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摘要:创新精神、创新能力的培养是应试教育向素质教育的转化。目前,我国技术工人的素质、科技创新精神和创新能力不高,已经成为制约我国经济发展的一个重要因素,而中专教学所面对的是即将成为技术工人的学生,因此对他们创新教育的培养显得尤为重要。
关键词:中专物理;教学;创新教育
创新是实施素质教育的关键,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。这就要求我们在推行素质教育的今天,必须把创新精神和创新能力的培养作为重中之重来抓,使素质教育落到实处,实现国家推行素质教育的根本目的。以此来对照我们的教育现状,不难发现存在的问题是相当严重的。长期以来,我们对创新精神和创新能力的培养缺乏起码的重视,总是试把教育过程设计成一条流水线,把学生加工成标准件,过分看重考试、分数和名次,忽视了学生个性的发展和创新精神、创新能力的培养,导致教育功能发生了严重异化。也正是由于认识到这一点,中央领导同志精辟地指出:科教兴国,并不是所有的教育都能兴国,科举教育不能兴国,“应试教育”不能兴国,只有以培养创新能力为核心的素质教育才能使我们的民族进一步振兴,才能使我们的国家愈来愈繁荣昌盛。中专物理学是一门公共基础课程,在教学过程中更应加强创新教育。
一、中专物理学教学中阻碍创新教育的因素
1. 教育观念落后
传统的认知教育观仍占有一定的市场,认为教育活动的核心是文化传递,因而形成了一种注入式、填鸭式的教育。学生思维活动只能限制在教师设定的框框之内,培养的学生只习惯于接受,而不习惯思考和论证,如此培养的学生只能是照搬照抄的“维持型”人才。
2. 教学内容陈旧
随着科学技术的发展,知识更新的周期不断缩短,教材往往相对滞后。部分教师仍死抠教科书不放,不仅课堂的信息量少,而且教学内容跟不上时代发展的需要,降低了学生学习兴趣,削弱了学生的创造动力。
3. 教学方法过死
教师希望将严密和完整的物理知识传授给学生,其初衷无可非议,但负面影响会造成以教师为中心的“一言堂”“满堂灌”。而以学生为中心,以多媒体电化教学为特征的启发式、讨论式教学难以实施,限制了学生在学习中进行创造性思维的时间和空间。
4. 评价方法单一
长期以来,教师通过考分来评估学生物理学习的好坏,忽视了物理知识掌握的程度及运用物理知识分析问题、解决问题,尤其是创造性解决问题的能力,应付考试几乎成为学生学习物理的唯一目的。考试窒息了学生的创造精神,湮灭了学生对物理学习的真正兴趣,遏制了学生对科学的探索精神和创造才能,难以培养出具有创造精神的新型人才。
二、中专物理学教学中加强创新教育的思路
1. 树立创新教育的观念
创造力是每一个正常人都具有的一种自然属性,它是主体在创造活动中潜在的、发展的能力与个性总和。青年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那将永远只是一种潜在的力量,甚至会自行消失。创新教育的目标是培养学生创造性精神、创造性思维、创造性意识及能力,培养学生形成一种“物理头脑”,善于“物理地”观察问题和提出问题,善于“物理地”思考问题和解决问题。
2. 提高创新自信心,增强创新意识
课堂教学中,创新教育是师生双边活动的教育过程,不仅教师要从创新教育的角度教,而且学生更要主动地学、创造性地学,因为这决定着教师的创新教学能否转化为学生的创新意识。一方面,学生要有学习、探索和创新的主动性,积极思考,敢于发表自己的不同见解;要有强烈的求知欲,创造性地完成学习任务,并注意培养、发展自己的兴趣和爱好。另一方面,学生的上述学习品质也需要教师的引导和培养。学生的学习兴趣是学生创造力发展的必要条件,学生想象某一事物时,常常表现出“异想天开”“标新立异”“想入非非”,这正是学生创造性思维的朴素表现,如果加以正确引导和帮助,他们的智慧就会萌发和成长。要真正培养学生的创新思维,教师必须善于经常运用多种富有特色的教学方法,重视设计引导学生的学习活动,鼓励学生以创新的态度来对待学习,使学生学会运用假设或猜想的方法解决问题,学生根据现象或事实进行科学推理,并逐步渗透到理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等,使学生知道为什么要建立物理模型等。这不仅有助于学生加深对基本知识的理解,还有助于加深对研究方法的领悟,强化创新意识。
3. 改革实验教学,培养创新能力
教师应不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计。如可以将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果,成为科学知识的主动探索者,从而训练学生的实验思维能力,强化创新意识。在实验教学中教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆猜想和独立思考,并通过实验否定错误的假设和修正不完善的猜想,从而有效地培养学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力。
4. 开展研究性学生活动,促进自主创新能力发展
结合中专物理教学开展研究性学习,学生能接触到大量的实际问题,提高应用所学知识解决实际問题的能力。研究性学习重在学习的过程、思维方法的训练和思维水平的提高;重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量;重视学习过程中的理性认识(如方法的掌握、能力的提高等),同时十分重视感性认识,即学习的体验;重在全体学生的积极参与,它有别于培养天才儿童的超常教育。这些研究性学习所具有的基本特征,有利于学生自主创新能力的发展。
5. 改革考试内容和方法
对现行的考试制度,应当辩证地、全面地看待。创新教育不仅要看学生的考分,更要考核学生对知识的掌握程度及运用知识分析问题、解决问题,尤其是创造性解决问题的能力。因此命题既要测试学生物理知识的掌握程度,又要测试运用物理知识和方法分析问题与解决问题的能力。要形式多样,富有弹性,比如说可以尝试“开放型”试题,也可以尝试笔试与口试相结合,测试学生的创造性思维能力。总之要着重测试学生的潜在能力,使素质高、能力强、潜力大的学生在考试中占优势。
(本溪市中等职业技术学校)
关键词:中专物理;教学;创新教育
创新是实施素质教育的关键,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。这就要求我们在推行素质教育的今天,必须把创新精神和创新能力的培养作为重中之重来抓,使素质教育落到实处,实现国家推行素质教育的根本目的。以此来对照我们的教育现状,不难发现存在的问题是相当严重的。长期以来,我们对创新精神和创新能力的培养缺乏起码的重视,总是试把教育过程设计成一条流水线,把学生加工成标准件,过分看重考试、分数和名次,忽视了学生个性的发展和创新精神、创新能力的培养,导致教育功能发生了严重异化。也正是由于认识到这一点,中央领导同志精辟地指出:科教兴国,并不是所有的教育都能兴国,科举教育不能兴国,“应试教育”不能兴国,只有以培养创新能力为核心的素质教育才能使我们的民族进一步振兴,才能使我们的国家愈来愈繁荣昌盛。中专物理学是一门公共基础课程,在教学过程中更应加强创新教育。
一、中专物理学教学中阻碍创新教育的因素
1. 教育观念落后
传统的认知教育观仍占有一定的市场,认为教育活动的核心是文化传递,因而形成了一种注入式、填鸭式的教育。学生思维活动只能限制在教师设定的框框之内,培养的学生只习惯于接受,而不习惯思考和论证,如此培养的学生只能是照搬照抄的“维持型”人才。
2. 教学内容陈旧
随着科学技术的发展,知识更新的周期不断缩短,教材往往相对滞后。部分教师仍死抠教科书不放,不仅课堂的信息量少,而且教学内容跟不上时代发展的需要,降低了学生学习兴趣,削弱了学生的创造动力。
3. 教学方法过死
教师希望将严密和完整的物理知识传授给学生,其初衷无可非议,但负面影响会造成以教师为中心的“一言堂”“满堂灌”。而以学生为中心,以多媒体电化教学为特征的启发式、讨论式教学难以实施,限制了学生在学习中进行创造性思维的时间和空间。
4. 评价方法单一
长期以来,教师通过考分来评估学生物理学习的好坏,忽视了物理知识掌握的程度及运用物理知识分析问题、解决问题,尤其是创造性解决问题的能力,应付考试几乎成为学生学习物理的唯一目的。考试窒息了学生的创造精神,湮灭了学生对物理学习的真正兴趣,遏制了学生对科学的探索精神和创造才能,难以培养出具有创造精神的新型人才。
二、中专物理学教学中加强创新教育的思路
1. 树立创新教育的观念
创造力是每一个正常人都具有的一种自然属性,它是主体在创造活动中潜在的、发展的能力与个性总和。青年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那将永远只是一种潜在的力量,甚至会自行消失。创新教育的目标是培养学生创造性精神、创造性思维、创造性意识及能力,培养学生形成一种“物理头脑”,善于“物理地”观察问题和提出问题,善于“物理地”思考问题和解决问题。
2. 提高创新自信心,增强创新意识
课堂教学中,创新教育是师生双边活动的教育过程,不仅教师要从创新教育的角度教,而且学生更要主动地学、创造性地学,因为这决定着教师的创新教学能否转化为学生的创新意识。一方面,学生要有学习、探索和创新的主动性,积极思考,敢于发表自己的不同见解;要有强烈的求知欲,创造性地完成学习任务,并注意培养、发展自己的兴趣和爱好。另一方面,学生的上述学习品质也需要教师的引导和培养。学生的学习兴趣是学生创造力发展的必要条件,学生想象某一事物时,常常表现出“异想天开”“标新立异”“想入非非”,这正是学生创造性思维的朴素表现,如果加以正确引导和帮助,他们的智慧就会萌发和成长。要真正培养学生的创新思维,教师必须善于经常运用多种富有特色的教学方法,重视设计引导学生的学习活动,鼓励学生以创新的态度来对待学习,使学生学会运用假设或猜想的方法解决问题,学生根据现象或事实进行科学推理,并逐步渗透到理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等,使学生知道为什么要建立物理模型等。这不仅有助于学生加深对基本知识的理解,还有助于加深对研究方法的领悟,强化创新意识。
3. 改革实验教学,培养创新能力
教师应不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计。如可以将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果,成为科学知识的主动探索者,从而训练学生的实验思维能力,强化创新意识。在实验教学中教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆猜想和独立思考,并通过实验否定错误的假设和修正不完善的猜想,从而有效地培养学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力。
4. 开展研究性学生活动,促进自主创新能力发展
结合中专物理教学开展研究性学习,学生能接触到大量的实际问题,提高应用所学知识解决实际問题的能力。研究性学习重在学习的过程、思维方法的训练和思维水平的提高;重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量;重视学习过程中的理性认识(如方法的掌握、能力的提高等),同时十分重视感性认识,即学习的体验;重在全体学生的积极参与,它有别于培养天才儿童的超常教育。这些研究性学习所具有的基本特征,有利于学生自主创新能力的发展。
5. 改革考试内容和方法
对现行的考试制度,应当辩证地、全面地看待。创新教育不仅要看学生的考分,更要考核学生对知识的掌握程度及运用知识分析问题、解决问题,尤其是创造性解决问题的能力。因此命题既要测试学生物理知识的掌握程度,又要测试运用物理知识和方法分析问题与解决问题的能力。要形式多样,富有弹性,比如说可以尝试“开放型”试题,也可以尝试笔试与口试相结合,测试学生的创造性思维能力。总之要着重测试学生的潜在能力,使素质高、能力强、潜力大的学生在考试中占优势。
(本溪市中等职业技术学校)