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刚刚过去的上海市第十二届青少年科技节精彩纷呈，其间举行的上海市第十届青少年创新峰会暨2017上海市青少年科学研究院年会上，上海市宜川中学和其他39所学校一起，被评为新一轮上海市科技教育特色示范学校，这是该校继2008年后再次获得此项殊荣。初夏的一天，记者来到宜川中学校园，一探究竟。
高二学生为项目跑了几个月找工厂
今年上半年，在主题为“创新·体验·成长”的第32届上海市青少年科技创新大赛上，宜川中学共有15位学生荣获一等奖。其中，高二（10）班学生朱益琛的项目《用制冷机技术处理机械加工废液》将作为上海24个代表项目之一，参加于今年8月在杭州举行的全国大赛；谢春君老师的科教创新成果《变速器、电动机、发电机一体化演示装置设计制作》获上海市一等奖，并被推送全国。
宜川中学王毅炯老师告诉记者，学校经常会组织同学们参观一些现代化工厂和生产基地等，在参观过程中，朱益琛经常听车间里的人说废液处理非常麻烦，很低效。于是，当朱益琛同学在物理课上学习到物质的“液、气、固”三态知识时，他联想到了日常生活中空调的工作原理，基于空调制冷机原理的基础上，设计出一种机械加工废液处理装置。
接下来，朱同学开始联系厂家。他在上海跑了很多厂家，没有找到合适的。几个月后，他在昆山找到了有意向的厂家。花了一两个月，他们把模型做了出来，经实验后，不仅完全达标，并且耗电量与同类产品相比更加小，实现了经济效益和环境效益的双丰收。目前，朱益琛已经为这个项目申请了专利，并通过初审。而昆山那家工厂已经打算买下项目使用权。
涵盖科技人文的社团，给了小发明家灵感
从一个偶然的发现到被工厂欣然采纳的项目，这当中除了朱同学的创意和不懈努力，宜川中学的科创教育体系起了很大作用。
王毅炯老师介绍说，朱益琛是学校社团科学社的一员，指导老师除了本校的，学校还会请一些大学教授来给学生们进行深入的个性化辅导，比如大方向的把握，以及介入一些实验等。科学社会组织同学们参加一些科技竞赛活动，成员们分成小组开展一些创新项目研究和实践，以及带教下一级新成员。科学社本着以学生为主体的精神，实行“双社长”制，甚至有时候存在“三社长”。
去社区宣传保护水资源，在全校开展科技辩论赛，科技周上的成果展示，学农和国防教育，组织科技夏令营，研究横跨地理、历史、政治、经济、环保等领域……这些都是科技社积极参与和组织的活动。“去年国防教育，我们组织学生去参观C919生产基地，同学们非常踊跃。”王老师说，朱益琛同学就是在这些参观活动中受到的启发。
“每个新学年开始，我们会在新同学中进行宣讲，然后经过对同学们一段时间的观察，再招募新成员。”王老师告诉记者，这个涵盖人文和科技的社团，成员如今扩大到了80人。
以问题为导向，飞行创想课程打破学科间界限
说话间，记者随着王老师来到一个宽敞的空间，这里还在施工，是几间教室打通的，依稀可见四五个操作台面，这是宜川中学改建中的创新实验室。
“我們所有的创新实验室都在这个空间里。”王老师解释道，以前学校的创新实验室都是一间一间独立的，改建后将成为融合的大创新实验室，“这里只分功能模块区，而不分哪门课程的实验室。”
这和学校的融合学科的创新课程不谋而合。宜川的创新课程是以事例以学生的兴趣为出发点，是全领域打通的，打破学科逻辑，以问题为导向的。“比如我们的飞行创想课程，你会发现这里有物理，有信息，有地理，有政治，有艺术，以及化学、生物……什么学科都包括在里面。”
新的创新实验室，结合飞行创想课程，将对宜川中学的创新课程进行一次升级，同时将成为宜川中学四门上海市双新课程种子课程的借鉴模式。
王老师言简意赅地总结道：“问题激发问题；走进生活贴近生活；更关注学生在课程过程的表现和思维模式的改变。”这或许就是宜川中学科技特色的精华所在。
高二学生为项目跑了几个月找工厂
今年上半年，在主题为“创新·体验·成长”的第32届上海市青少年科技创新大赛上，宜川中学共有15位学生荣获一等奖。其中，高二（10）班学生朱益琛的项目《用制冷机技术处理机械加工废液》将作为上海24个代表项目之一，参加于今年8月在杭州举行的全国大赛；谢春君老师的科教创新成果《变速器、电动机、发电机一体化演示装置设计制作》获上海市一等奖，并被推送全国。
宜川中学王毅炯老师告诉记者，学校经常会组织同学们参观一些现代化工厂和生产基地等，在参观过程中，朱益琛经常听车间里的人说废液处理非常麻烦，很低效。于是，当朱益琛同学在物理课上学习到物质的“液、气、固”三态知识时，他联想到了日常生活中空调的工作原理，基于空调制冷机原理的基础上，设计出一种机械加工废液处理装置。
接下来，朱同学开始联系厂家。他在上海跑了很多厂家，没有找到合适的。几个月后，他在昆山找到了有意向的厂家。花了一两个月，他们把模型做了出来，经实验后，不仅完全达标，并且耗电量与同类产品相比更加小，实现了经济效益和环境效益的双丰收。目前，朱益琛已经为这个项目申请了专利，并通过初审。而昆山那家工厂已经打算买下项目使用权。
涵盖科技人文的社团，给了小发明家灵感
从一个偶然的发现到被工厂欣然采纳的项目，这当中除了朱同学的创意和不懈努力，宜川中学的科创教育体系起了很大作用。
王毅炯老师介绍说，朱益琛是学校社团科学社的一员，指导老师除了本校的，学校还会请一些大学教授来给学生们进行深入的个性化辅导，比如大方向的把握，以及介入一些实验等。科学社会组织同学们参加一些科技竞赛活动，成员们分成小组开展一些创新项目研究和实践，以及带教下一级新成员。科学社本着以学生为主体的精神，实行“双社长”制，甚至有时候存在“三社长”。
去社区宣传保护水资源，在全校开展科技辩论赛，科技周上的成果展示，学农和国防教育，组织科技夏令营，研究横跨地理、历史、政治、经济、环保等领域……这些都是科技社积极参与和组织的活动。“去年国防教育，我们组织学生去参观C919生产基地，同学们非常踊跃。”王老师说，朱益琛同学就是在这些参观活动中受到的启发。
“每个新学年开始，我们会在新同学中进行宣讲，然后经过对同学们一段时间的观察，再招募新成员。”王老师告诉记者，这个涵盖人文和科技的社团，成员如今扩大到了80人。
以问题为导向，飞行创想课程打破学科间界限
说话间，记者随着王老师来到一个宽敞的空间，这里还在施工，是几间教室打通的，依稀可见四五个操作台面，这是宜川中学改建中的创新实验室。
“我們所有的创新实验室都在这个空间里。”王老师解释道，以前学校的创新实验室都是一间一间独立的，改建后将成为融合的大创新实验室，“这里只分功能模块区，而不分哪门课程的实验室。”
这和学校的融合学科的创新课程不谋而合。宜川的创新课程是以事例以学生的兴趣为出发点，是全领域打通的，打破学科逻辑，以问题为导向的。“比如我们的飞行创想课程，你会发现这里有物理，有信息，有地理，有政治，有艺术，以及化学、生物……什么学科都包括在里面。”
新的创新实验室，结合飞行创想课程，将对宜川中学的创新课程进行一次升级，同时将成为宜川中学四门上海市双新课程种子课程的借鉴模式。
王老师言简意赅地总结道：“问题激发问题；走进生活贴近生活；更关注学生在课程过程的表现和思维模式的改变。”这或许就是宜川中学科技特色的精华所在。