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摘要：新课程改革的背景，体育课堂的教学也发生着变化。因此教师应该注意发挥学生的潜能，并不断更新教学的理念，大胆对传统教学方式进行创新。在教学中，要合理选择教学的内容，满足学生的需要，优化体育教材，创设教学情境，激发学生学习体育的兴趣，拓宽体育教学的空间和时间，提高教学功能，也满足新课程课堂教学评价的要求。
关键词：小学体育教学;高效课堂;发展策略
新课改把学生作为课程建设的作为主体，以学生为中心，建立独立合作探究的学习方式。课改要求注意体育课堂教学的变化，更注意这些变化中的探索性教学，重视体育课程的经验，关注学生在课堂上师生互动，注重学生自主创新，专注教学的学生。新课程改革的背景下，如何提高体育教学的效率已经成为一个重要的课题。
一、小学体育教学的功能
从某种程度上来说，在小学中进行体育教学，能够激发学生的进取精神，通常而言，体育运用具有極强的竞争性，具有这种竞争性的运动能够推动学生进取精神以及拼搏精神。与此同时，体育自身还有合作性特点，在体育教学中，很多的体育项目一般情况下都属于团队合作，换言之，在团队协作中能增强集体荣誉感，同时提升学生的合作精神，构建良好的人际交往能力。此外，体育活动还能够有效控制与调节情绪，采用体育课堂的一些活动，对学生而言，能够很好地提升学生适度的情绪反射，同时提升学生心理调控情况以及抗压能力，增强学生自我应变能力以及社会适应能力，进而能够提升学生综合心理素质。
二、小学体育教学发展问题分析
小学生课堂主体地位被忽视，教学的内容比较繁杂，活动过多，导致教学的效果比较差，教师在教学过程中没有了主体性。在活动教学中师生应该共同作为课堂的主体，但是在现行的活动教学法当中还存在很多问题，如在教学内容的设置方面缺少紧密性，教学的内容过于繁杂，活动过多，导致了教学的有效性不能得到充分发挥，对学生主体性过于放纵，教师没有做好指导者的作用。教学引导力度不足，“授受式”主要是以教师的教育活动为主要内容的教学方式。李如密在定义个性化教学时表示：“教师选择有独特性的教学方式可以满足不同学生对于学习的不同需求，在一定程度上可以促进学生的个性发展。”实质上就是寻求各种途径实现学生的个性普遍化发展，而且学生的个性化学习是以学生个体之间的差异为前提和基础的。通过问卷调查，了解学生的兴趣和兴趣，以及他们的实际需求，了解学生的实际需求，展开一些校园活动，使学生的兴趣和兴趣得到满足。
三、小学体育教学发展问题的建议策略分析
针对小学数学教学中问题提出了针对性的建议，具体内容如下：首先，针对教学内容采用学校化调整，具体而言，推动体育教学简单化，主要目的在于促使小学生能够最快掌握活动的正确方式。比如说篮球运动，在教学过程中，可以采用先简化活动方式以及基本规则，比如说可以允许双手拍球等。而在竞技类的项目过程中，可以采用趣味化的改造方式，比如说在日常的教学过程中，将短跑与多种接力游戏互相结合，那么对于学生而言，上课的情景则会完全不同。另外竞技活动很多的项目都是源于日常生活，同时其也是与我们日常生活中很多的动作是非常相似的。以力量项目为例，通常而言，我们会将其实行生活化改造，同时将其添加到游戏中，比如说“抢救伤员”，对于小学生来说学习体验则会不同。其次，教师树立正确的态度与价值观，目前大多数小学体育教师文化水平比较低，大部分人在教学中依靠教学经验，教学过于简单。从学校的角度出发，应该不断为教师创造机会，提供形式丰富的专家讲座和教师培训，增强体育教师的教学能力和人文素养，不断加强教师的理论知识水平，同时提升自身综合素养。对于低年级学生而言，通常都非常喜欢听故事、喜欢猜谜语等，在教授《前滚翻》过程中，可以给出谜语“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”，一旦给出这个谜语之后，那么学生几乎都集中了注意力，同时也有效地调动了积极性，在此背景下，一方面有效激发了学生学习的兴趣，也有效活跃了课堂气氛，推动学生能够快速掌握需要学习的内容，进而能够实现寓教与学的目的。再者，新课程改革主张教师和学生是合作伙伴，而且教师的角色也在不断改变，教师在培养学生的同时应该不断学习，不断促进自己的专业发展，更好地为教学实践服务。灵活运用体育教学方法，传统教学主体是教师，学生只是被动地接受知识和思想，没有任何经验和独立的思考。在体育教学中，同样可以运用小型竞赛方式运行，小学生一般来说年龄非常小同时都争强好胜，在体育教学过程中可以运用这个心理特点。比如说，在学生掌握快速跑之后，就采用组织直线接力跑、十字接力跑等活动;单脚跳就能够演变成进去拍人与斗鸡活动;另外在投掷小垒球活动中，可以组织学生进行打坦克比赛等，这样学生就能够很好地投入其中。教师应该加强师生之间的积极互动，为学生创造特定的教学情境，提高学生参与的积极性，使学生通过探究和合作获得知识，使新知识的获取成为过程。针对小学生的体育教学，采用多样化的方式进行拓展，以情景法为例，比如说耐力训练过程中，教师可以将其设计成为一堂情景课“秋游”，遵循“准备→穿过小树林→跑山→登顶→欢庆→下山→盘山公路→放松”的顺序进行教学活动，在这个过程中，小学生可以寓教于学，避免在耐力跑过程中的单调性。“教”与“玩”结合的实践，强化学生的体能锻炼。在体育教学中，穿插一些体育游戏，吸引学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到学生运动量，促进了体能的增强。
四、结语
引导学生自主学习的教学模式，主要是为了让学生把握学习的主动权，也就是将教学活动逐渐向“学”回归。新型教学模式应该以小学体育课堂的现状为基础，以学生的“学”为主要状态和起点，并且以学生的“学”为发展和进度，尊重学生的个体差异，保证水平不同的学生可以均衡发展。研究小学体育教学不仅需要在传统的教学中展开，还应该结合社会发展的现状和时代进步的趋势，做到与时俱进，这样才能发挥积极的意义。
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关键词：小学体育教学;高效课堂;发展策略
新课改把学生作为课程建设的作为主体，以学生为中心，建立独立合作探究的学习方式。课改要求注意体育课堂教学的变化，更注意这些变化中的探索性教学，重视体育课程的经验，关注学生在课堂上师生互动，注重学生自主创新，专注教学的学生。新课程改革的背景下，如何提高体育教学的效率已经成为一个重要的课题。
一、小学体育教学的功能
从某种程度上来说，在小学中进行体育教学，能够激发学生的进取精神，通常而言，体育运用具有極强的竞争性，具有这种竞争性的运动能够推动学生进取精神以及拼搏精神。与此同时，体育自身还有合作性特点，在体育教学中，很多的体育项目一般情况下都属于团队合作，换言之，在团队协作中能增强集体荣誉感，同时提升学生的合作精神，构建良好的人际交往能力。此外，体育活动还能够有效控制与调节情绪，采用体育课堂的一些活动，对学生而言，能够很好地提升学生适度的情绪反射，同时提升学生心理调控情况以及抗压能力，增强学生自我应变能力以及社会适应能力，进而能够提升学生综合心理素质。
二、小学体育教学发展问题分析
小学生课堂主体地位被忽视，教学的内容比较繁杂，活动过多，导致教学的效果比较差，教师在教学过程中没有了主体性。在活动教学中师生应该共同作为课堂的主体，但是在现行的活动教学法当中还存在很多问题，如在教学内容的设置方面缺少紧密性，教学的内容过于繁杂，活动过多，导致了教学的有效性不能得到充分发挥，对学生主体性过于放纵，教师没有做好指导者的作用。教学引导力度不足，“授受式”主要是以教师的教育活动为主要内容的教学方式。李如密在定义个性化教学时表示：“教师选择有独特性的教学方式可以满足不同学生对于学习的不同需求，在一定程度上可以促进学生的个性发展。”实质上就是寻求各种途径实现学生的个性普遍化发展，而且学生的个性化学习是以学生个体之间的差异为前提和基础的。通过问卷调查，了解学生的兴趣和兴趣，以及他们的实际需求，了解学生的实际需求，展开一些校园活动，使学生的兴趣和兴趣得到满足。
三、小学体育教学发展问题的建议策略分析
针对小学数学教学中问题提出了针对性的建议，具体内容如下：首先，针对教学内容采用学校化调整，具体而言，推动体育教学简单化，主要目的在于促使小学生能够最快掌握活动的正确方式。比如说篮球运动，在教学过程中，可以采用先简化活动方式以及基本规则，比如说可以允许双手拍球等。而在竞技类的项目过程中，可以采用趣味化的改造方式，比如说在日常的教学过程中，将短跑与多种接力游戏互相结合，那么对于学生而言，上课的情景则会完全不同。另外竞技活动很多的项目都是源于日常生活，同时其也是与我们日常生活中很多的动作是非常相似的。以力量项目为例，通常而言，我们会将其实行生活化改造，同时将其添加到游戏中，比如说“抢救伤员”，对于小学生来说学习体验则会不同。其次，教师树立正确的态度与价值观，目前大多数小学体育教师文化水平比较低，大部分人在教学中依靠教学经验，教学过于简单。从学校的角度出发，应该不断为教师创造机会，提供形式丰富的专家讲座和教师培训，增强体育教师的教学能力和人文素养，不断加强教师的理论知识水平，同时提升自身综合素养。对于低年级学生而言，通常都非常喜欢听故事、喜欢猜谜语等，在教授《前滚翻》过程中，可以给出谜语“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”，一旦给出这个谜语之后，那么学生几乎都集中了注意力，同时也有效地调动了积极性，在此背景下，一方面有效激发了学生学习的兴趣，也有效活跃了课堂气氛，推动学生能够快速掌握需要学习的内容，进而能够实现寓教与学的目的。再者，新课程改革主张教师和学生是合作伙伴，而且教师的角色也在不断改变，教师在培养学生的同时应该不断学习，不断促进自己的专业发展，更好地为教学实践服务。灵活运用体育教学方法，传统教学主体是教师，学生只是被动地接受知识和思想，没有任何经验和独立的思考。在体育教学中，同样可以运用小型竞赛方式运行，小学生一般来说年龄非常小同时都争强好胜，在体育教学过程中可以运用这个心理特点。比如说，在学生掌握快速跑之后，就采用组织直线接力跑、十字接力跑等活动;单脚跳就能够演变成进去拍人与斗鸡活动;另外在投掷小垒球活动中，可以组织学生进行打坦克比赛等，这样学生就能够很好地投入其中。教师应该加强师生之间的积极互动，为学生创造特定的教学情境，提高学生参与的积极性，使学生通过探究和合作获得知识，使新知识的获取成为过程。针对小学生的体育教学，采用多样化的方式进行拓展，以情景法为例，比如说耐力训练过程中，教师可以将其设计成为一堂情景课“秋游”，遵循“准备→穿过小树林→跑山→登顶→欢庆→下山→盘山公路→放松”的顺序进行教学活动，在这个过程中，小学生可以寓教于学，避免在耐力跑过程中的单调性。“教”与“玩”结合的实践，强化学生的体能锻炼。在体育教学中，穿插一些体育游戏，吸引学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到学生运动量，促进了体能的增强。
四、结语
引导学生自主学习的教学模式，主要是为了让学生把握学习的主动权，也就是将教学活动逐渐向“学”回归。新型教学模式应该以小学体育课堂的现状为基础，以学生的“学”为主要状态和起点，并且以学生的“学”为发展和进度，尊重学生的个体差异，保证水平不同的学生可以均衡发展。研究小学体育教学不仅需要在传统的教学中展开，还应该结合社会发展的现状和时代进步的趋势，做到与时俱进，这样才能发挥积极的意义。
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