去培养学生的习惯，这种习惯的养成就会使学生受益终生，才会让小组教学具备更多的生机与活力。所以，在小组合作教学中，引导是一个很重要的条件。教师要在这方面多下功夫，从自身做起，树立好的榜样，然后在小组中选出榜样。
四、结束语
总之，在初中语文教学活动中，教师要积极发挥学生的主体作用，善于引导，促进学生的合作交流，让学生合作共赢。大家一起努力，群策群力，共同提高语文综合水平和语文素养。
参考文献
[1]梁艳.新课改下初中语文合作学习的有效性[J].中国校外教育，2016（21）.
[2]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）.
◆关键词：初中语文；合作学习；语文教学
学生的全方位发展是现代教育要求的目标，学校的重要任务是使学生学会学习，而不只是学会知识。在这种时代要求下，小组合作学习模式就可以培养学生的创新发展意识以及合作意识。对于学生自由发展，勇敢地表达自己的想法是一种非常重要的途径。面对课堂的教学条件，小组合作的教学方法也是非常适合的，也可以提高教学过程中的活跃氛围，十分有利于语文课堂教学。
一、初中语文课堂的现状
现如今课堂中小组合作的教学方法虽然在部分课堂中已经有了实施，但是存在着许多问题。这些问题不去解决，合作教学就等同于形式，并不会带来太好的效果。第一个原因是教师的自我态度问题，一些教师放不下之前的教学方式，对新型的教学方法不认同。第二个原因就是学生态度的问题，一些学生不懂得在合作中做一个参与者，而是一味地依赖别人的成果，不能很好地发挥自己的探究能力，发散自己的思维。这种情况就会导致整个团队的探究成果取得的效果较差，对教师的课堂教学也有一定的影响。
二、合作学习对于学生终身发展的价值
合作学习可以更好地调动学生内在学习的主动性。在合作学习之中，教师和学生之间能够营造一种更加平等、宽松、愉快的学习氛围，学生掌握了更多的学习主动权，而教师作为陪伴者、引导者，给学生提供更多的及时帮助和学习资源，成为一种密切配合与合作的关系，学习效果自然会获得更大的提升。最为重要的是，这有利于学生学习主动性的发展，真正成为自己学习的主人。小组成员要好好利用教师布置的合作学习的任务机会，小组内的每个成员都要参与进来并阐述自己的想法和意见。长此以往，即便学生在课堂上没有交流的时机，他的意见及建议也能在小组交流中表达出来，这样就能使学生更加愉快地学习。
三、初中语文课堂中开展合作学习的途径
（一）运用科学而合理的方式教学
合作学习的形式多种多样，学生与学生之间可以合作，教师和学生之间也可以合作。一般来说，教师在组织合作学习的过程中，要很好地将学生之间的合作积极性调动起来。同桌之间以及小组之间都能够形成一种合作互助的关系，让优等生和学困生之间形成帮扶的关系，大家在共同完成任务的过程中，各自发挥优势，共同为任务的顺利完成而努力。在生生合作的过程中，大家的思路会变得非常开阔，对于问题的分析也更加透彻，因此，教师要合理分配小组，给学生更多自主探索的机会。小组的划分还可以有以下几种形式。
（1）根据学生的固定座位，就近组成学习小组。
（2）根据性别、个性差异及能力水平等，将学生分成4～6人的合作小组，教师也可以根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。
（3）根据学生的小群体来分，这是一种不常用，但较受学生欢迎的合作形式。在这样的小群体中，大家的合作会更加密切，而且气氛会更加活跃。
（4）全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。教师要眼观六路，耳听八方，只在关键处加以指点或引导，强化学生的合作学习能力。
（二）多方位利用小组教学提高学生的积极性
对于任何一种教学方法来说，重复知识的出现就会使学生感到厌烦。对于这种情况，教师就要多方位利用小组教学方法去提高学生的积极性。小组教学方法最方便的一点就是小组一经分配，便于思想交流和管理。对于一些有意义的可以利用的课文或者古诗词、文言文等，就可以组织小组举行一些有意思的比赛。比如，文言文叙事文章中人物的扮演，每组表演进行竞赛。再比如，对于一篇有情感的诗歌可以举办小组朗读比赛，这样就会为小组合作教学增添更多的趣味性，小组成员中一些有这方面能力的人也会在语文课堂上得到很好的展示机会，学生对语文学习的积极性也会提高。
（三）教师加强引导
对于小组合作教学的发展，每个小组都会有一个独自的发展方向。为了更好地提高学生的学习能力，教师就要引导整个小组朝一个好的方向发展，在小组中树立小组模范，使学生从心理层面愿意跟随这种好的行为习惯以及好的学习方法去发展。通过这种方法去培养学生的习惯，这种习惯的养成就会使学生受益终生，才会让小组教学具备更多的生机与活力。所以，在小组合作教学中，引导是一个很重要的条件。教师要在这方面多下功夫，从自身做起，树立好的榜样，然后在小组中选出榜样。
四、结束语
总之，在初中语文教学活动中，教师要积极发挥学生的主体作用，善于引导，促进学生的合作交流，让学生合作共赢。大家一起努力，群策群力，共同提高语文综合水平和语文素养。
参考文献
[1]梁艳.新课改下初中语文合作学习的有效性[J].中国校外教育，2016（21）.
[2]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）.