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摘 要：数学内容相对于其他课程来说较为抽象和难理解，特别是小学生还不具备完善的思维能力，这就容易使小学生在学习过程中遇到困难。因此，教师需要能够积极地创新自身的教学方式，改变原有的呈现方式，使知识能够易于理解和便于吸收。信基于此，以下对信息技术背景下小学数学自主探究、合作学习策略进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术;小学数学自主探究;合作学习;策略
引言
结合信息技术环境下的教学模式，不仅促进了教学方式的改革，对教学方式也进行了一定的提升。对于当下的小学数学课堂来说，信息技术的运用不仅可以创造良好的教学环境，弥补了传统教学模式过于死板的不足，还能激发学生的热情，使学生参与到学习中去，和老师进行课堂的有效互动，大幅度提高了教学的成果和课堂效率。
一、利用信息技术，进行动态引导
在教学过程中，小学数学教师如果能充分利用信息技术，就能将原本静态的知识内容转化为动态的视频，进而对学生进行动态引导，激发学生的求知欲和学习兴趣。在传统的教学过程中，教师一味地根据教材内容来开展教学，使得课堂死气沉沉，没有活力，而小学生往往比较好动和好奇，传统的教学模式会磨灭学生的学习热情，不利于学生的未来发展和学习的进一步发展。同时，自主学习能力是学生未来发展的重要能力，小学阶段是学生核心素养培养的重要阶段。因此，在小学数学教学过程中，教师就需要积极地变革自身的教学方式，积极应用信息技术开展教学，动态地呈现知识，进而使课堂能够更加高效。小学生的思维模式简单易懂，一般会从问题开始进行思考，而后以问题得到解决为结束。因此，可以认为学生在开展学习活动时，其思考过程和理解过程在极大程度上与问题的提出创设相类似，也是学生在对知识理解的过程中对认知冲突的回应，有助于培养学生的自主探究能力和自主学习能力。
二、加强学生合作探究，共同解决问题
在创设好问题情景后，教师可以利用小组的形式让学生去完成问题的探究与分析环节。对于各小组成员分配方面，教师要充分考虑到学生的个体差异性，将优秀的学生与能力稍弱的学生进行穿插，起到互帮互助的作用。教师在这个环节过程中需要引导学生围绕情景中的问题，充分利用自己的生活经验和教师的引导、现代信息技术通过知识的搜索、自主学习、互相探讨的形式解决问题。例如“数据的收集和整理”教学中，需要学生学会简单数据收集和对原始数据进行分类整理的方法，会对简单的统计图标进行填写。在这堂课中，难点是对数据的类别做一个简单的判断。教师通过生活经验引出课堂内容，教师设计对“停车场的机动车数量”进行数据的搜集整理，然后将学生进行分组，让学生通过观看多媒体动画仔细观察机动车的类别，再进行小组内的探讨“如何才能方便并快速地对数据进行分类”，学生通过探讨集思广益得出一定的方法，再通过分工合作的形式对数据进行统计。教师在此环节中不需要进行任何指导，让学生在探索后进行实践，再通过实践不断地完善数据统计的方式方法。这种方式不仅可以使学生课堂思维更加活跃，还使学生可以运用所收获的知识解决生活中的问题，并在教学过程中培养了学生的合作意识。在信息技术的条件下，让学生利用了多媒体工具，解决了教学方面不直观的问题，增强了学生的体验感。
三、组织小组学习竞争，提高学生学习积极性
受到心理发展特征的影响，小学生相对来说好胜心更加强烈，更加渴望自我表现，希望能够通过展现自我来获得教师的关注，得到教师的表扬与鼓励。因此小学数学教师在教学过程中就要充分抓住小学生的这一心理特征，在合作学习的过程中适当的展开小组与小组之间的学习竞赛，并且设置相应的奖励机制，以此来激发学生的竞争意识，给学生带来更加强烈的学习动力。与此同时，通过竞争的方式，营造更加良好的学习氛围，让学生在比较中争先恐后的抢着学，在合作学习中互帮互助，增强学生的集体荣誉感。在这样的教学模式下，学生将不再是教學过程中的被动接受者，也能够改变教师苦口婆心的劝学生学习、追着学生学习的局面，有效的避免了学生因此而产生的厌烦与抗拒心理，提高学生的学习欲望与学习的积极性。例如，在进行“布艺兴趣小组——分数除法”这一单元内容的学习时，教师可以按照前期的人员分配组成小组，开展组与组之间的“分数除法运算大赛”。可以组织每两组之间进行分数除法的运算，比一比哪一组在规定的时间内算对的式子较多，在将所有优胜组组合到一起，展开最后的决赛比拼，评选出一、二、三名并分别给予小组成员相应的奖励，同时对于其他未获得奖励的小组也要进行口头的鼓励，保护他们的自信心与学习积极性。
结束语
一堂好课是一堂能够真正高效运用合作学习促进学生全面发展的课。它需要因材施教、因地制宜、具体问题具体分析;它凝结了教师们的智慧与心血，展现了教师们对一批批学生的热爱与关注，述说了教师们对于教育出更优秀一代人的追求;它更鞭策着教育人们在教育教学中不断用心感悟、潜心钻研、与时俱进、尝试总结提高，从而在更多未知的挑战中游刃有余。
参考文献：
[1]吴进宝.合作学习在小学数学教学中的应用分析[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：229-230.
[2]朱永龙.信息时代小学数学自主学习能力培养方法研究[J].试题与研究，2020（05）：55-56.
[3]李春艳.基于自主探究的小学数学教学研究[J].情感读本，2019（33）：83.
关键词：信息技术;小学数学自主探究;合作学习;策略
引言
结合信息技术环境下的教学模式，不仅促进了教学方式的改革，对教学方式也进行了一定的提升。对于当下的小学数学课堂来说，信息技术的运用不仅可以创造良好的教学环境，弥补了传统教学模式过于死板的不足，还能激发学生的热情，使学生参与到学习中去，和老师进行课堂的有效互动，大幅度提高了教学的成果和课堂效率。
一、利用信息技术，进行动态引导
在教学过程中，小学数学教师如果能充分利用信息技术，就能将原本静态的知识内容转化为动态的视频，进而对学生进行动态引导，激发学生的求知欲和学习兴趣。在传统的教学过程中，教师一味地根据教材内容来开展教学，使得课堂死气沉沉，没有活力，而小学生往往比较好动和好奇，传统的教学模式会磨灭学生的学习热情，不利于学生的未来发展和学习的进一步发展。同时，自主学习能力是学生未来发展的重要能力，小学阶段是学生核心素养培养的重要阶段。因此，在小学数学教学过程中，教师就需要积极地变革自身的教学方式，积极应用信息技术开展教学，动态地呈现知识，进而使课堂能够更加高效。小学生的思维模式简单易懂，一般会从问题开始进行思考，而后以问题得到解决为结束。因此，可以认为学生在开展学习活动时，其思考过程和理解过程在极大程度上与问题的提出创设相类似，也是学生在对知识理解的过程中对认知冲突的回应，有助于培养学生的自主探究能力和自主学习能力。
二、加强学生合作探究，共同解决问题
在创设好问题情景后，教师可以利用小组的形式让学生去完成问题的探究与分析环节。对于各小组成员分配方面，教师要充分考虑到学生的个体差异性，将优秀的学生与能力稍弱的学生进行穿插，起到互帮互助的作用。教师在这个环节过程中需要引导学生围绕情景中的问题，充分利用自己的生活经验和教师的引导、现代信息技术通过知识的搜索、自主学习、互相探讨的形式解决问题。例如“数据的收集和整理”教学中，需要学生学会简单数据收集和对原始数据进行分类整理的方法，会对简单的统计图标进行填写。在这堂课中，难点是对数据的类别做一个简单的判断。教师通过生活经验引出课堂内容，教师设计对“停车场的机动车数量”进行数据的搜集整理，然后将学生进行分组，让学生通过观看多媒体动画仔细观察机动车的类别，再进行小组内的探讨“如何才能方便并快速地对数据进行分类”，学生通过探讨集思广益得出一定的方法，再通过分工合作的形式对数据进行统计。教师在此环节中不需要进行任何指导，让学生在探索后进行实践，再通过实践不断地完善数据统计的方式方法。这种方式不仅可以使学生课堂思维更加活跃，还使学生可以运用所收获的知识解决生活中的问题，并在教学过程中培养了学生的合作意识。在信息技术的条件下，让学生利用了多媒体工具，解决了教学方面不直观的问题，增强了学生的体验感。
三、组织小组学习竞争，提高学生学习积极性
受到心理发展特征的影响，小学生相对来说好胜心更加强烈，更加渴望自我表现，希望能够通过展现自我来获得教师的关注，得到教师的表扬与鼓励。因此小学数学教师在教学过程中就要充分抓住小学生的这一心理特征，在合作学习的过程中适当的展开小组与小组之间的学习竞赛，并且设置相应的奖励机制，以此来激发学生的竞争意识，给学生带来更加强烈的学习动力。与此同时，通过竞争的方式，营造更加良好的学习氛围，让学生在比较中争先恐后的抢着学，在合作学习中互帮互助，增强学生的集体荣誉感。在这样的教学模式下，学生将不再是教學过程中的被动接受者，也能够改变教师苦口婆心的劝学生学习、追着学生学习的局面，有效的避免了学生因此而产生的厌烦与抗拒心理，提高学生的学习欲望与学习的积极性。例如，在进行“布艺兴趣小组——分数除法”这一单元内容的学习时，教师可以按照前期的人员分配组成小组，开展组与组之间的“分数除法运算大赛”。可以组织每两组之间进行分数除法的运算，比一比哪一组在规定的时间内算对的式子较多，在将所有优胜组组合到一起，展开最后的决赛比拼，评选出一、二、三名并分别给予小组成员相应的奖励，同时对于其他未获得奖励的小组也要进行口头的鼓励，保护他们的自信心与学习积极性。
结束语
一堂好课是一堂能够真正高效运用合作学习促进学生全面发展的课。它需要因材施教、因地制宜、具体问题具体分析;它凝结了教师们的智慧与心血，展现了教师们对一批批学生的热爱与关注，述说了教师们对于教育出更优秀一代人的追求;它更鞭策着教育人们在教育教学中不断用心感悟、潜心钻研、与时俱进、尝试总结提高，从而在更多未知的挑战中游刃有余。
参考文献：
[1]吴进宝.合作学习在小学数学教学中的应用分析[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：229-230.
[2]朱永龙.信息时代小学数学自主学习能力培养方法研究[J].试题与研究，2020（05）：55-56.
[3]李春艳.基于自主探究的小学数学教学研究[J].情感读本，2019（33）：83.