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【摘要】高中阶段，高中生的综合素质养成工作是一项十分关键的工作。高中生对于未知事物、道德事件等内容的认识有限，这就需要高中英语教师对学生进行积极地引导和教育，从而更好地激发学生的学习潜能，提高高中生的综合实力。同时，新课改背景下，高中英语教师要积极了解学生的学习情况，并为学生营造良好的学习氛围，进而培养学生的综合素养。因此，在新课改背景下，高中英语教师应该积极引导高中生掌握英语基础知识，并启发学生思考英语知识与生活的联系，鼓励学生自主学习开放性的英语知识，进而督促高中生养成主动学习的习惯。本文就高中英语教育过程中德育教育的渗透工作情况进行了分析，并提出了几点教学建议。
【关键词】新课改;核心素养;高中英语;德育教学;教学策略
【作者简介】周军，河北省唐山市开滦第二中学。
一、引言
随着教育改革工作的进一步推进，高中英语教师也迎来了新的工作挑战。新课改背景下，高中英语教师不仅要引导学生掌握一定的英语知识，还要引导学生加强个人修养，增长学生的知识见识。同时，高中英语课堂教学中德育教育的渗透，对于高中英语教师开展英语教学工作具有重要意义。首先，英语德育课堂教学模式下，高中英语教师可以与学生进行亲切的互动，进而及时把握学生的学习问题和思想问题，帮助学生克服英语学习障碍，从而更好地营造高效班级氛围。其次，英语德育课堂教学模式下，高中英语教师可以创新英语课堂教学活动，并激发学生的英语学习情绪，鼓励学生在体验中加深对英语知识的印象，进而培养学生的核心素养。另外，高中英语教师可以转变教学理念，以学生为中心，鼓励学生提高自身的表达能力和思想素质，并让学生在自主学习过程中养成主动阅读学习的习惯。因此，高中英语教师应该积极构建高效的英语课堂，鼓励高中生在学习英语的过程中建立正确的人生观，致力于培养学生的核心素养。
二、基于核心素養的高中英语德育教育情况
在当前的教育背景下，德育教育在高中英语课堂中有了初步的应用成果，但是也存在许多实际问题。高中英语教师应该认真总结英语德育课堂教学过程中出现的各项问题，并为学生提供有效的指导。下面就德育教育在高中英语教育中的应用问题总结为以下几点：
1. 高中英语教师没有考虑到学生的德育知识学习需求。首先，在英语德育课堂教学过程中，教师所设置的自主探究活动没有考虑到所有学生的实际学习水平和学习基础。学习基础较好的学生能够顺利完成教师所布置的作业，并主动思考活动的实际意义;学习基础较差的学生在完成作业时，往往因为自身英语知识认知的限制，不能快速从问题情境中提炼英语问题。这种情况就大大地打击了学生的学习积极性，不利于良好英语德育课堂教学活动的开展。同时，高中英语教师没有深入结合生活实际，来引导学生思考英语问题和道德问题。教师只是让学生掌握固定的英语概念，却没有让学生理解英语知识原理与生活实际的关系。部分教师虽然带领学生走近生活，了解生活中的英语，却没有启发学生思考如何从生活中发现英语，提炼英语知识。因此，高中英语教师应该积极分析英语德育课堂教学方式和内容的不足，进而不断完善教学策略，培养学生的英语素养。
2. 学生德育受教育参与积极性不高。目前，多数高中生掌握了英语知识，却不能写出具有丰富情感、道德修养的英语作文，更不能深入体会英语阅读材料所具有的丰富德育知识和英语知识。由此可见，高中英语教育工作中德育教育工作是相对缺失的。高中英语教师只是让学生掌握了知识，却没有引导学生做好自我管理，更没有引导学生参与深刻的英语德育学习体验。其次，学生在高中英语德育课堂上学习兴趣不高，对教师的学习引导行为不关注。究其原因，是教师没有做好课上的学习沟通，更没有引导学生了解人际交往的原则等基础知识，英语德育课堂效果不佳。同时，高中英语教师渗透了德育教育内容，却没有采用学生感兴趣的学习方式开展教学工作，进而导致学生的学习积极性不高。如果教师讲课时根据具体英语教学内容，选择适合学生的学习方式，并引入德育教育内容，就有可能更好地引导学生学习英语知识。因此，新课改背景下，高中英语教师应该认清高中英语教学工作中德育教育渗透的重要性，并积极分析现有德育教育工作开展的问题，进而做好高中英语教育教学改革。
三、基于核心素养的高中英语德育教育策略分析
高中开设的英语课程对学生来说是至关重要的，不仅可以培养学生的道德素质和英语知识框架认知，而且可以更好地培养学生的综合素质。因此， 高中英语教师应该聚焦学生核心素养培养工作，借助新型教学工具和德育教育渗透方法来打造高效的英语德育课堂。同时，高中英语教师应该充分调动学生的积极性，了解学生感兴趣的英语学习内容和方式，进而抓住学生的德育思维起点，开阔学生的英语学习视野，引导学生树立正确的人生观。
1. 加强英语德育课堂师生互动。良好的英语德育课堂师生互动，可以提高学生的学习参与感，并激发高中生的英语学习积极性。因此，高中英语教师应该积极与学生做好英语德育课堂互动，引导学生了解最基本的英语知识，并启发学生思考学习材料的作用。比如在科技英文阅读材料的英语课外阅读教学过程中，教师需要让学生阅读一定的科技文章阅读技巧，然后鼓励学生分享自己的阅读所得。首先，教师可以让学生快速阅读科技论文的课外阅读材料，并鼓励学生总结自己所关注到的细节。学生在分享不同的细节时，往往会产生德育、思想上的共鸣，进而增加了阅读收获，加深了对科技发展对国家影响的认识。接着，教师可以让学生了解科技文章的要素和考点，并引导学生找出该文章的要素。学生根据时间、物品、科研成果、科研发展历程等关键要素定位文中的主要内容时，会逐渐在脑海中构建有关科技文章的知识框架。随后，教师可以引导学生思考自己寻找科技文章要素的方法，并分享自己的学习体会。部分学生会提出“按照课文内容找，科技成果要明确、时间地点要具体”“先找到起因、经过、结果对应的段落，再总体概括该部分内容”等观点。同时，教师可以引导学生分析生活中的转基因、克隆等科技发展对人类的影响，并鼓励学生养成良好的生物道德观。这一过程中，教师要发挥引导作用，并提出英语问题，鼓励学生自主体悟科技文与生活实际的联系等内容，进而提高学生的自主探究能力，激发学生的学习欲望。因此，高中英语教师应该积极与学生进行学习互动，从学生擅长的角度出发引导学生思考英语知识和道德知识，并让学生在思考的过程中掌握答题的技巧，提高学生的学习能力，帮助学生建立健全的生命观。 2. 提高高中英语教师的道德示范引导效果。高中英语教师应该积极发挥自己的道德示范引导作用，引导学生建立良好的人际沟通关系，进而提高英语课堂学生管理的效果。学生的学习兴趣对学生的学习效果影响较大，特别是影响学生英语学习习惯的养成效果。如果教师能够采取有效的策略引导学生了解英语知识规律，并让学生养成主动学习、主动思考的习惯，那么学生的学习水平就会有很大的提升。比如在以母子关系为主题的写作教学过程中，高中英语教师以多媒体视频的方式为学生展示一段母子关系的视频，并分享自己与家人相处的细节，以身作则的提高学生的道德认识，进而使得学生跟随教师的学习节奏进入学习状态，提高高中生的英语学习收获。其中，高中英语教师可以引导学生分析视频中“良好母子关系的原则是什么”“如何处理母子关系”等内容，进而提高学生对母亲角色的认识。教师要让学生在分析过程中找到母子关系相处的细节，进而启发学生思考问题。然后，教师让学生自主建立母子关系的写作提纲，了解学生自己印象中的母亲模样。学生通过建构英语写作思路，就会了解自己母亲的性格、穿着、人生态度等内容，进而加深對亲子关系的认识。这一过程中，学生不仅建立了对英语写作知识的学习兴趣，还学会了处理母子关系，增强了学生的道德体验。最后，教师可以引导学生思考如何珍惜亲子关系，并以身作则为父母做一些力所能及的家务。
3. 开展英语德育课堂自主学习活动。教师可以以生活实际来增强学生的道德体验，并鼓励学生在学习过程中爱上家乡、爱上英语学习过程。作文来源于学生的想象，更来源于学生的生活实际。高中英语教师应该鼓励高中生在写作过程中摸索英语写作的窍门，并引导高中生把写作看成一个认识生活、铸造生活的过程，进而减少高中生的畏难情绪。同时，英语教师应该鼓励高中生认识自身英语写作水平不高的原因，并积极地引导高中生积累英语写作素材。教师在具体的教学引导过程中，要引导学生结合生活实际，寻找与写作主题相关的素材。比如在“我的家乡”的英语教学过程中，高中英语教师需要让学生了解与家乡特色相关的写作素材，从而激发高中生的创造性思维。在课前准备过程中，教师可以让学生自主分析与家乡特色相关的食物、风景、名胜古迹、风俗习惯等内容，进而引导学生升华写作主题，找到写作的重点。教师通过让学生结合实际的生活体验，来加深学生对家乡特色相关的写作主题的认识，进而促进学生对所要书写的作文主体内容的认识。这一过程中，学生不仅在实际体验中再次认识了家乡特色，还用文字的形式表达了自己对家乡特色的印象。学生不仅提高了写作能力，还养成了主动探究、乐于观察的生活习惯，开拓了自身的道德认识视野。
四、结语
综合分析高中英语德育教学现状，高中英语教师应该抓住高中生创造性思维能力不强、道德体验不足的原因，引导学生结合生活实际发现生活中的英语知识，进而提高学生的英语学习水平，激发高中生的学习潜能。同时，高中英语教师要充分利用德育教育素材，来启发学生思考人生哲理，督促学生养成良好的道德观、人生观，开阔高中生的德育视野。
参考文献：
[1]邹燕.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].中学生英语，2021（4）：10.
[2]魏春华.核心素养指导下高中英语阅读教学策略的思考[J].天津教育，2020（27）：108-109.
[3]洪永周.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].当代家庭教育，2020（20）：178-179.
[4]霍燕.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].中学生英语，2020（10）：63.
[5]薛莉.高中英语教学与发展学生核心素养之思考[J].中学生英语，2020（8）：100.
【关键词】新课改;核心素养;高中英语;德育教学;教学策略
【作者简介】周军，河北省唐山市开滦第二中学。
一、引言
随着教育改革工作的进一步推进，高中英语教师也迎来了新的工作挑战。新课改背景下，高中英语教师不仅要引导学生掌握一定的英语知识，还要引导学生加强个人修养，增长学生的知识见识。同时，高中英语课堂教学中德育教育的渗透，对于高中英语教师开展英语教学工作具有重要意义。首先，英语德育课堂教学模式下，高中英语教师可以与学生进行亲切的互动，进而及时把握学生的学习问题和思想问题，帮助学生克服英语学习障碍，从而更好地营造高效班级氛围。其次，英语德育课堂教学模式下，高中英语教师可以创新英语课堂教学活动，并激发学生的英语学习情绪，鼓励学生在体验中加深对英语知识的印象，进而培养学生的核心素养。另外，高中英语教师可以转变教学理念，以学生为中心，鼓励学生提高自身的表达能力和思想素质，并让学生在自主学习过程中养成主动阅读学习的习惯。因此，高中英语教师应该积极构建高效的英语课堂，鼓励高中生在学习英语的过程中建立正确的人生观，致力于培养学生的核心素养。
二、基于核心素養的高中英语德育教育情况
在当前的教育背景下，德育教育在高中英语课堂中有了初步的应用成果，但是也存在许多实际问题。高中英语教师应该认真总结英语德育课堂教学过程中出现的各项问题，并为学生提供有效的指导。下面就德育教育在高中英语教育中的应用问题总结为以下几点：
1. 高中英语教师没有考虑到学生的德育知识学习需求。首先，在英语德育课堂教学过程中，教师所设置的自主探究活动没有考虑到所有学生的实际学习水平和学习基础。学习基础较好的学生能够顺利完成教师所布置的作业，并主动思考活动的实际意义;学习基础较差的学生在完成作业时，往往因为自身英语知识认知的限制，不能快速从问题情境中提炼英语问题。这种情况就大大地打击了学生的学习积极性，不利于良好英语德育课堂教学活动的开展。同时，高中英语教师没有深入结合生活实际，来引导学生思考英语问题和道德问题。教师只是让学生掌握固定的英语概念，却没有让学生理解英语知识原理与生活实际的关系。部分教师虽然带领学生走近生活，了解生活中的英语，却没有启发学生思考如何从生活中发现英语，提炼英语知识。因此，高中英语教师应该积极分析英语德育课堂教学方式和内容的不足，进而不断完善教学策略，培养学生的英语素养。
2. 学生德育受教育参与积极性不高。目前，多数高中生掌握了英语知识，却不能写出具有丰富情感、道德修养的英语作文，更不能深入体会英语阅读材料所具有的丰富德育知识和英语知识。由此可见，高中英语教育工作中德育教育工作是相对缺失的。高中英语教师只是让学生掌握了知识，却没有引导学生做好自我管理，更没有引导学生参与深刻的英语德育学习体验。其次，学生在高中英语德育课堂上学习兴趣不高，对教师的学习引导行为不关注。究其原因，是教师没有做好课上的学习沟通，更没有引导学生了解人际交往的原则等基础知识，英语德育课堂效果不佳。同时，高中英语教师渗透了德育教育内容，却没有采用学生感兴趣的学习方式开展教学工作，进而导致学生的学习积极性不高。如果教师讲课时根据具体英语教学内容，选择适合学生的学习方式，并引入德育教育内容，就有可能更好地引导学生学习英语知识。因此，新课改背景下，高中英语教师应该认清高中英语教学工作中德育教育渗透的重要性，并积极分析现有德育教育工作开展的问题，进而做好高中英语教育教学改革。
三、基于核心素养的高中英语德育教育策略分析
高中开设的英语课程对学生来说是至关重要的，不仅可以培养学生的道德素质和英语知识框架认知，而且可以更好地培养学生的综合素质。因此， 高中英语教师应该聚焦学生核心素养培养工作，借助新型教学工具和德育教育渗透方法来打造高效的英语德育课堂。同时，高中英语教师应该充分调动学生的积极性，了解学生感兴趣的英语学习内容和方式，进而抓住学生的德育思维起点，开阔学生的英语学习视野，引导学生树立正确的人生观。
1. 加强英语德育课堂师生互动。良好的英语德育课堂师生互动，可以提高学生的学习参与感，并激发高中生的英语学习积极性。因此，高中英语教师应该积极与学生做好英语德育课堂互动，引导学生了解最基本的英语知识，并启发学生思考学习材料的作用。比如在科技英文阅读材料的英语课外阅读教学过程中，教师需要让学生阅读一定的科技文章阅读技巧，然后鼓励学生分享自己的阅读所得。首先，教师可以让学生快速阅读科技论文的课外阅读材料，并鼓励学生总结自己所关注到的细节。学生在分享不同的细节时，往往会产生德育、思想上的共鸣，进而增加了阅读收获，加深了对科技发展对国家影响的认识。接着，教师可以让学生了解科技文章的要素和考点，并引导学生找出该文章的要素。学生根据时间、物品、科研成果、科研发展历程等关键要素定位文中的主要内容时，会逐渐在脑海中构建有关科技文章的知识框架。随后，教师可以引导学生思考自己寻找科技文章要素的方法，并分享自己的学习体会。部分学生会提出“按照课文内容找，科技成果要明确、时间地点要具体”“先找到起因、经过、结果对应的段落，再总体概括该部分内容”等观点。同时，教师可以引导学生分析生活中的转基因、克隆等科技发展对人类的影响，并鼓励学生养成良好的生物道德观。这一过程中，教师要发挥引导作用，并提出英语问题，鼓励学生自主体悟科技文与生活实际的联系等内容，进而提高学生的自主探究能力，激发学生的学习欲望。因此，高中英语教师应该积极与学生进行学习互动，从学生擅长的角度出发引导学生思考英语知识和道德知识，并让学生在思考的过程中掌握答题的技巧，提高学生的学习能力，帮助学生建立健全的生命观。 2. 提高高中英语教师的道德示范引导效果。高中英语教师应该积极发挥自己的道德示范引导作用，引导学生建立良好的人际沟通关系，进而提高英语课堂学生管理的效果。学生的学习兴趣对学生的学习效果影响较大，特别是影响学生英语学习习惯的养成效果。如果教师能够采取有效的策略引导学生了解英语知识规律，并让学生养成主动学习、主动思考的习惯，那么学生的学习水平就会有很大的提升。比如在以母子关系为主题的写作教学过程中，高中英语教师以多媒体视频的方式为学生展示一段母子关系的视频，并分享自己与家人相处的细节，以身作则的提高学生的道德认识，进而使得学生跟随教师的学习节奏进入学习状态，提高高中生的英语学习收获。其中，高中英语教师可以引导学生分析视频中“良好母子关系的原则是什么”“如何处理母子关系”等内容，进而提高学生对母亲角色的认识。教师要让学生在分析过程中找到母子关系相处的细节，进而启发学生思考问题。然后，教师让学生自主建立母子关系的写作提纲，了解学生自己印象中的母亲模样。学生通过建构英语写作思路，就会了解自己母亲的性格、穿着、人生态度等内容，进而加深對亲子关系的认识。这一过程中，学生不仅建立了对英语写作知识的学习兴趣，还学会了处理母子关系，增强了学生的道德体验。最后，教师可以引导学生思考如何珍惜亲子关系，并以身作则为父母做一些力所能及的家务。
3. 开展英语德育课堂自主学习活动。教师可以以生活实际来增强学生的道德体验，并鼓励学生在学习过程中爱上家乡、爱上英语学习过程。作文来源于学生的想象，更来源于学生的生活实际。高中英语教师应该鼓励高中生在写作过程中摸索英语写作的窍门，并引导高中生把写作看成一个认识生活、铸造生活的过程，进而减少高中生的畏难情绪。同时，英语教师应该鼓励高中生认识自身英语写作水平不高的原因，并积极地引导高中生积累英语写作素材。教师在具体的教学引导过程中，要引导学生结合生活实际，寻找与写作主题相关的素材。比如在“我的家乡”的英语教学过程中，高中英语教师需要让学生了解与家乡特色相关的写作素材，从而激发高中生的创造性思维。在课前准备过程中，教师可以让学生自主分析与家乡特色相关的食物、风景、名胜古迹、风俗习惯等内容，进而引导学生升华写作主题，找到写作的重点。教师通过让学生结合实际的生活体验，来加深学生对家乡特色相关的写作主题的认识，进而促进学生对所要书写的作文主体内容的认识。这一过程中，学生不仅在实际体验中再次认识了家乡特色，还用文字的形式表达了自己对家乡特色的印象。学生不仅提高了写作能力，还养成了主动探究、乐于观察的生活习惯，开拓了自身的道德认识视野。
四、结语
综合分析高中英语德育教学现状，高中英语教师应该抓住高中生创造性思维能力不强、道德体验不足的原因，引导学生结合生活实际发现生活中的英语知识，进而提高学生的英语学习水平，激发高中生的学习潜能。同时，高中英语教师要充分利用德育教育素材，来启发学生思考人生哲理，督促学生养成良好的道德观、人生观，开阔高中生的德育视野。
参考文献：
[1]邹燕.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].中学生英语，2021（4）：10.
[2]魏春华.核心素养指导下高中英语阅读教学策略的思考[J].天津教育，2020（27）：108-109.
[3]洪永周.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].当代家庭教育，2020（20）：178-179.
[4]霍燕.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].中学生英语，2020（10）：63.
[5]薛莉.高中英语教学与发展学生核心素养之思考[J].中学生英语，2020（8）：100.