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【摘要】近年的高考英语试题突出考查学生综合运用语言的能力，培养学生的书面表达能力是高中英语教学目的之一。书面表达能力的培养及提高历来是英语教学中的难点和重点。本文将结合多年的英语教学来谈谈如何提高高三学生英语书面表达能力。
【关键词】书面表达 能力提升 策略
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”而英语书面表达，就是检验学生运用所学的英语知识来表达思想、进行写作交流的能力。本文擬就如何提升高三学生书面表达能力谈谈自己的看法。
一、学生书面表达中存在的问题
1.中国式英语普遍。
如：I very like the book. He is come from Beijing.
2.句子结构不完整。
如：Li ming in the library now.
3.词汇、句式简单单调。
例如有的学生写介绍老师的文章：Miss Xu is our teacher.She teaches very well.She is kind to us.
4.拼写错误多，文章结构松散。
二、书面表达能力提升策略
1.加强基本句型训练，夯实语言基础。
a） S V→ Tom will come today.
b） S V O → I bought a book yesterday.
c） S V P → The cake tastes delicious .
d） S V O C → She made the room clean.
e） S V IO DO → Our teacher told us a story.
英语有自己的基本句型和固定搭配，要想在写作中避免写出残缺句，就必须加强这些基本句型的训练，因为几乎所有的其他句型都是这五种句型的延伸或变化。
2.巧用复合句式，提升文章档次。
复合句是句子表达中的高级结构。将一些分散的、有一定联系的信息组合成复合句来表达，以构成较为复杂的结构。如：Li Ming is a new student.He is from Hunan.He speaks
a dialect.We find it hard to understand his dialect.
可以把以上松散的句子改写为： Li Ming，a new student from Hunan，speaks a dialect，which we find hard to understand.
3.背诵重要句式与谚语，丰富语言结构。
（1）灵活运用高级句式。
在掌握基本写作句型的基础上，学会使用一些高级句子的表达，是高考书面表达得高分的亮点。可对一些常用句式进行造句练习。如：Nothing is more important than to do sth.（“没有什么比…更重要”）。可要求学生翻译：没有什么是比环保更重要的事。Nothing is more important than to protect our environment.
另外，还可让学生通过背诵常用句式，并逐渐灵活运用，以便作为写作中句型模式。
（2）谚语的使用可以使文章的说理更加令人信服，锦上添花。如：
As an old saying goes，“Honesty is the best policy.”俗话说得好：“诚实为上策”。
4.储备英语词汇，避免表达重复。
很多学生在写作中语言平乏，同一种表达重复较多，在平常的学习中应把意思相同的词语进行归纳联想记忆，积累丰富的词汇，有意识地培养使用地道、较高级词语造句的能力。如：The school sports meeting is coming.可改为The school sports meeting is on the way.
5.适当使用连接词，实现语言连贯。
要实现语言的连贯，段落与段落，句子与句子之间必然要通过连接词来完成。因此，在平常的学习中，要知晓连接词的用法并合理使用。如：
列举：first，second…； for one thing…for another，； first of all，finally，etc.
递进： besides，what’s more，in addition，what was worse，moreover，etc.
转折或对比：but，though，instead，on the contrary，at the same time， etc.
6.写作训练和单元复习相结合，提高交际能力。
为了巩固重点短语，提高学生选择和运用词汇的熟练程度，在结合单元课文复习的基础上，可设计一些翻译练习，然后要求学生用适当的关联词或句式串成一篇文章，这样从词→句→篇，单元的词汇实现了高频复现，培养了学生的创造性思维能力。最后，词汇的复习上升到了写作的高度，有助于提高书面表达能力，提高了课堂教学效率。
总之，书面表达训练是一个长期的过程，教师要高度重视，注意循序渐进，通过使用多种有效的训练方法，激发学生写作的信心，并适时加以鼓励，真正促进学生书面表达能力的提高。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社. 2003.
[2]黄汉国.英语书面表达教学之我见[N].学英语（高中教师版）. 2011.03（6）.
[3]徐晓光.英语教学中的汉语干扰现象探析[J].基础教育外语教学研究.2003（4）：34-36.
【关键词】书面表达 能力提升 策略
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”而英语书面表达，就是检验学生运用所学的英语知识来表达思想、进行写作交流的能力。本文擬就如何提升高三学生书面表达能力谈谈自己的看法。
一、学生书面表达中存在的问题
1.中国式英语普遍。
如：I very like the book. He is come from Beijing.
2.句子结构不完整。
如：Li ming in the library now.
3.词汇、句式简单单调。
例如有的学生写介绍老师的文章：Miss Xu is our teacher.She teaches very well.She is kind to us.
4.拼写错误多，文章结构松散。
二、书面表达能力提升策略
1.加强基本句型训练，夯实语言基础。
a） S V→ Tom will come today.
b） S V O → I bought a book yesterday.
c） S V P → The cake tastes delicious .
d） S V O C → She made the room clean.
e） S V IO DO → Our teacher told us a story.
英语有自己的基本句型和固定搭配，要想在写作中避免写出残缺句，就必须加强这些基本句型的训练，因为几乎所有的其他句型都是这五种句型的延伸或变化。
2.巧用复合句式，提升文章档次。
复合句是句子表达中的高级结构。将一些分散的、有一定联系的信息组合成复合句来表达，以构成较为复杂的结构。如：Li Ming is a new student.He is from Hunan.He speaks
a dialect.We find it hard to understand his dialect.
可以把以上松散的句子改写为： Li Ming，a new student from Hunan，speaks a dialect，which we find hard to understand.
3.背诵重要句式与谚语，丰富语言结构。
（1）灵活运用高级句式。
在掌握基本写作句型的基础上，学会使用一些高级句子的表达，是高考书面表达得高分的亮点。可对一些常用句式进行造句练习。如：Nothing is more important than to do sth.（“没有什么比…更重要”）。可要求学生翻译：没有什么是比环保更重要的事。Nothing is more important than to protect our environment.
另外，还可让学生通过背诵常用句式，并逐渐灵活运用，以便作为写作中句型模式。
（2）谚语的使用可以使文章的说理更加令人信服，锦上添花。如：
As an old saying goes，“Honesty is the best policy.”俗话说得好：“诚实为上策”。
4.储备英语词汇，避免表达重复。
很多学生在写作中语言平乏，同一种表达重复较多，在平常的学习中应把意思相同的词语进行归纳联想记忆，积累丰富的词汇，有意识地培养使用地道、较高级词语造句的能力。如：The school sports meeting is coming.可改为The school sports meeting is on the way.
5.适当使用连接词，实现语言连贯。
要实现语言的连贯，段落与段落，句子与句子之间必然要通过连接词来完成。因此，在平常的学习中，要知晓连接词的用法并合理使用。如：
列举：first，second…； for one thing…for another，； first of all，finally，etc.
递进： besides，what’s more，in addition，what was worse，moreover，etc.
转折或对比：but，though，instead，on the contrary，at the same time， etc.
6.写作训练和单元复习相结合，提高交际能力。
为了巩固重点短语，提高学生选择和运用词汇的熟练程度，在结合单元课文复习的基础上，可设计一些翻译练习，然后要求学生用适当的关联词或句式串成一篇文章，这样从词→句→篇，单元的词汇实现了高频复现，培养了学生的创造性思维能力。最后，词汇的复习上升到了写作的高度，有助于提高书面表达能力，提高了课堂教学效率。
总之，书面表达训练是一个长期的过程，教师要高度重视，注意循序渐进，通过使用多种有效的训练方法，激发学生写作的信心，并适时加以鼓励，真正促进学生书面表达能力的提高。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社. 2003.
[2]黄汉国.英语书面表达教学之我见[N].学英语（高中教师版）. 2011.03（6）.
[3]徐晓光.英语教学中的汉语干扰现象探析[J].基础教育外语教学研究.2003（4）：34-36.