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题目上说的低段孩子的书写效率，主要指以下几方面：1.生字能写正确，写好看;2.敢写，克服书写畏难情绪;3.有一定的书写速度;4.生字的关键笔画、易错点、笔画组成部件后的细节变化、田字格中的占位等，有比较持久的正确记忆。
小学低段孩子注意力持续时间比较短，无意注意占优势，他们容易被一些新鲜有趣的事物所吸引。针对他们的这些特点，作为语文老师，我们该如何科学有效地提高他们的书写效率呢？我从两个方面分享自己的做法。
一、教师新授课环节，我是这样操作的
新授课之前，做好充分的准备工作。这里的准备工作，主要是两个方面的：一是了解学生，了解学情，关注学情。二是根据学情在备课阶段进行充分预设。这节课教哪几个生字？怎么教？要达到什么样的教学要求？学生可能会在哪些地方遇到学习的拦路虎？……这些都提前想清楚。
大家熟悉的猜字谜、编故事、加一加、减一减等这些方法不多说。我有一个提前打预防针，抓住孩子有意注意的方法特别好用。
以书写一年级上册生字“心”为例。这个字笔画少，看似简单，其实很不容易写好，特别是关键笔画卧勾，对于一个刚学写字的孩子来说，是不容易把握的，而且三个点的分布也很不好写。
教学前，根据以往的教学经验和平时写字时，要不要的就听见有孩子说，“老师，这个字我不敢写。”“这个字好难啊！”“这个字我怎么也写不好”……我进行了重点预设：书写前，为了抓住学生的有意注意力，排除干扰，我要求全班孩子把铅笔放进抽屉，两手平放桌上，眼睛看着老师。确认了全班专注的眼神之后，告知学生，这个字要写漂亮难度很大，有些学生写到六年级，还把这个字写不好看。请大家跟着老师一起认真观察，争取一次就把这个字写好看。这样一说，孩子们思想上就引起重视了，而且还有一种想要挑战一下的心理，等全班孩子注意力都集中了，我们就伸出食指一起书空笔顺：点，卧勾，点，点，三遍;记住了笔顺，再观察每一笔在田字格中的占位……
确保写正确，这是对全班孩子书写的底线要求。对于书写领悟能力比较高的孩子，在写正确的基础上写漂亮，这是书写效率的进一步体现。这样指导下来，全班都一次性书写正确。好看程度，大大超出我的想象，全班除极个别孩子，基本上都写得不错，甚至有些平时写不好字的孩子，这个“心”字都写得特别好看。课堂巡视时，我边看边表扬，某某同学这个字是所有字中写得最漂亮的，某某同学的这个字，比老师还写得好看呢！孩子们听了可高兴了！同时也激发了孩子们对书写的兴趣，克服了书写的畏惧心理，敢于挑戰书写难度大的字了。
当教学进行到期末，把所有的笔顺书写规则汇总复习后，有些没有教过的生字，一些孩子也敢于尝试书写了，而且很愿意写字。下课了，跑来问老师，这个字我写对了没有或者告诉老师，自己会写哪个字了，非要写给老师看看。回家还要把自己独立学会写的字写给家长看，或者和家长讨论这个字是不是按照这样的笔顺来写的，当和家长发生争议时，还会向老师求证……总之，很享受写字带给自己的愉悦，觉得写字是一件非常有成就感的事。
二、学生温故环节，我是这样建议的
一是在科学有效的正确输入后，还要科学有效地及时止损，也就是及时复习，防止遗忘。
在心理学上，记忆力曲线是用来描述记忆与遗忘的规律。记忆的遗忘速度是不规则的，在最开始的阶段遗忘得最快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐放慢。最后，遗忘停止。因此，在学习之后，如果能在遗忘点出现之前复习，就能避免遗忘的出现，把知识变成更多的长期记忆，从而终身保留下来。
赫尔曼艾宾浩斯记忆力曲线启发我们提高正确记忆力的一个有效方法是复习。但是具体的复习时效是多久呢？
作者根据记忆力曲线发明了一种叫做“351-351”的记忆法。这个方法的重点就在于掌握最恰当的复习间隔。具体做法是，当你把需要学习的内容全部记住后，要尽量在3个小时之内回忆一遍。接下来，在5小时内、10小时内、3天内、5天内、10天内分别复习一遍，经过这6次学习，长期记忆就会形成，记忆力会相当深刻。
因此，新授课后，我建议想方设法在最恰当的复习间隔时间内增加学生与生字见面的机会，加强生字的复现和巩固。
二是归类整理复习。
学生写过的生字，分散在教材每篇课文中，不经过梳理，是一盘散沙。因此，要及时总结，归类复习。把相同偏旁的字归类复习，如江、没、泪……; 按偏旁变化归类复习，：校、样、种、秋……;把派生能力很强的母体字，如“青”和加上不同偏旁所派生的子体字“清、晴、请、睛、情”等集中复习;把相同笔顺规则的字放在一起复习，如白、回、国等，都是先外后内再封口的;还有些生字，两两可以组成词语，如伙伴、飞雪、春风……这样的生字按照组词方式归类复习是最佳组合。通过整理把生字记牢，把知识点变成自己的。
现在有很多公众号，为了阅读点击率，归纳总结出了很多现成的拿来就可以用的知识点。我想说，这样归纳整理出来的都是别人的知识，建议老师带着学生一起手动归纳总结。其实，归纳总结整理的过程，是吸收知识，消化知识的过程;也是巩固知识，加强记忆的过程;更是老师以身示范，手把手教会学生归纳总结的过程。学生学会了自己归纳总结，将会受用终身。这是授人以鱼不如授人以渔的力量。
这样坚持一学期，期末和家长交流时，很多家长告诉我孩子在家很喜欢写字，每天晚上回家都要练习写字，睡觉都要喊几遍。再也没有开学初家长说的孩子回家只写老师教过的字，不敢写其他字这样的话了。
综上所述，新授课时，抓住孩子注意力集中最佳时机，进行生字的书写指导，让孩子第一次就清晰正确地记住生字;遗忘发生前，在科学的时间间隔内及时有效复习。这样低段孩子的书写会收到事半功倍的效果。
小学低段孩子注意力持续时间比较短，无意注意占优势，他们容易被一些新鲜有趣的事物所吸引。针对他们的这些特点，作为语文老师，我们该如何科学有效地提高他们的书写效率呢？我从两个方面分享自己的做法。
一、教师新授课环节，我是这样操作的
新授课之前，做好充分的准备工作。这里的准备工作，主要是两个方面的：一是了解学生，了解学情，关注学情。二是根据学情在备课阶段进行充分预设。这节课教哪几个生字？怎么教？要达到什么样的教学要求？学生可能会在哪些地方遇到学习的拦路虎？……这些都提前想清楚。
大家熟悉的猜字谜、编故事、加一加、减一减等这些方法不多说。我有一个提前打预防针，抓住孩子有意注意的方法特别好用。
以书写一年级上册生字“心”为例。这个字笔画少，看似简单，其实很不容易写好，特别是关键笔画卧勾，对于一个刚学写字的孩子来说，是不容易把握的，而且三个点的分布也很不好写。
教学前，根据以往的教学经验和平时写字时，要不要的就听见有孩子说，“老师，这个字我不敢写。”“这个字好难啊！”“这个字我怎么也写不好”……我进行了重点预设：书写前，为了抓住学生的有意注意力，排除干扰，我要求全班孩子把铅笔放进抽屉，两手平放桌上，眼睛看着老师。确认了全班专注的眼神之后，告知学生，这个字要写漂亮难度很大，有些学生写到六年级，还把这个字写不好看。请大家跟着老师一起认真观察，争取一次就把这个字写好看。这样一说，孩子们思想上就引起重视了，而且还有一种想要挑战一下的心理，等全班孩子注意力都集中了，我们就伸出食指一起书空笔顺：点，卧勾，点，点，三遍;记住了笔顺，再观察每一笔在田字格中的占位……
确保写正确，这是对全班孩子书写的底线要求。对于书写领悟能力比较高的孩子，在写正确的基础上写漂亮，这是书写效率的进一步体现。这样指导下来，全班都一次性书写正确。好看程度，大大超出我的想象，全班除极个别孩子，基本上都写得不错，甚至有些平时写不好字的孩子，这个“心”字都写得特别好看。课堂巡视时，我边看边表扬，某某同学这个字是所有字中写得最漂亮的，某某同学的这个字，比老师还写得好看呢！孩子们听了可高兴了！同时也激发了孩子们对书写的兴趣，克服了书写的畏惧心理，敢于挑戰书写难度大的字了。
当教学进行到期末，把所有的笔顺书写规则汇总复习后，有些没有教过的生字，一些孩子也敢于尝试书写了，而且很愿意写字。下课了，跑来问老师，这个字我写对了没有或者告诉老师，自己会写哪个字了，非要写给老师看看。回家还要把自己独立学会写的字写给家长看，或者和家长讨论这个字是不是按照这样的笔顺来写的，当和家长发生争议时，还会向老师求证……总之，很享受写字带给自己的愉悦，觉得写字是一件非常有成就感的事。
二、学生温故环节，我是这样建议的
一是在科学有效的正确输入后，还要科学有效地及时止损，也就是及时复习，防止遗忘。
在心理学上，记忆力曲线是用来描述记忆与遗忘的规律。记忆的遗忘速度是不规则的，在最开始的阶段遗忘得最快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐放慢。最后，遗忘停止。因此，在学习之后，如果能在遗忘点出现之前复习，就能避免遗忘的出现，把知识变成更多的长期记忆，从而终身保留下来。
赫尔曼艾宾浩斯记忆力曲线启发我们提高正确记忆力的一个有效方法是复习。但是具体的复习时效是多久呢？
作者根据记忆力曲线发明了一种叫做“351-351”的记忆法。这个方法的重点就在于掌握最恰当的复习间隔。具体做法是，当你把需要学习的内容全部记住后，要尽量在3个小时之内回忆一遍。接下来，在5小时内、10小时内、3天内、5天内、10天内分别复习一遍，经过这6次学习，长期记忆就会形成，记忆力会相当深刻。
因此，新授课后，我建议想方设法在最恰当的复习间隔时间内增加学生与生字见面的机会，加强生字的复现和巩固。
二是归类整理复习。
学生写过的生字，分散在教材每篇课文中，不经过梳理，是一盘散沙。因此，要及时总结，归类复习。把相同偏旁的字归类复习，如江、没、泪……; 按偏旁变化归类复习，：校、样、种、秋……;把派生能力很强的母体字，如“青”和加上不同偏旁所派生的子体字“清、晴、请、睛、情”等集中复习;把相同笔顺规则的字放在一起复习，如白、回、国等，都是先外后内再封口的;还有些生字，两两可以组成词语，如伙伴、飞雪、春风……这样的生字按照组词方式归类复习是最佳组合。通过整理把生字记牢，把知识点变成自己的。
现在有很多公众号，为了阅读点击率，归纳总结出了很多现成的拿来就可以用的知识点。我想说，这样归纳整理出来的都是别人的知识，建议老师带着学生一起手动归纳总结。其实，归纳总结整理的过程，是吸收知识，消化知识的过程;也是巩固知识，加强记忆的过程;更是老师以身示范，手把手教会学生归纳总结的过程。学生学会了自己归纳总结，将会受用终身。这是授人以鱼不如授人以渔的力量。
这样坚持一学期，期末和家长交流时，很多家长告诉我孩子在家很喜欢写字，每天晚上回家都要练习写字，睡觉都要喊几遍。再也没有开学初家长说的孩子回家只写老师教过的字，不敢写其他字这样的话了。
综上所述，新授课时，抓住孩子注意力集中最佳时机，进行生字的书写指导，让孩子第一次就清晰正确地记住生字;遗忘发生前，在科学的时间间隔内及时有效复习。这样低段孩子的书写会收到事半功倍的效果。