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摘要：高中英语教师在教学中要想提升学生听力水平，就必须要深入研究听力训练方法和教学策略，组织学生多听、多练。本文作者作为高中一线英语教师，根据自己教学实践经验，从高中英语听力技能训练的技巧以及策略等两个方面阐述自己的看法。
关键词：高中英语；听力教学；材料；鼓励
英语是一门实践性很强的学科，听力水平是英语素养的重要组成部分，在高中教学实践中，听力教学也越来越受到高中英语教师的重视，但是，具有举足轻重的听力训练教学却一直都是高中英语教学中的薄弱环节，对于不少学生而言听力往往是谈听力“色变”。高中英语听力教学的现状告诫英语教师一定要深入研究听力训练方法和教学策略，从而确保有效提升听力教学成效。下面，笔者结合自己多年来的高中英语教学实践和使借鉴他人的教法，谈一谈高中英语听力教学的策略。
一、高中英语听力技能训练的技巧
高中英语听力教学实践中，教师要引导学生养成“边写边记、边听边猜”的良好习惯，从而逐步掌握听力训练的技巧。
1. 培养学生良好的心态
由于在听力训练过程中，录音的播放没有延缓性或者回放性，这就要求学生必须要拥有良好的心态，在训练和应试的过程中着力消除紧张心理，有效克服急躁情绪，不断摆正心态，做到快速、全面地理解所听到的内容。如果发现听到难以判断的信息，一定要学会放弃，千万不能因为个别信息的模棱两可或者犹豫不决，而影响听后面的听力材料。
2. 教会学生预测话题
高中英语教师在听力教学的实践中，要逐步教会学生根据各小题的设问及选项来预测和想象听力材料的内容，这样就可以帮助学生更加主动地获得重要信息，从而在心理上树立更强的自信心，促进学生能够争取更多的时间来获取重点信息，略过那些干扰信息和无用信息。
二、高中英语听力技能训练的策略
1. 注重甄选听力训练材料
高中英语听力训练的起始阶段对学生特别重要，使用难度适当的听力材料，不仅可以激发学生参与听力教学的兴趣，又可以促使学生更加愉悦地投身听力训练之中。为了确保能够使用合适的听力教材进行教学，笔者就根据学生的具体学情，通过音频编辑软件，对手里上听力材料进行编辑、筛选和合并，从而演变成我们需要的内容，之后，再开始有目的的教学。在听力训练的初步阶段，笔者就使用简易听力材料，帮助学生体验成功的快乐，这个阶段重点要训练基础性的听力技巧，例如，辨析重点单词、句子結构以及语音等；熟悉数字、时间等，这样就可以很好地帮助学生奠定听力基础。在学生听力训练有了一定基础之后，再运用有一定难度的对话和短文，帮助学生巩固和提升听力基础。在这里笔者想强调的是，听力训练材料的范围一定要广，种类一定要多。
2. 注重鼓励学生扩大词汇量
笔者多年的教学实践证明，学生听力水平的高低主要决定于学生掌握的单词、短语的多少以及熟练程度。所以，这就要求教师要通过各种途径鼓励和引导多记单词、多掌握短语，多强化积累。一方面要鼓励学生多积累在课外阅读或者日常生活中所遇到的新词汇。高中英语教师可以建议学生随身携带一本小笔记本，及时将自己在课内外阅读中遇到频率较高的重点词汇以及一些词汇表以外的生词抄写下来，并通过多次朗读的形式予以强化记忆。另一方面教师要教会掌握多种形式记忆单词的方法。例如，针对同义词、近义词、反义词的分类记忆法；针对单词加前缀，后缀的中心词记忆法。例如：convenient—inconvenient，complain—complaint，suggest—advise，disappear—appear，imagination--imaginative，etc。
3. 注重帮助学生熟练交际用语
不断引导学生强化积累日常交际用语，掌握中英文的语言差异，例如，英语中常见表示“赞同、同意、认可”的主要有：Yes，I completely agree./Sure/ I couldn’t agree more/Certainly等。在此基础上，教师还要帮助学生掌握一些常用句型或者格式，从而确保让学生不用思索就理解听力材料的意思。例如，英语中常见表示“没关系，原谅别人”的主要有：Never mind./It doesn’t matter./Forget it.常见表示“不用谢” 的主要有：My pleasure./ You are welcome./That’s all right.常见表示询问别人对一件事的看法的句型主要有：What do you think of …？How do you find…？What is …like？等。常见向别人提出建议的句型主要有：“ Why don’t you do…？ Would you like to do…？/ you’dbetter do…”etc.
总之，在高中英语教学中提升学生听力水平无捷径可走，必须要多听、多训练。这就决定了提升学生听力水平一定要坚持长期训练和长年积累，而且训练方法要多样化，训练方案也要针对学生的实际来设计。广大同仁开展听力训练的过程中，一定要帮助学生熟练掌握系统的英语基础知识，准确感知英语语音、语调，了解掌握西方文化背景知识，只要长期坚持上述科学的训练，学生的听力就一定能够有效提高。
参考文献：
[1]祟为雯.高中英语听力教学的新方法[J].成才之路,2009（19）.
[2]陆为俊.优化高中英语听力教学的几种有效方法[J].曲靖师范学院学报，2010（21）.
[3]杨蓉.影响提高英语听力水平的非语言因素[J].外语界，1994（4）.
[4]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学，2000（8）.
（邳州市官湖高中）
关键词：高中英语；听力教学；材料；鼓励
英语是一门实践性很强的学科，听力水平是英语素养的重要组成部分，在高中教学实践中，听力教学也越来越受到高中英语教师的重视，但是，具有举足轻重的听力训练教学却一直都是高中英语教学中的薄弱环节，对于不少学生而言听力往往是谈听力“色变”。高中英语听力教学的现状告诫英语教师一定要深入研究听力训练方法和教学策略，从而确保有效提升听力教学成效。下面，笔者结合自己多年来的高中英语教学实践和使借鉴他人的教法，谈一谈高中英语听力教学的策略。
一、高中英语听力技能训练的技巧
高中英语听力教学实践中，教师要引导学生养成“边写边记、边听边猜”的良好习惯，从而逐步掌握听力训练的技巧。
1. 培养学生良好的心态
由于在听力训练过程中，录音的播放没有延缓性或者回放性，这就要求学生必须要拥有良好的心态，在训练和应试的过程中着力消除紧张心理，有效克服急躁情绪，不断摆正心态，做到快速、全面地理解所听到的内容。如果发现听到难以判断的信息，一定要学会放弃，千万不能因为个别信息的模棱两可或者犹豫不决，而影响听后面的听力材料。
2. 教会学生预测话题
高中英语教师在听力教学的实践中，要逐步教会学生根据各小题的设问及选项来预测和想象听力材料的内容，这样就可以帮助学生更加主动地获得重要信息，从而在心理上树立更强的自信心，促进学生能够争取更多的时间来获取重点信息，略过那些干扰信息和无用信息。
二、高中英语听力技能训练的策略
1. 注重甄选听力训练材料
高中英语听力训练的起始阶段对学生特别重要，使用难度适当的听力材料，不仅可以激发学生参与听力教学的兴趣，又可以促使学生更加愉悦地投身听力训练之中。为了确保能够使用合适的听力教材进行教学，笔者就根据学生的具体学情，通过音频编辑软件，对手里上听力材料进行编辑、筛选和合并，从而演变成我们需要的内容，之后，再开始有目的的教学。在听力训练的初步阶段，笔者就使用简易听力材料，帮助学生体验成功的快乐，这个阶段重点要训练基础性的听力技巧，例如，辨析重点单词、句子結构以及语音等；熟悉数字、时间等，这样就可以很好地帮助学生奠定听力基础。在学生听力训练有了一定基础之后，再运用有一定难度的对话和短文，帮助学生巩固和提升听力基础。在这里笔者想强调的是，听力训练材料的范围一定要广，种类一定要多。
2. 注重鼓励学生扩大词汇量
笔者多年的教学实践证明，学生听力水平的高低主要决定于学生掌握的单词、短语的多少以及熟练程度。所以，这就要求教师要通过各种途径鼓励和引导多记单词、多掌握短语，多强化积累。一方面要鼓励学生多积累在课外阅读或者日常生活中所遇到的新词汇。高中英语教师可以建议学生随身携带一本小笔记本，及时将自己在课内外阅读中遇到频率较高的重点词汇以及一些词汇表以外的生词抄写下来，并通过多次朗读的形式予以强化记忆。另一方面教师要教会掌握多种形式记忆单词的方法。例如，针对同义词、近义词、反义词的分类记忆法；针对单词加前缀，后缀的中心词记忆法。例如：convenient—inconvenient，complain—complaint，suggest—advise，disappear—appear，imagination--imaginative，etc。
3. 注重帮助学生熟练交际用语
不断引导学生强化积累日常交际用语，掌握中英文的语言差异，例如，英语中常见表示“赞同、同意、认可”的主要有：Yes，I completely agree./Sure/ I couldn’t agree more/Certainly等。在此基础上，教师还要帮助学生掌握一些常用句型或者格式，从而确保让学生不用思索就理解听力材料的意思。例如，英语中常见表示“没关系，原谅别人”的主要有：Never mind./It doesn’t matter./Forget it.常见表示“不用谢” 的主要有：My pleasure./ You are welcome./That’s all right.常见表示询问别人对一件事的看法的句型主要有：What do you think of …？How do you find…？What is …like？等。常见向别人提出建议的句型主要有：“ Why don’t you do…？ Would you like to do…？/ you’dbetter do…”etc.
总之，在高中英语教学中提升学生听力水平无捷径可走，必须要多听、多训练。这就决定了提升学生听力水平一定要坚持长期训练和长年积累，而且训练方法要多样化，训练方案也要针对学生的实际来设计。广大同仁开展听力训练的过程中，一定要帮助学生熟练掌握系统的英语基础知识，准确感知英语语音、语调，了解掌握西方文化背景知识，只要长期坚持上述科学的训练，学生的听力就一定能够有效提高。
参考文献：
[1]祟为雯.高中英语听力教学的新方法[J].成才之路,2009（19）.
[2]陆为俊.优化高中英语听力教学的几种有效方法[J].曲靖师范学院学报，2010（21）.
[3]杨蓉.影响提高英语听力水平的非语言因素[J].外语界，1994（4）.
[4]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学，2000（8）.
（邳州市官湖高中）