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中图分类号 G42
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0012—01
摘要 为培养具有创新能力的人才，各高校先后进行教学改革以适应创新人才培养要求。本文对部分高校教学改革过程中出现的忽视基础课重要性的问题进行了分析，强调基础课在学生学习方式的转变、动手能力和创新能力的培养方面基础性的地位和作用。笔者从转变思想和观念、适当增加学时和改善教学条件、加强师资队伍建设三个方面提出如何加强基础课的地位和作用。
关键词 基础课；创新人才；培养
随着经济市场化和全球化的发展，竞争和合作已经成为当今社会的主旋律，其中核心是竞争。而没有创新就没有竞争力，正如江泽民同志所讲的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。竞争主要体现在具有创新能力的人才竞争，创新的关键在人才，人才的成长靠教育，创新人才的培养已经成为当代教育的当务之急。创新能力已经成为社会衡量人才质量的一个重要指标，创新能力人才培养模式的研究是我国当今教育改革与发展的主潮。
从事高校教育研究专家、学者和教师都在思考：何谓创新性人才?创新思维是什么?高校教育在创新能力培养中到底发挥着一种什么样的作用?如何改革高等教育的方式才能适应培养创新性人才的需要?面对这些问题，几乎所有高校都正在围绕如何培养具有创新能力的人才进行教学改革，首要在课程设置方面进行改革，最大的变动是增加专业选修课、人文素质课和实践环节，压缩基础课。主要目的是为了学生能够开拓眼界，提高综合素质和发挥主观能动性，培养出具有创新能力的人才。通过近年来改革情况来看，既取得一些成果，也存在一些问题，尤其是学生的基础知识薄弱，妨碍其有较大的发展。下面就基础课在创新人才培养中地位和作用谈谈个人看法：
1 基础课地位举足轻重
绝大部分专业培养方案中都有一句话“厚基础，宽口径”，从这句话中可以充分看出基础学习在专业培养和人才培养中的地位是第一位。俗话说“基础不牢，地动山摇”，没有良好的基础，很难做到宽口径，很难培养出具有创新能力的人才。国内外许多知名的大学都已经充分认识到这点，如理科专业前两年全部以基础课为主，如高等数学、大学物理、大学化学和计算机等，到三年级学生在根据爱好和兴趣选择专业和方向。这就大大拓宽学生的知识面；有利于交叉学科和边缘学科的诞生、研究与发展；有利于培养复合型和创新型人才。这不仅有利于科学技术进步，还可以拓宽学生的就业面。只要有扎实的基础知识，就可以使尽快地、轻易地进入某些专业领域，既可以从事专业工作，而且可以从事相关专业和其他专业工作。如化学专业的同学，如果具有扎实的数学、物理和计算机基础，它可以从事环境研究、分析仪器的研发等工作。
2 基础课教学至关重要
基础课是学生进入大学所学的最早的课程之一，它承担的不仅是基础知识传授，而且肩负着教育和引导学生进行学习方式的改变，如何从应试教育背景下的被动学习方式转化到创新人才所需的主动学习方式。学生在进人大学之前，各方面的差距其实并不大，学习方式大体相同，学习的目的都是为了考试，都是为了获得一个好成绩。而进入大学后，学习的最终目的不再是考试，主要是掌握如何主动获取知识和应用知识的能力，这种学习方式的转变首先基础课教学开始。众所周知，让一个学生从十余年的应试学习方式在较短的时间内进行转变是一件非常困难的事情，承担基础课教学的老师任务艰巨、责任重大。需要基础课教师利用课堂对学生进行正确的引导，让学生逐步地适应大学中信息量大的教学方式，这需要通过一段时间的相互适应；再通过基础课实验教学的示范和引导，使学生尽快地转变学习方式，变应试学习为主动学习，为创新能力打下一个学习方式的基础。实践证明这种转变来得越早，学生越早掌握主动学习的能力，其将来的创新能力和发展前途就越大，此目标的实现需要基础课教学过程中投人一定时间和一定的精力方可实现。
而现行的某些专业改革恰恰是忽略这点，认为创新能力的培养主要靠专业，只要专业实力强就能很好地培养出具有创新能力的学生。认为基础课只是讲授专业所需的一些基础知识，只要对后面专业教学够用就行。所以基础课课时压缩较多，造成教学内容精简过多，使整个课程的系统性不够，加之每节课时间压缩，无论对教师教学还是学生学习都造成较大的困难，同时给学生会造成一种错觉，基础课难但不太重要。这就造成大部分学生的学习还是为了应付考试，没有时间考虑如何改变学习方式。做实验仅仅满足于完成任务，开放实验没有多少同学选做，实验基本技能和动手能力得不到很好地培养，学生失去第一次系统性的学习和训练的机会。没有意识到基础课在创新能力培养中的基础性和先导性作用。另外，基础课多采用大班教学，不利于学生与老师的交流，使得老师很难有时间和精力在课堂和课外训练学生的学习方式。
下面就如何发挥基础课在创新人才培养中作用，谈几点浅见；
3 转变思想和观念
创新型人才培养是一个复杂的系统工程，这个工程需要从基础课做起，良好的基础是关键。这需要学校各级领导重视和关心，在政策上给予一定倾斜和重视；专业改革需要充分论证，看到基础的重要性，不能完全按专业意愿进行变动。
4 适当增加学时，改善教学条件
这样可以保证学生接受完整系统的基础训练，在学习方式和思维方式尽早转变，动手能力在低年级就能得到很好的锻炼。在课堂教学方面尽可能采用小班教学，并配备良好的教学设施，有利于教师与同学的交流；实验教学方面，改善基础课实验教学条件，增加实验用房，减少分组人数，适当增加仪器设备，增大实验室开放力度，兼顾个性培养，保证学生在低年级就能受到很好地技能训练和创新思维培养。
5 加强师资队伍件建设
创新能力的培养，需要教师的言传身教，教师队伍素质至关重要。教师要在教学过程中结合自己的教学、教研和科研体会，教会学生进行探索的方法和获得新知识的能力，把教学和科研究结合起来，增加学生的兴趣，帮助学生尽快较早适应大学生活。由于历史原因，目前承担基础课教学的老师，多数为低学历、低职称的青年教师，无论是教学、教研和科研等方面都有欠缺，对学生无说服力和无榜样的力量。为此，学校应该更加重视基础课教师的培养，应该让年轻教师有更多的学习深造机会，不能让年轻教师过早和过多地承担教学任务。学校应该鼓励更多的高水平教师从事基础课的教学，引进一些高水平的基础课人才，高水平的基础课教师可以使学生一进入大学校门，就能受到学习、思维和科研方面的熏陶，对后续专业课程的学习和专业精神的培养具有重要作用。实践证明，高水平的大学无不具有高水平的基础课教学队伍，学生在进人大学后能够很快地转变学习方式和思维方式，能够较早地进入实验室进行探索研究，增强动手能力，这为创新能力的培养奠定了坚实的基础。
高等院校培养创新型人才研究是个永恒的主题，也是一个新的课题。需要我们长期去探索实践，总结其规律性，归根到底需扎扎实实地从基础做起。只有明确目标，理顺思路，才能实现我们的改革目标，实现创新型人才培养。我相信不久的将来，一批具有创新能力的人才就会脱颖而出，成为社会发展的栋梁之材。
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0012—01
摘要 为培养具有创新能力的人才，各高校先后进行教学改革以适应创新人才培养要求。本文对部分高校教学改革过程中出现的忽视基础课重要性的问题进行了分析，强调基础课在学生学习方式的转变、动手能力和创新能力的培养方面基础性的地位和作用。笔者从转变思想和观念、适当增加学时和改善教学条件、加强师资队伍建设三个方面提出如何加强基础课的地位和作用。
关键词 基础课；创新人才；培养
随着经济市场化和全球化的发展，竞争和合作已经成为当今社会的主旋律，其中核心是竞争。而没有创新就没有竞争力，正如江泽民同志所讲的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。竞争主要体现在具有创新能力的人才竞争，创新的关键在人才，人才的成长靠教育，创新人才的培养已经成为当代教育的当务之急。创新能力已经成为社会衡量人才质量的一个重要指标，创新能力人才培养模式的研究是我国当今教育改革与发展的主潮。
从事高校教育研究专家、学者和教师都在思考：何谓创新性人才?创新思维是什么?高校教育在创新能力培养中到底发挥着一种什么样的作用?如何改革高等教育的方式才能适应培养创新性人才的需要?面对这些问题，几乎所有高校都正在围绕如何培养具有创新能力的人才进行教学改革，首要在课程设置方面进行改革，最大的变动是增加专业选修课、人文素质课和实践环节，压缩基础课。主要目的是为了学生能够开拓眼界，提高综合素质和发挥主观能动性，培养出具有创新能力的人才。通过近年来改革情况来看，既取得一些成果，也存在一些问题，尤其是学生的基础知识薄弱，妨碍其有较大的发展。下面就基础课在创新人才培养中地位和作用谈谈个人看法：
1 基础课地位举足轻重
绝大部分专业培养方案中都有一句话“厚基础，宽口径”，从这句话中可以充分看出基础学习在专业培养和人才培养中的地位是第一位。俗话说“基础不牢，地动山摇”，没有良好的基础，很难做到宽口径，很难培养出具有创新能力的人才。国内外许多知名的大学都已经充分认识到这点，如理科专业前两年全部以基础课为主，如高等数学、大学物理、大学化学和计算机等，到三年级学生在根据爱好和兴趣选择专业和方向。这就大大拓宽学生的知识面；有利于交叉学科和边缘学科的诞生、研究与发展；有利于培养复合型和创新型人才。这不仅有利于科学技术进步，还可以拓宽学生的就业面。只要有扎实的基础知识，就可以使尽快地、轻易地进入某些专业领域，既可以从事专业工作，而且可以从事相关专业和其他专业工作。如化学专业的同学，如果具有扎实的数学、物理和计算机基础，它可以从事环境研究、分析仪器的研发等工作。
2 基础课教学至关重要
基础课是学生进入大学所学的最早的课程之一，它承担的不仅是基础知识传授，而且肩负着教育和引导学生进行学习方式的改变，如何从应试教育背景下的被动学习方式转化到创新人才所需的主动学习方式。学生在进人大学之前，各方面的差距其实并不大，学习方式大体相同，学习的目的都是为了考试，都是为了获得一个好成绩。而进入大学后，学习的最终目的不再是考试，主要是掌握如何主动获取知识和应用知识的能力，这种学习方式的转变首先基础课教学开始。众所周知，让一个学生从十余年的应试学习方式在较短的时间内进行转变是一件非常困难的事情，承担基础课教学的老师任务艰巨、责任重大。需要基础课教师利用课堂对学生进行正确的引导，让学生逐步地适应大学中信息量大的教学方式，这需要通过一段时间的相互适应；再通过基础课实验教学的示范和引导，使学生尽快地转变学习方式，变应试学习为主动学习，为创新能力打下一个学习方式的基础。实践证明这种转变来得越早，学生越早掌握主动学习的能力，其将来的创新能力和发展前途就越大，此目标的实现需要基础课教学过程中投人一定时间和一定的精力方可实现。
而现行的某些专业改革恰恰是忽略这点，认为创新能力的培养主要靠专业，只要专业实力强就能很好地培养出具有创新能力的学生。认为基础课只是讲授专业所需的一些基础知识，只要对后面专业教学够用就行。所以基础课课时压缩较多，造成教学内容精简过多，使整个课程的系统性不够，加之每节课时间压缩，无论对教师教学还是学生学习都造成较大的困难，同时给学生会造成一种错觉，基础课难但不太重要。这就造成大部分学生的学习还是为了应付考试，没有时间考虑如何改变学习方式。做实验仅仅满足于完成任务，开放实验没有多少同学选做，实验基本技能和动手能力得不到很好地培养，学生失去第一次系统性的学习和训练的机会。没有意识到基础课在创新能力培养中的基础性和先导性作用。另外，基础课多采用大班教学，不利于学生与老师的交流，使得老师很难有时间和精力在课堂和课外训练学生的学习方式。
下面就如何发挥基础课在创新人才培养中作用，谈几点浅见；
3 转变思想和观念
创新型人才培养是一个复杂的系统工程，这个工程需要从基础课做起，良好的基础是关键。这需要学校各级领导重视和关心，在政策上给予一定倾斜和重视；专业改革需要充分论证，看到基础的重要性，不能完全按专业意愿进行变动。
4 适当增加学时，改善教学条件
这样可以保证学生接受完整系统的基础训练，在学习方式和思维方式尽早转变，动手能力在低年级就能得到很好的锻炼。在课堂教学方面尽可能采用小班教学，并配备良好的教学设施，有利于教师与同学的交流；实验教学方面，改善基础课实验教学条件，增加实验用房，减少分组人数，适当增加仪器设备，增大实验室开放力度，兼顾个性培养，保证学生在低年级就能受到很好地技能训练和创新思维培养。
5 加强师资队伍件建设
创新能力的培养，需要教师的言传身教，教师队伍素质至关重要。教师要在教学过程中结合自己的教学、教研和科研体会，教会学生进行探索的方法和获得新知识的能力，把教学和科研究结合起来，增加学生的兴趣，帮助学生尽快较早适应大学生活。由于历史原因，目前承担基础课教学的老师，多数为低学历、低职称的青年教师，无论是教学、教研和科研等方面都有欠缺，对学生无说服力和无榜样的力量。为此，学校应该更加重视基础课教师的培养，应该让年轻教师有更多的学习深造机会，不能让年轻教师过早和过多地承担教学任务。学校应该鼓励更多的高水平教师从事基础课的教学，引进一些高水平的基础课人才，高水平的基础课教师可以使学生一进入大学校门，就能受到学习、思维和科研方面的熏陶，对后续专业课程的学习和专业精神的培养具有重要作用。实践证明，高水平的大学无不具有高水平的基础课教学队伍，学生在进人大学后能够很快地转变学习方式和思维方式，能够较早地进入实验室进行探索研究，增强动手能力，这为创新能力的培养奠定了坚实的基础。
高等院校培养创新型人才研究是个永恒的主题，也是一个新的课题。需要我们长期去探索实践，总结其规律性，归根到底需扎扎实实地从基础做起。只有明确目标，理顺思路，才能实现我们的改革目标，实现创新型人才培养。我相信不久的将来，一批具有创新能力的人才就会脱颖而出，成为社会发展的栋梁之材。