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【摘要】语文课程的重要任务之一是促进学生获得精神层面的成长，社会主义价值观中蕴含着丰富的精神内涵。将社会主义价值观在小学语文教学中实施，需要教育研究人员找到社会主义价值观与语文教学的契合点，要充分借助小学语文教学资源中蕴含的社会主义价值观的资源因素，要仔细思考语文知识与育人功能的融合之处。在社会主义核心价值观的基础上，进行宽度和厚度上的拓展，提升其高度，才能真正将社会主义核心价值观的规范作用、教育作用、引导作用发挥到最大。
【关键词】小学语文;社会主义核心价值观;宽度;厚度;高度
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在党的十八大报告中指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”从三个维度表明社会主义核心价值观的基本内容。当今社会“金钱至上”的观念盛行，人们在思维上和价值观判断上十分容易迷失方向，因此加强社会主义核心价值观的培育具有十分重要的意义。小学生象征着明天和希望，是社会主义建设的新生力量，社会主义核心价值观是他们精神获得成长的源泉。
在小学语文中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究，反复分析，找准小学语文教育与社会主义核心价值观教育的契合点，善于发现小学语文中蕴含的丰富的精神素材，仔细思考小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，将语文知识与育人良好地结合起来，帮助小学生在价值观形成之初就找准正确的方向。关于语文的定义，最新的《语文课程标准》解释如下：语文是一门学习语言文字的综合性、实践性课程，义务教育阶段的语文课程最重要的教学目标是培养学生学会运用祖国语言文字进行交流，吸收古今中外的优秀文化，提高学生的思想文化修养，帮助学生在精神层面获得成长。由此可见，帮助学生在精神层面获得成长是语文教学的重要目标。
一、目前核心价值观在小学语文教学中存在的弊端
目前在社会主义核心价值观与小学语文教学中仍存在很多的弊端，一部分教师简单地将社会主义核心价值观的教学理解为字词表面的内容，让学生抄写、背诵社会主义核心价值观包括的内容，认为学生只要背诵下来就能弄懂，进而践行，实际上学生仅仅知道其然，而不知道其所以然;还有一部分教师满足于“填鸭式”的教学法，教授内容拘泥于课本，生搬硬套现象明显，经常忽略提问环节，没有与学生就某一问题进行深入的讨论，导致学生停留于自己的理解层面，没有进行更深层次的探究;最后教学的过程中也存在忽略实践教育的现象，课外实践仅停留在文字功夫上，为学生布置关于社会主义核心价值观的相关写作等，而未让学生投入到丰富多彩的校园活动中，融入社区等去践行社会主义核心价值观。
二、在语文教学中开展核心价值观教育的几点策略
（一）丰富价值观的内涵与外延
语文教学的终极目标是引领和渗透人文价值，其中人文价值又包含着人文精神与人文关怀两个层面。时代在不断进步与发展，人们的观念也在不断发生改变，教材就会出现相对滞后的情况，这时作为语文教师，教学的素材和案例，引导的价值观念也应做到与时俱进，更好地发挥出语文的育人功能，帮助学生建立起符合时代特点的价值观念。语文素养中提出，小学生应该在小学阶段掌握比较稳定的、基本的、适应时代的發展要求，主要是通过阅读训练、听说训练的培养中表现出来的修养、情趣和文风等，这是对价值观内涵的高度上的延伸。当今社会人们对物质的欲望不断扩大，“爱岗敬业”“无私奉献”的精神逐渐被遗忘，教师可以通过借助如《把铁路修到拉萨去》这样的文章，通过表述高山地区环境的恶劣、施工的艰险，来衬托出工作人员的坚韧与无私，从而向学生传递“爱岗”“敬业”的价值观念。
（二）在讲解的过程中引导价值观取向
语文教师主要通过讲解的方式来传授知识，对于小学生而言，理解能力相对较差，再加上社会主义核心价值观的表述相对抽象，小学生很难将社会主义核心价值观的内涵真正理解到位。因此，教师要在耐心细致讲解的基础上，借助现代化的教学手段，运用好图片、音像等资料，让学生感知价值观内容，进一步引导学生树立正确的价值取向。在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，可以截取电影《周恩来》中的片段，运用多媒体设备进行播放，让学生更加直观地感受周恩来总理年少时的经历和信念，引导学生形成面对风雨飘摇的祖国，青少年应该树立起为民族的兴亡而努力读书、努力奋斗的理想。又例如教师在讲解《狼来了》这则寓言故事的过程中，可以通过放羊男孩两次欺骗大家说“狼来了”，大家由纷纷赶来营救，到男孩第三次说“狼来了”竟然没有一个人上山解救的故事，引导小学生要讲诚信，不要撒谎，要诚信待人，这样大家才会对你保持相应的高度信任。
（三）通过提问挖掘价值观内涵
提问能有效地集中学生的注意力，提升课堂效率。社会主义核心价值观要通过潜移默化的方式不断挖掘价值观的内涵，通过不断提醒学生向正确的价值观靠拢，完成学生从不懂到逐渐清晰，到最后完全理解其内涵。以《祖国，我终于回来了》 这篇文章为例，教师可以通过提出：“钱学森在外国的待遇可以说十分优渥了，为什么他还是毅然回到祖国？”“祖国对钱学森先生而言具有哪些吸引力？”学生通过阅读文章来读出有效的信息，通过请一些学生做出回答，教师做出最后总结，得出结论：首先，是因为钱学森先生有一颗赤诚的爱国之心，为了祖国的繁荣发展，宁愿放弃个人利益的奉献精神;此外也说明祖国在不断的强大起来，学子们建设祖国的决心越来越强烈。通过这样一系列的提问、回答、总结，增强了师生之间的互动，使学生多思考，使抽象的价值观更加具体，引发学生的共鸣，从而对“爱国”“富强”等价值观的内涵理解更加透彻。
（四）通过实践完成对学生价值观的熏陶
在完成了理论的积累后，学生需要到实践中去践行和发扬社会主义价值观的内涵，活动的形式可以是校园活动，也可以是社区活动等。教师可以组织学生在周末，形成活动小队，开展文明交通疏导、社区卫生清理、孤寡老人慰问等形式多样的活动。等到活动结束后，教师可以布置适当的写作任务，加深学生的思考和感悟，可以选择优秀的学生作品在全班进行朗读，以达到感染更多学生的效果;此外，教师也可以鼓励学生将社会主义核心价值观的内涵应用到日常生活中。例如坐公交时主动给老幼病残群体让座，考试时讲求诚信不作弊，与同学和谐相处，等等。在生活中时刻用真、善、美的标准来检验自己的言行是否符合价值观的要求，从而逐渐将社会主义核心价值观的内涵内化于心、外化于行，做到知行合一。
三、结语
综上，要将社会主义核心价值观的内涵与小学语文教学融合起来，需要在价值观的基础上进行拓展和延伸，充分挖掘小学语文课本中蕴含的教学资源，找到两者之间的契合点，针对不同层面的价值观选择合理的应用技巧，同时在理论引导之余也应该充分重视实践发挥的重要作用，通过提问、讨论等方式加强引导学生树立正确的价值观，促进学生在精神层面汲取更多的营养，更加健康成长。
参考文献
[1]王静.巧妙渗透 润物无声——小学语文教学中核心价值观的渗透[J].语文知识，2016（24）.
[2]林世凤.核心价值观在学科教学中的渗透——以小学语文教学为例[J].福建基础教育研究，2014（6）.
[3]甘英兰.探索农村小学语文教学渗透社会主义核心价值观的途径[J].考试周刊，2017（55）.
[4]王春江.汉字的增、减、移、拆、组合的趣变[J].中学课程辅导（初一版），2004（9）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文;社会主义核心价值观;宽度;厚度;高度
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在党的十八大报告中指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”从三个维度表明社会主义核心价值观的基本内容。当今社会“金钱至上”的观念盛行，人们在思维上和价值观判断上十分容易迷失方向，因此加强社会主义核心价值观的培育具有十分重要的意义。小学生象征着明天和希望，是社会主义建设的新生力量，社会主义核心价值观是他们精神获得成长的源泉。
在小学语文中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究，反复分析，找准小学语文教育与社会主义核心价值观教育的契合点，善于发现小学语文中蕴含的丰富的精神素材，仔细思考小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，将语文知识与育人良好地结合起来，帮助小学生在价值观形成之初就找准正确的方向。关于语文的定义，最新的《语文课程标准》解释如下：语文是一门学习语言文字的综合性、实践性课程，义务教育阶段的语文课程最重要的教学目标是培养学生学会运用祖国语言文字进行交流，吸收古今中外的优秀文化，提高学生的思想文化修养，帮助学生在精神层面获得成长。由此可见，帮助学生在精神层面获得成长是语文教学的重要目标。
一、目前核心价值观在小学语文教学中存在的弊端
目前在社会主义核心价值观与小学语文教学中仍存在很多的弊端，一部分教师简单地将社会主义核心价值观的教学理解为字词表面的内容，让学生抄写、背诵社会主义核心价值观包括的内容，认为学生只要背诵下来就能弄懂，进而践行，实际上学生仅仅知道其然，而不知道其所以然;还有一部分教师满足于“填鸭式”的教学法，教授内容拘泥于课本，生搬硬套现象明显，经常忽略提问环节，没有与学生就某一问题进行深入的讨论，导致学生停留于自己的理解层面，没有进行更深层次的探究;最后教学的过程中也存在忽略实践教育的现象，课外实践仅停留在文字功夫上，为学生布置关于社会主义核心价值观的相关写作等，而未让学生投入到丰富多彩的校园活动中，融入社区等去践行社会主义核心价值观。
二、在语文教学中开展核心价值观教育的几点策略
（一）丰富价值观的内涵与外延
语文教学的终极目标是引领和渗透人文价值，其中人文价值又包含着人文精神与人文关怀两个层面。时代在不断进步与发展，人们的观念也在不断发生改变，教材就会出现相对滞后的情况，这时作为语文教师，教学的素材和案例，引导的价值观念也应做到与时俱进，更好地发挥出语文的育人功能，帮助学生建立起符合时代特点的价值观念。语文素养中提出，小学生应该在小学阶段掌握比较稳定的、基本的、适应时代的發展要求，主要是通过阅读训练、听说训练的培养中表现出来的修养、情趣和文风等，这是对价值观内涵的高度上的延伸。当今社会人们对物质的欲望不断扩大，“爱岗敬业”“无私奉献”的精神逐渐被遗忘，教师可以通过借助如《把铁路修到拉萨去》这样的文章，通过表述高山地区环境的恶劣、施工的艰险，来衬托出工作人员的坚韧与无私，从而向学生传递“爱岗”“敬业”的价值观念。
（二）在讲解的过程中引导价值观取向
语文教师主要通过讲解的方式来传授知识，对于小学生而言，理解能力相对较差，再加上社会主义核心价值观的表述相对抽象，小学生很难将社会主义核心价值观的内涵真正理解到位。因此，教师要在耐心细致讲解的基础上，借助现代化的教学手段，运用好图片、音像等资料，让学生感知价值观内容，进一步引导学生树立正确的价值取向。在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，可以截取电影《周恩来》中的片段，运用多媒体设备进行播放，让学生更加直观地感受周恩来总理年少时的经历和信念，引导学生形成面对风雨飘摇的祖国，青少年应该树立起为民族的兴亡而努力读书、努力奋斗的理想。又例如教师在讲解《狼来了》这则寓言故事的过程中，可以通过放羊男孩两次欺骗大家说“狼来了”，大家由纷纷赶来营救，到男孩第三次说“狼来了”竟然没有一个人上山解救的故事，引导小学生要讲诚信，不要撒谎，要诚信待人，这样大家才会对你保持相应的高度信任。
（三）通过提问挖掘价值观内涵
提问能有效地集中学生的注意力，提升课堂效率。社会主义核心价值观要通过潜移默化的方式不断挖掘价值观的内涵，通过不断提醒学生向正确的价值观靠拢，完成学生从不懂到逐渐清晰，到最后完全理解其内涵。以《祖国，我终于回来了》 这篇文章为例，教师可以通过提出：“钱学森在外国的待遇可以说十分优渥了，为什么他还是毅然回到祖国？”“祖国对钱学森先生而言具有哪些吸引力？”学生通过阅读文章来读出有效的信息，通过请一些学生做出回答，教师做出最后总结，得出结论：首先，是因为钱学森先生有一颗赤诚的爱国之心，为了祖国的繁荣发展，宁愿放弃个人利益的奉献精神;此外也说明祖国在不断的强大起来，学子们建设祖国的决心越来越强烈。通过这样一系列的提问、回答、总结，增强了师生之间的互动，使学生多思考，使抽象的价值观更加具体，引发学生的共鸣，从而对“爱国”“富强”等价值观的内涵理解更加透彻。
（四）通过实践完成对学生价值观的熏陶
在完成了理论的积累后，学生需要到实践中去践行和发扬社会主义价值观的内涵，活动的形式可以是校园活动，也可以是社区活动等。教师可以组织学生在周末，形成活动小队，开展文明交通疏导、社区卫生清理、孤寡老人慰问等形式多样的活动。等到活动结束后，教师可以布置适当的写作任务，加深学生的思考和感悟，可以选择优秀的学生作品在全班进行朗读，以达到感染更多学生的效果;此外，教师也可以鼓励学生将社会主义核心价值观的内涵应用到日常生活中。例如坐公交时主动给老幼病残群体让座，考试时讲求诚信不作弊，与同学和谐相处，等等。在生活中时刻用真、善、美的标准来检验自己的言行是否符合价值观的要求，从而逐渐将社会主义核心价值观的内涵内化于心、外化于行，做到知行合一。
三、结语
综上，要将社会主义核心价值观的内涵与小学语文教学融合起来，需要在价值观的基础上进行拓展和延伸，充分挖掘小学语文课本中蕴含的教学资源，找到两者之间的契合点，针对不同层面的价值观选择合理的应用技巧，同时在理论引导之余也应该充分重视实践发挥的重要作用，通过提问、讨论等方式加强引导学生树立正确的价值观，促进学生在精神层面汲取更多的营养，更加健康成长。
参考文献
[1]王静.巧妙渗透 润物无声——小学语文教学中核心价值观的渗透[J].语文知识，2016（24）.
[2]林世凤.核心价值观在学科教学中的渗透——以小学语文教学为例[J].福建基础教育研究，2014（6）.
[3]甘英兰.探索农村小学语文教学渗透社会主义核心价值观的途径[J].考试周刊，2017（55）.
[4]王春江.汉字的增、减、移、拆、组合的趣变[J].中学课程辅导（初一版），2004（9）.
（编辑：马梦杰）