【摘 要】
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“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·罕，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼·罕将这个副业逐渐变成了自己的主业，目前已经在网站上放置了2300多段免费视频课程，有5400万学生通过网络参与他的课程学习。 如果说萨尔曼·
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“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·罕，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼·罕将这个副业逐渐变成了自己的主业，目前已经在网站上放置了2300多段免费视频课程，有5400万学生通过网络参与他的课程学习。
如果说萨尔曼·罕主要还是对学生进行学习辅导的话，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝試。从2007年春开始，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率；其四，学生的学习成绩有了明显的提升……
两位老师所做的“翻转课堂”的探索，引起了美国不同类型学校教师的关注，他们纷纷在自己的学校里进行实践，也都取得了显著的成效。于是，越来越多的学校和教师加入到了“翻转课堂”的实践中来。
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在中国的教育领域，一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握了知识的外部行为。成绩是不是好，通常是以是否记忆了书本知识和会做题为衡量标准，但不知道这些行为所反映的内部心理机制及其形成的条件，出现了以成绩论英雄，只要成绩好就是好学生。正因为如此，产生了在教学设计中忽视学习理论在教学设计中的应用的问题。 传统生物教学设计中也存在着很多不足之处。其教学思想认为，生物教学活动就是把生物知识传递
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随着新课程标准的深入实施，教师们都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学课堂练习，利用练习来发展学生却关注的并不多。现代信息技术不仅具有媒体功能，信息载体的集成性、可控性、交互性等功能，而且信息能量大，具有信息搜索、提取、显示、传播效率高等特点。在教学中有利于创设开放的学习环境，展示强大的信息，有利于每
生物新课标的基本理念是：一、提高生物科学素养。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。二、面向全体学生着眼于学生全面发展和终身发展的需要。三、倡导探究性学习。探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。重点培养学生的创新能力和实践能力。四、注重与现实生活的联系。
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等
2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教學形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 第一，教学视频短小精悍 不论是萨尔曼·罕的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只
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以叶圣陶先生为代表的主流读写观认为“阅读是写作的基础”“写作的‘根’是阅读”“‘培养读的能力，也是一个目的”……可以看出，这一读写观是“阅读本位”的。随着语文价值的不断挖掘，我们的观念也在悄然转变，“阅读，指向言语表现、指向写作”“写作是阅读的目的’，“写作是语文能力的最高呈现”，这一读写观是“表现本位”“ 写作本位”的，把“阅读本位”的教学观念翻了个底朝天。随着这种观念的转变，我们的课堂也在进行