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北京航空航天大学围绕着学校 “十一五”总体发展目标和构建本科人才培养核心课程体系建设的原则意见,教材建设以《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和北京市教委关于《北京高校“十一五”教材建设规划意见》等文件精神为指导,按照“加强组织领导,加大资金投入;实施精品战略,抓好重点规划,注重专业配套,促进推广运用”的指导方针,积极配合“质量工程”建设,制定了学校教材规划的整体建设思路。
建设思路和保障措施
1.组织机构建设
学校领导高度重视教材建设工作,由主管教学的校领导牵头成立了出版资金评审委员会并任主任委员,成员由各专业学科学术带头人和资深专家、教授组成,每年召开两次会议,对学校教材建设工作进行全面规划,制定教材建设工作原则、要求等;对教材立项、评奖等事宜进行审议、监督,教务处处长主抓教材建设工作的落实。教务处教研科作为教材建设的执行机构,负责教材建设的规划制定、组织与管理、定期检查监督落实,并负责教材建设的评审与推荐工作。教务处质量科则通过对学生的调查来监督教材的使用质量。
2.配套政策文件制定
首先,加大资金支持力度,通过多种途径激励教师投入教材建设的积极性。对一般教材的编写,除学校给编写教师启动经费支持和出版补贴外,部分教师所在学院还会给予配套支持;对获奖教材,学校遵照教材奖励主管部门的奖励要求,对获奖教师给予相应比例的奖励。鼓励高水平教师带领一批年轻学者进行科研和教学,并及时将最新科研成果融入教材中,保持教材建设的可持续健康发展。
其次,制定了教材建设管理文件,为教材建设工作提供制度保障,确保教材工作的顺利进行。学校先后修订了《教材建设和选用的若干规定》《优秀教学成果奖—优秀教材、优秀讲义评选办法》,从制度上保障了教材编写的流程、质量和奖励措施。同时,建立了教材使用的监控体系,包括对学生和教师进行教材使用满意度和质量的调查,在实践中检验教材推广、应用效果,归纳总结出学生和教师的使用意见,在选用、修订教材过程中有针对性地修改完善,使教材质量得到保障。对编写出高水平、高质量的校级获奖教材给予奖励,并等同教学成果奖作为教师提升晋级和评定职称的依据之一。
3.实施程序
对于申报精品教材建设的项目严格执行教材立项审批和编写质量标准,教材除了要体现科学性、先进性外,更要满足适用性、系统性,同时要对使用者负责。按上级文件要求填写《教材立项申请书》,同时递交包含绪论的1万字样章。教材管理部门聘请同行专家评阅,提出修改意见,全部编写完毕,再请校内外专家进行评审。这样看起来显得很繁琐,但保证了出版教材的质量。从近年各级评奖结果来看,学校教师编写的教材获奖中标率较高。
成效与基本经验
1.依托特色专业,打造精品教材
学校在教材建设中注重依托特色专业建设,打造精品教材,彰显了办学特色和水平,在北京市精品教材建设工程中有38项是依托特色专业和师资力量打造的。
2.借助精品教材,推进学科(专业)建设和发展
教材建设是高校学科(专业)建设的重要环节和基础。教材建设能够使学科(专业)的基本理论得以系统化、科学化、规范化,从而推动这些学科(专业)在更加完善的理论基础上得以更快的发展。在精品教材和精品立项教材中,有一些为填补相关领域学科空白之作,对学科专业的建立起到了奠基性、开拓性的作用。例如,邱菀华教授主编的《管理决策与应用熵学》,汇集了管理决策应用熵学的核心思想和主要研究成果,促进了新学科方向—管理决策应用熵学的诞生,被高镇同院士认为是国内第一本具有重要参考价值的从管理的角度介绍熵学的著作。
3.精品课程与精品教材建设有机结合,全面推进教学改革
一方面,教材建设必须根据专业建设和课程建设的需要来进行,课程内容和课程体系改革的成果要体现到教材建设上来;另一方面,通过编写出版新教材,把课程改革的成果应用到更大范围的教学实践中,进一步总结经验,从而深化课程内容和课程体系的改革。学校有25门国家级、北京市和校级精品课程将北京高等教育精品教材(含立项项目)作为主教材。例如:学校2009年立项的《计算机网络实验教程》(第二版)是精品课程“计算机网络及实验设计”的配套教材,该教材的修订促进了先进的教学理念、教学改革思路的实践和课程实验体系的建设。教材编写组通过深入分析国内外大学的计算机网络实验体系,结合创新人才培养要求,进一步凝练和实践了“面向一流水平、面向能力培养、面向工程实践、面向技术发展”和“本硕一体化、专业与非专业综合考虑、实验教学和科学研究密切结合”两个主要特色的教学理念和教学改革思路。通过教材的修订和实验的设计开发,进一步促进了一个完整的网络实验体系的形成,目前实验体系包括网络原理、路由协议、网络应用、网络安全、网络管理和网络新技术6大类,30多个大的系列实验,100多个实验模块,能够满足多种层次、多种类型的网络实验教学需求,实验体系的完整性和先进性居国内领先水平。
4.牢固树立精品意识,调动高水平教师参与教材建设
为避免教材编写过程中的低水平重复或为评职称而编写教材的现象,学校一直鼓励、动员高水平知名学者、教授参与教材建设工作。在学校各级规划教材中75%以上是由教授编写的,87%以上的主编是教学、科研等奖项获得者;在北京市精品教材建设工程中,98%的主编是副高级职称以上人员,其中92%是教授,66%的项目主编获得了省部级以上各种奖励。特别是在2009年的精品教材建设立项中,学校获批立项20项,3项重大项目、8项重点项目、9项一般项目。其中10项主编是院士、长江学者、杰出青年、国家和市级教学名师。学校在获得的各级各类奖励中获奖层次高、印刷数量大的教材,绝大部分都是这些高水平教授编写的。
问题与建议
1.注重修订,提高教材建设的质量
对于已普及应用的教材不宜再支持重复立项,而应该注重反复提炼,修订再版,不断提高质量,塑造精品品牌,鼓励主编们不断开展教学与科学研究,打造传世之作。
2.注重宣传,大力推动精品教材的使用
希望加强宣传力度,充分利用教育主管部门在社会上的影响力,采取有效措施对精品教材进行展示和推荐。制定精品教材使用推广办法及精品教材使用的建议,让更多的使用者和学生能了解精品教材的发展前沿和特色;为精品教材的推广提供更广阔的平台,从而加强精品教材的示范和辐射作用,达到精品教材建设的最终目的。
3.充分利用民间组织构建校际交流平台
教材建设在结合学校自身实际的基础上,必须博采众长。校际和国内外教材建设的学习与交流,能够使教师更深入了解教材建设的横向发展和学科前沿状况,交流经验,取长补短,编写出更为精品的教材。建议通过精品教材建设立项这个平台,充分利用教材研究会的民间组织加强校际交流和学校之间的横向联合,扩大合作途径,组织不同学校同专业的精品教材的主编进行交流,推出更多的精品教材。
4.加强质量跟踪,重视信息反馈
由于高校教师的信息不对称,无法了解本校以外的教材使用信息。应从教材出版发行的源头来进行信息反馈,建议各出版社(出版精品教材建设项目的)建立教材质量信息反馈制度,并采取多种形式对选用的教材进行质量跟踪调查,了解教师、学生对使用教材质量的反映,及时向作者反馈教材质量信息。这有利于编者及时修订教材,补充先进的成果,缩短教材修订的周期,不断提高教材的质量。同时,也加强了出版社的需求调研,形成与人才培养、社会经济发展更为相适应的规划和指导项目。
(作者单位:北京航空航天大学教务处)
[责任编辑:张 雯]
建设思路和保障措施
1.组织机构建设
学校领导高度重视教材建设工作,由主管教学的校领导牵头成立了出版资金评审委员会并任主任委员,成员由各专业学科学术带头人和资深专家、教授组成,每年召开两次会议,对学校教材建设工作进行全面规划,制定教材建设工作原则、要求等;对教材立项、评奖等事宜进行审议、监督,教务处处长主抓教材建设工作的落实。教务处教研科作为教材建设的执行机构,负责教材建设的规划制定、组织与管理、定期检查监督落实,并负责教材建设的评审与推荐工作。教务处质量科则通过对学生的调查来监督教材的使用质量。
2.配套政策文件制定
首先,加大资金支持力度,通过多种途径激励教师投入教材建设的积极性。对一般教材的编写,除学校给编写教师启动经费支持和出版补贴外,部分教师所在学院还会给予配套支持;对获奖教材,学校遵照教材奖励主管部门的奖励要求,对获奖教师给予相应比例的奖励。鼓励高水平教师带领一批年轻学者进行科研和教学,并及时将最新科研成果融入教材中,保持教材建设的可持续健康发展。
其次,制定了教材建设管理文件,为教材建设工作提供制度保障,确保教材工作的顺利进行。学校先后修订了《教材建设和选用的若干规定》《优秀教学成果奖—优秀教材、优秀讲义评选办法》,从制度上保障了教材编写的流程、质量和奖励措施。同时,建立了教材使用的监控体系,包括对学生和教师进行教材使用满意度和质量的调查,在实践中检验教材推广、应用效果,归纳总结出学生和教师的使用意见,在选用、修订教材过程中有针对性地修改完善,使教材质量得到保障。对编写出高水平、高质量的校级获奖教材给予奖励,并等同教学成果奖作为教师提升晋级和评定职称的依据之一。
3.实施程序
对于申报精品教材建设的项目严格执行教材立项审批和编写质量标准,教材除了要体现科学性、先进性外,更要满足适用性、系统性,同时要对使用者负责。按上级文件要求填写《教材立项申请书》,同时递交包含绪论的1万字样章。教材管理部门聘请同行专家评阅,提出修改意见,全部编写完毕,再请校内外专家进行评审。这样看起来显得很繁琐,但保证了出版教材的质量。从近年各级评奖结果来看,学校教师编写的教材获奖中标率较高。
成效与基本经验
1.依托特色专业,打造精品教材
学校在教材建设中注重依托特色专业建设,打造精品教材,彰显了办学特色和水平,在北京市精品教材建设工程中有38项是依托特色专业和师资力量打造的。
2.借助精品教材,推进学科(专业)建设和发展
教材建设是高校学科(专业)建设的重要环节和基础。教材建设能够使学科(专业)的基本理论得以系统化、科学化、规范化,从而推动这些学科(专业)在更加完善的理论基础上得以更快的发展。在精品教材和精品立项教材中,有一些为填补相关领域学科空白之作,对学科专业的建立起到了奠基性、开拓性的作用。例如,邱菀华教授主编的《管理决策与应用熵学》,汇集了管理决策应用熵学的核心思想和主要研究成果,促进了新学科方向—管理决策应用熵学的诞生,被高镇同院士认为是国内第一本具有重要参考价值的从管理的角度介绍熵学的著作。
3.精品课程与精品教材建设有机结合,全面推进教学改革
一方面,教材建设必须根据专业建设和课程建设的需要来进行,课程内容和课程体系改革的成果要体现到教材建设上来;另一方面,通过编写出版新教材,把课程改革的成果应用到更大范围的教学实践中,进一步总结经验,从而深化课程内容和课程体系的改革。学校有25门国家级、北京市和校级精品课程将北京高等教育精品教材(含立项项目)作为主教材。例如:学校2009年立项的《计算机网络实验教程》(第二版)是精品课程“计算机网络及实验设计”的配套教材,该教材的修订促进了先进的教学理念、教学改革思路的实践和课程实验体系的建设。教材编写组通过深入分析国内外大学的计算机网络实验体系,结合创新人才培养要求,进一步凝练和实践了“面向一流水平、面向能力培养、面向工程实践、面向技术发展”和“本硕一体化、专业与非专业综合考虑、实验教学和科学研究密切结合”两个主要特色的教学理念和教学改革思路。通过教材的修订和实验的设计开发,进一步促进了一个完整的网络实验体系的形成,目前实验体系包括网络原理、路由协议、网络应用、网络安全、网络管理和网络新技术6大类,30多个大的系列实验,100多个实验模块,能够满足多种层次、多种类型的网络实验教学需求,实验体系的完整性和先进性居国内领先水平。
4.牢固树立精品意识,调动高水平教师参与教材建设
为避免教材编写过程中的低水平重复或为评职称而编写教材的现象,学校一直鼓励、动员高水平知名学者、教授参与教材建设工作。在学校各级规划教材中75%以上是由教授编写的,87%以上的主编是教学、科研等奖项获得者;在北京市精品教材建设工程中,98%的主编是副高级职称以上人员,其中92%是教授,66%的项目主编获得了省部级以上各种奖励。特别是在2009年的精品教材建设立项中,学校获批立项20项,3项重大项目、8项重点项目、9项一般项目。其中10项主编是院士、长江学者、杰出青年、国家和市级教学名师。学校在获得的各级各类奖励中获奖层次高、印刷数量大的教材,绝大部分都是这些高水平教授编写的。
问题与建议
1.注重修订,提高教材建设的质量
对于已普及应用的教材不宜再支持重复立项,而应该注重反复提炼,修订再版,不断提高质量,塑造精品品牌,鼓励主编们不断开展教学与科学研究,打造传世之作。
2.注重宣传,大力推动精品教材的使用
希望加强宣传力度,充分利用教育主管部门在社会上的影响力,采取有效措施对精品教材进行展示和推荐。制定精品教材使用推广办法及精品教材使用的建议,让更多的使用者和学生能了解精品教材的发展前沿和特色;为精品教材的推广提供更广阔的平台,从而加强精品教材的示范和辐射作用,达到精品教材建设的最终目的。
3.充分利用民间组织构建校际交流平台
教材建设在结合学校自身实际的基础上,必须博采众长。校际和国内外教材建设的学习与交流,能够使教师更深入了解教材建设的横向发展和学科前沿状况,交流经验,取长补短,编写出更为精品的教材。建议通过精品教材建设立项这个平台,充分利用教材研究会的民间组织加强校际交流和学校之间的横向联合,扩大合作途径,组织不同学校同专业的精品教材的主编进行交流,推出更多的精品教材。
4.加强质量跟踪,重视信息反馈
由于高校教师的信息不对称,无法了解本校以外的教材使用信息。应从教材出版发行的源头来进行信息反馈,建议各出版社(出版精品教材建设项目的)建立教材质量信息反馈制度,并采取多种形式对选用的教材进行质量跟踪调查,了解教师、学生对使用教材质量的反映,及时向作者反馈教材质量信息。这有利于编者及时修订教材,补充先进的成果,缩短教材修订的周期,不断提高教材的质量。同时,也加强了出版社的需求调研,形成与人才培养、社会经济发展更为相适应的规划和指导项目。
(作者单位:北京航空航天大学教务处)
[责任编辑:张 雯]