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中图分类号 G623.31
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0014—01
摘要 开放式教学方式能创造宽松的英语学习的情境，分级式教学形式有利于调动学生学习英语的积极主动性，本文将两种元素充分进行结合，提出大学英语开放式分级教学这一新的教学模式。文章阐述了大学英语开放式分级教学的原则和具体实施方法，具有较深厚的理论基础和较强的可操作性，为教育教学方法的深入探索和发展提供有益的参考。
关键词 开放式；分级教学；教学模式
随着我国经济建设与构建和谐社会进程的稳步发展，改革开放与国际交流的范围与深度进一步加速扩展，对英语应用型人才的需求也日益增长。作为英语人才培养的载体，大学英语教育正逐渐形成新的教学理念，注重培养学生英语听说读写等综合应用能力，增强自主学习能力，提高综合文化豢养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
长期以来，大学英语课堂教学部分存在着“接受式”、“灌入式”的教学现象，学生对所学内容缺乏深入的理解和发散的思维，更遑论灵活运用，交流创新了。这种传统的教学模式已严重制约了英语人才培养的质量和水平，必须进行认真的改革和转变。笔者认为英语教学应提倡立足实践、灵活多元的开放式教学方式，本着因材施教、有的放矢的原则，采用切合实际、安排细致的分级教学组织形式，两者并重、有机结合，提高学生综合素养，实行开放式分级教学。
上世纪60年代末，英国教育委员会发表了“普洛登报告”，提出了开放式(Open mindedness)教学方式，后相继在欧美国家流行开来。开放式教育突破封闭式教育体系，革除传统教学弊端，旨在提高学生的创造力和独立性。而分级教学则体现了《大学英语课程教学要求》中“分类指导，因材施教”的原则，将学生划分为不同层次，选择和使用不同的教学方法和手段，整体提高教学效果和大学英语学习质量。大学英语采用开放式分级教学可将两种元素充分进行结合，能够发挥其双重优势，实现互补高效，可谓大学英语教学的一种更新理念和创新模式。
1 大学英语开放式分级教学的原则
大学英语开放式分级教学，以开放的教学模式与分级教学的组织形式实现教学传统意识的突破，考虑不同层次学生的个体差异并鼓励其个性化发展，创造开放宽松的英语学习的环境，培养学生学习的主体意识与创新意识，提高学生英语综合应用的能力，具备先进的教学理念。
开放式分级教学基于学生不同的语言学习能力及认知行为风格，突破传统英语课堂的限制，优化教育资源的配置，给学生创造开放的多层次的语言实践情境。
大学英语开放式分级教学，有利于根据各层次学生的认知基础及个性特点差异运用灵活多变的教学方法和手段。在开放式英语学习情境下，制订并实施特点鲜明、梯度适宜的教学要求与方法措施，突破传统的课本加板书的单调授课模式，积极运用更能激发求知欲和更富感染力的现代化教学手段。
2 大学英语开放式分级教学的实施方法
大学英语进行开放式分级教学，需要进行精心的组织、严密的设计，采取合理的方法措施才能保证其顺利实施。
2，1开放的教学环境下，分级组织教学：开放式教学的精髓是一种建立在和谐的多元化的语言学习情境下的主动学习模式。学生是学习的主体，激发学生在英语认知过程中的积极主动性显然十分重要。布卢姆教育理论认为“只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会”。可根据学生英语学习基础及认知能力的差异组织分为AA、AB、BB班，其划分标准为英语基础与认知结构掌握程度均较好为AA，基础或认知掌握程度有一项一般为AB，基础或认知程度均一般为BB。分层次后同班级中个体差异大幅缩小，显然更加有利于实现因材施教、课堂和谐并提高学习效率。
2.2 宽松的教学情境，严格的分级管理：在组织教学时，可以创造多特色、开放宽松的教学情境来启动学习过程，使不同分级的英语学习在内容上和形式上均丰富多彩，从而收获良好的学习效果。实现这一开放的教学情境。离不开相对严格的分级管理。建议学校成立专门的开放式分级教学管理机构，进行总体协调和统一指导，定期召开例会，及时汇总并解决教学中出现的各种问题。新的教学方式将不同专业、不同自然班的学生重组在英语课堂，学习纪律与考勤等制度更应狠抓不懈才能更好的保证优良的教学秩序。认真组织排课。可利用相关排课软件对各专业学生的课程安排进行优化，减少英语分级学习与各专业课程在时间安排上的矛盾。实行浮动制，可根据学生学习表现与效果在学期或学年末对符合条件的学生进行调级。
2.3 开放的教学理念指导，先进的教学方法、多元的教学材料：从传统的教学理念转变为开放式分级教学理念的根本在于激发学生自主学习兴趣和培养学生自主学习与实践应用能力。在这种先进教学理念的指导下，大学英语教学所采用的教学方法和形式必须具有一定的创新和改进。在组织课堂教学时，可以灵活运用课前短话、情景模拟，自由讨论，角色扮演、课本剧、专题辩论赛、课堂小演讲等形式给学生创造开放的语言实践的环境。也可通过现代化的教学手段，如多媒体课件，网络平台、QQ英语对话、MSN英文邮件传递等延伸英语学习的时空领域。课后更可通过英语沙龙、研究论文、项目作业、个别访谈等安排来拓展学生参加语言交际活动的机会，激发学生的学习积极性和创造性。
应从适合多层次学生的实际学习出发，有针对性的多元的选择合适的教学材料，可突破规定课本与教材的限制，灵活选择多元材料如PPT课件、英文原声大碟、Flash英文动画制作、英文原版电影等提高学生的学习兴趣。也可准备一些与英语应用联系较为紧密的精讲素材、商务案例专题及会谈实例等材料进行教学，加强学生英语实践应用的趣味和素养。
3 结语
将开放式教学情境与分级式教学管理统一应用在大学英语教学中，能够激励多层次学生进行自主性学习，提高学生运用英语语言的技能和解决实际问题的能力，是一种创新性教学模式的探索和运用，在具体实施的过程中定会有一些未能考虑周全的情况出现，还需不断的深入研究和完善。本着教书育人，为和谐社会培养人才的宗旨，认真研究教育教学方法是我们每一位教育工作者的责任和使命，只有这样才能塑造出合格的具有一定创新能力和竞争力的人才，才能把我国的教育事业不断推向成熟和新的成功。
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0014—01
摘要 开放式教学方式能创造宽松的英语学习的情境，分级式教学形式有利于调动学生学习英语的积极主动性，本文将两种元素充分进行结合，提出大学英语开放式分级教学这一新的教学模式。文章阐述了大学英语开放式分级教学的原则和具体实施方法，具有较深厚的理论基础和较强的可操作性，为教育教学方法的深入探索和发展提供有益的参考。
关键词 开放式；分级教学；教学模式
随着我国经济建设与构建和谐社会进程的稳步发展，改革开放与国际交流的范围与深度进一步加速扩展，对英语应用型人才的需求也日益增长。作为英语人才培养的载体，大学英语教育正逐渐形成新的教学理念，注重培养学生英语听说读写等综合应用能力，增强自主学习能力，提高综合文化豢养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
长期以来，大学英语课堂教学部分存在着“接受式”、“灌入式”的教学现象，学生对所学内容缺乏深入的理解和发散的思维，更遑论灵活运用，交流创新了。这种传统的教学模式已严重制约了英语人才培养的质量和水平，必须进行认真的改革和转变。笔者认为英语教学应提倡立足实践、灵活多元的开放式教学方式，本着因材施教、有的放矢的原则，采用切合实际、安排细致的分级教学组织形式，两者并重、有机结合，提高学生综合素养，实行开放式分级教学。
上世纪60年代末，英国教育委员会发表了“普洛登报告”，提出了开放式(Open mindedness)教学方式，后相继在欧美国家流行开来。开放式教育突破封闭式教育体系，革除传统教学弊端，旨在提高学生的创造力和独立性。而分级教学则体现了《大学英语课程教学要求》中“分类指导，因材施教”的原则，将学生划分为不同层次，选择和使用不同的教学方法和手段，整体提高教学效果和大学英语学习质量。大学英语采用开放式分级教学可将两种元素充分进行结合，能够发挥其双重优势，实现互补高效，可谓大学英语教学的一种更新理念和创新模式。
1 大学英语开放式分级教学的原则
大学英语开放式分级教学，以开放的教学模式与分级教学的组织形式实现教学传统意识的突破，考虑不同层次学生的个体差异并鼓励其个性化发展，创造开放宽松的英语学习的环境，培养学生学习的主体意识与创新意识，提高学生英语综合应用的能力，具备先进的教学理念。
开放式分级教学基于学生不同的语言学习能力及认知行为风格，突破传统英语课堂的限制，优化教育资源的配置，给学生创造开放的多层次的语言实践情境。
大学英语开放式分级教学，有利于根据各层次学生的认知基础及个性特点差异运用灵活多变的教学方法和手段。在开放式英语学习情境下，制订并实施特点鲜明、梯度适宜的教学要求与方法措施，突破传统的课本加板书的单调授课模式，积极运用更能激发求知欲和更富感染力的现代化教学手段。
2 大学英语开放式分级教学的实施方法
大学英语进行开放式分级教学，需要进行精心的组织、严密的设计，采取合理的方法措施才能保证其顺利实施。
2，1开放的教学环境下，分级组织教学：开放式教学的精髓是一种建立在和谐的多元化的语言学习情境下的主动学习模式。学生是学习的主体，激发学生在英语认知过程中的积极主动性显然十分重要。布卢姆教育理论认为“只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会”。可根据学生英语学习基础及认知能力的差异组织分为AA、AB、BB班，其划分标准为英语基础与认知结构掌握程度均较好为AA，基础或认知掌握程度有一项一般为AB，基础或认知程度均一般为BB。分层次后同班级中个体差异大幅缩小，显然更加有利于实现因材施教、课堂和谐并提高学习效率。
2.2 宽松的教学情境，严格的分级管理：在组织教学时，可以创造多特色、开放宽松的教学情境来启动学习过程，使不同分级的英语学习在内容上和形式上均丰富多彩，从而收获良好的学习效果。实现这一开放的教学情境。离不开相对严格的分级管理。建议学校成立专门的开放式分级教学管理机构，进行总体协调和统一指导，定期召开例会，及时汇总并解决教学中出现的各种问题。新的教学方式将不同专业、不同自然班的学生重组在英语课堂，学习纪律与考勤等制度更应狠抓不懈才能更好的保证优良的教学秩序。认真组织排课。可利用相关排课软件对各专业学生的课程安排进行优化，减少英语分级学习与各专业课程在时间安排上的矛盾。实行浮动制，可根据学生学习表现与效果在学期或学年末对符合条件的学生进行调级。
2.3 开放的教学理念指导，先进的教学方法、多元的教学材料：从传统的教学理念转变为开放式分级教学理念的根本在于激发学生自主学习兴趣和培养学生自主学习与实践应用能力。在这种先进教学理念的指导下，大学英语教学所采用的教学方法和形式必须具有一定的创新和改进。在组织课堂教学时，可以灵活运用课前短话、情景模拟，自由讨论，角色扮演、课本剧、专题辩论赛、课堂小演讲等形式给学生创造开放的语言实践的环境。也可通过现代化的教学手段，如多媒体课件，网络平台、QQ英语对话、MSN英文邮件传递等延伸英语学习的时空领域。课后更可通过英语沙龙、研究论文、项目作业、个别访谈等安排来拓展学生参加语言交际活动的机会，激发学生的学习积极性和创造性。
应从适合多层次学生的实际学习出发，有针对性的多元的选择合适的教学材料，可突破规定课本与教材的限制，灵活选择多元材料如PPT课件、英文原声大碟、Flash英文动画制作、英文原版电影等提高学生的学习兴趣。也可准备一些与英语应用联系较为紧密的精讲素材、商务案例专题及会谈实例等材料进行教学，加强学生英语实践应用的趣味和素养。
3 结语
将开放式教学情境与分级式教学管理统一应用在大学英语教学中，能够激励多层次学生进行自主性学习，提高学生运用英语语言的技能和解决实际问题的能力，是一种创新性教学模式的探索和运用，在具体实施的过程中定会有一些未能考虑周全的情况出现，还需不断的深入研究和完善。本着教书育人，为和谐社会培养人才的宗旨，认真研究教育教学方法是我们每一位教育工作者的责任和使命，只有这样才能塑造出合格的具有一定创新能力和竞争力的人才，才能把我国的教育事业不断推向成熟和新的成功。