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摘要：本文针对我国大学英语教育与社会发展的需要相对脱节的现象，揭示了教育教学中出现的一系列问题，并提出了提高学生英语综合能力的改进措施，希以促进大学英语教育改革又快又好的发展。
关键词：大学英语教育教学方法改进措施
我国大学英语教育与社会发展的需要相对脱节，教育教学中出现了一系列问题，要提高学生英语综合能力，大学英语教育改革迫在眉睫，本文针对大学英语教学出现的各种主要问题，浅析原因，浅谈解决方法，以期对高校基础英语教学添砖加瓦。
一、存在的问题
我国目前的外语教学采用的教学大纲、教学方法、教学模式及评估方法多注重的学习结果，围绕考试展开的教学自然就是以应试考试为目的的教学，而非以提高和培养学生的英语综合运用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要为目的的大学英语教育教学。当前，我国大学英语教育教学中存在的一系列问题如下：
(一)社会、学校、教师和学生过分重视过级统考通过率。虽然现有的考试评价体系和国家四、六级统考作为大学英语教学评估手段的作用毋庸置疑，但不少学生一旦通过四、六级考试，就意味着英语学习也随之结束。这样，学生在学习中的主体地位很难建立，主动学习的兴趣受到很大影响，获取的信息与知识不够全面，更谈不上综合应用能力了。单纯把统考通过率与考试成绩作为衡量教与学的成功与失败的唯一标准很难让人信服。
(二)语言基本功能培养的缺失。由于教学观念、教学方式及方向上的偏颇，导致了英语教学具体实践的错位。语言功能最基本的功能就是交际功能，但目前大学英语教学中教和学，往往从应试教育的理念出发，而忽略了它的基本语言功能。大学英语外教老师数量少，多数中国教师仍使用母语讲解，另外同学之间没有英语交流的环境，这就导致同学们英语学习的听说环境严重缺乏，学生经过多年的外语学习，仍然是听不懂、讲不出，难以与人直接交流的“哑巴”英语。
(三)大学英语教学方法的落后。长期以来大学英语教学形成了以教师为中心、以语法翻译为主、学生被动地接受知识的填鸭式课堂教学模式。课堂教学中，教师主导整个过程，这种教学取向助长了学生对教师的依赖性，学生失去了自由选择、自由研究和创造的空间，既不符合语言学习的规律，同时也限制了学生的积极性、主动性，偏离了语言教学的基本规律，影响了语言学习的效果。
二、教学策略与改进措施
大学英语本身是一门实用的语言，适合的教育教学方案可以有效地提高学生的英语综合能力，大学英语教学必须是边教边实践的过程。熟练地掌握一门外语并不是简单的事情。为了促使当今大学生更好地适应经济社会和国际交流环境的快速发展，大学英语教育也需要与时俱进的制定出相应的改革策略。
(一)改变学生应试观点，激发学生学习积极性。学生是主要的教学对象，也是教学活动中的主体之一，所以学生的行为和心理状态必将影响到教学效果。多数高校学生不能清晰了解大学英语学习的学习目标、学习任务和努力方向。英语教师在课堂上言传身教，帮助学生们从填鸭式学习向综合能力学习的转化，树立正确的大学英语学习的观念和方法，从源头上跟进素质教育的步伐。学校和社会也都应该树立正确的舆论导向正确引导学生英语的学习从应试型向综合能力型的转变。
(二)改变传统的测试模式，注重培养学生综合运用语言进行交际的能力。学生付出大量的时间和精力用来背单词、记语法、做阅读，不能胜任今后从事的工作。因此改变传统的测试模式对于培养外语综合素质人才起着关键的作用。合理的外语测试要以学生的英语综合运用能力为测试内容和对象，学生在测试中要充分运用逻辑思维能力、推理能力以及分析能力，重点强化听、说能力，提高口语水平。测试中加入口语测试作为考试项目，并在期末总成绩中，加大平时课堂表现，听说作业的比重，缩小单纯的语法词汇测试的比重。
(三)改变传统教学方法，促进教学内容和方法的创新。教学内容创新主要是指由知识到技能再到策略的延伸。在英语教学中，注意采用灵活的教学方法，活跃课堂的气氛，以提高学生们对英语的学习兴趣。教师要以学生为中心，以培养学生英语综合能力为基础，重视交际能力的培养，注重培养相关的语言运用能力，教师努力在课堂上促进课堂师生间互动，师学生参与课堂，例如游戏、角色扮演、以及分组讨论、团队协作等以任务为基础的交际教学活动。并且在日常生活和学习中，应该鼓励学生多参加社会实践活动，重视范文的阅读、语感的培养，多与英语教师和外教交流沟通。这些教学手段无论从传递给学生的信息量还是教学效果来说，不仅能满足社会对综合性外语人才的需求，而且也有利于学生外语综合应用能力的培养。
(四)外语教学应大力推行计算机辅助教学和网络教学。“多媒体”技术使学生的多种感官同时感知，印象深刻，学习效果明显。二是使英语课堂生动、形象、有趣，有利于发挥学生的主体作用和激发学生学习兴趣。三是应用多媒体教学可使课堂教学容量相对增大，提高了课堂效率。并且，在教师的正确指导下，学生以网络为平台，发挥自主学习的积极性，有目的、有计划的学习，从而成为具有英语交际能力的复合型人才。
四、总结
大学英语教育是高校教育的一个重要组成部分，大学英语教学中仍然存在很多问题，影响大学生的全面发展。我们要正确面对影响教学的各方面因素，努力在教学观念、教学内容、教学方法等方面体现素质教育的要求，积极承担素质教育的重任，把素质教育贯彻到教学改革当中，不断地发现问题和自我完善，不断地总结成功经验和创新教育模式，深入进行教学改革，才能把大学英语教学上升到大学英语教育这一高度，才能真正全面提高学生的英语综合能力，从而把大学生培养成为社会需要的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]张东生，何宁，曾小珊，王建武，张海彦，大学英语实施素质教育中的问题与对策[J].陕西工学院学报，2002，(18)：92－94
[2]郝建君，王兆炎，二十一世纪大学英语教育应注重培养复合性外语人才[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2004，(2)：64－65
关键词：大学英语教育教学方法改进措施
我国大学英语教育与社会发展的需要相对脱节，教育教学中出现了一系列问题，要提高学生英语综合能力，大学英语教育改革迫在眉睫，本文针对大学英语教学出现的各种主要问题，浅析原因，浅谈解决方法，以期对高校基础英语教学添砖加瓦。
一、存在的问题
我国目前的外语教学采用的教学大纲、教学方法、教学模式及评估方法多注重的学习结果，围绕考试展开的教学自然就是以应试考试为目的的教学，而非以提高和培养学生的英语综合运用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要为目的的大学英语教育教学。当前，我国大学英语教育教学中存在的一系列问题如下：
(一)社会、学校、教师和学生过分重视过级统考通过率。虽然现有的考试评价体系和国家四、六级统考作为大学英语教学评估手段的作用毋庸置疑，但不少学生一旦通过四、六级考试，就意味着英语学习也随之结束。这样，学生在学习中的主体地位很难建立，主动学习的兴趣受到很大影响，获取的信息与知识不够全面，更谈不上综合应用能力了。单纯把统考通过率与考试成绩作为衡量教与学的成功与失败的唯一标准很难让人信服。
(二)语言基本功能培养的缺失。由于教学观念、教学方式及方向上的偏颇，导致了英语教学具体实践的错位。语言功能最基本的功能就是交际功能，但目前大学英语教学中教和学，往往从应试教育的理念出发，而忽略了它的基本语言功能。大学英语外教老师数量少，多数中国教师仍使用母语讲解，另外同学之间没有英语交流的环境，这就导致同学们英语学习的听说环境严重缺乏，学生经过多年的外语学习，仍然是听不懂、讲不出，难以与人直接交流的“哑巴”英语。
(三)大学英语教学方法的落后。长期以来大学英语教学形成了以教师为中心、以语法翻译为主、学生被动地接受知识的填鸭式课堂教学模式。课堂教学中，教师主导整个过程，这种教学取向助长了学生对教师的依赖性，学生失去了自由选择、自由研究和创造的空间，既不符合语言学习的规律，同时也限制了学生的积极性、主动性，偏离了语言教学的基本规律，影响了语言学习的效果。
二、教学策略与改进措施
大学英语本身是一门实用的语言，适合的教育教学方案可以有效地提高学生的英语综合能力，大学英语教学必须是边教边实践的过程。熟练地掌握一门外语并不是简单的事情。为了促使当今大学生更好地适应经济社会和国际交流环境的快速发展，大学英语教育也需要与时俱进的制定出相应的改革策略。
(一)改变学生应试观点，激发学生学习积极性。学生是主要的教学对象，也是教学活动中的主体之一，所以学生的行为和心理状态必将影响到教学效果。多数高校学生不能清晰了解大学英语学习的学习目标、学习任务和努力方向。英语教师在课堂上言传身教，帮助学生们从填鸭式学习向综合能力学习的转化，树立正确的大学英语学习的观念和方法，从源头上跟进素质教育的步伐。学校和社会也都应该树立正确的舆论导向正确引导学生英语的学习从应试型向综合能力型的转变。
(二)改变传统的测试模式，注重培养学生综合运用语言进行交际的能力。学生付出大量的时间和精力用来背单词、记语法、做阅读，不能胜任今后从事的工作。因此改变传统的测试模式对于培养外语综合素质人才起着关键的作用。合理的外语测试要以学生的英语综合运用能力为测试内容和对象，学生在测试中要充分运用逻辑思维能力、推理能力以及分析能力，重点强化听、说能力，提高口语水平。测试中加入口语测试作为考试项目，并在期末总成绩中，加大平时课堂表现，听说作业的比重，缩小单纯的语法词汇测试的比重。
(三)改变传统教学方法，促进教学内容和方法的创新。教学内容创新主要是指由知识到技能再到策略的延伸。在英语教学中，注意采用灵活的教学方法，活跃课堂的气氛，以提高学生们对英语的学习兴趣。教师要以学生为中心，以培养学生英语综合能力为基础，重视交际能力的培养，注重培养相关的语言运用能力，教师努力在课堂上促进课堂师生间互动，师学生参与课堂，例如游戏、角色扮演、以及分组讨论、团队协作等以任务为基础的交际教学活动。并且在日常生活和学习中，应该鼓励学生多参加社会实践活动，重视范文的阅读、语感的培养，多与英语教师和外教交流沟通。这些教学手段无论从传递给学生的信息量还是教学效果来说，不仅能满足社会对综合性外语人才的需求，而且也有利于学生外语综合应用能力的培养。
(四)外语教学应大力推行计算机辅助教学和网络教学。“多媒体”技术使学生的多种感官同时感知，印象深刻，学习效果明显。二是使英语课堂生动、形象、有趣，有利于发挥学生的主体作用和激发学生学习兴趣。三是应用多媒体教学可使课堂教学容量相对增大，提高了课堂效率。并且，在教师的正确指导下，学生以网络为平台，发挥自主学习的积极性，有目的、有计划的学习，从而成为具有英语交际能力的复合型人才。
四、总结
大学英语教育是高校教育的一个重要组成部分，大学英语教学中仍然存在很多问题，影响大学生的全面发展。我们要正确面对影响教学的各方面因素，努力在教学观念、教学内容、教学方法等方面体现素质教育的要求，积极承担素质教育的重任，把素质教育贯彻到教学改革当中，不断地发现问题和自我完善，不断地总结成功经验和创新教育模式，深入进行教学改革，才能把大学英语教学上升到大学英语教育这一高度，才能真正全面提高学生的英语综合能力，从而把大学生培养成为社会需要的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]张东生，何宁，曾小珊，王建武，张海彦，大学英语实施素质教育中的问题与对策[J].陕西工学院学报，2002，(18)：92－94
[2]郝建君，王兆炎，二十一世纪大学英语教育应注重培养复合性外语人才[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2004，(2)：64－65