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摘 要：初中是学生学习的重要阶段，由于学生即将面临中考，学习的科目相比小学也更加丰富，所以学生在学习中的学习压力和负担也在不断增大。教师不仅需要在课内对学生进行监督和指导，在课外也需要让学生通过实践作业的方式巩固自身的知识，提高自身的能力。通过课外作业，教师可以让学生对课内知识进行回顾，检验自身的学习成果，对自身有一个全面的了解。教师要重视课外实践作业和学生之间的适合性，以提高学生兴趣为主，使学生能够在作业完成的过程中得到全方面的发展。
关键词：初中数学;课外实践;作业设计
初中阶段增加了几门学科的学习，学生的精力被分散，在学习中出现问题的频率也在增加。初中数学作为初中学习的重要学科之一，很多学生在数学学习中会出现马虎、注意力不集中的情况，导致知识掌握不够稳定，学习效率达不到应有的要求。面对这种情况，教师应该在教学中站在学生的角度思考问题，对学生在课堂学习中出现的不良情况进行分析，设计适合学生、满足学生需求的课外实践作业。在课外实践设计作业中实现趣味和有效性的结合，提高学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主观意识，对学生进行持续的提升。教师可以在学生喜欢的内容中进行筛选，设计相应的实践作业，提高学生在课外实践作业中的积极性。教师还需要培养学生的应变能力，引导学生在寻找生活与数学之间的联系，深入接触生活，学习生活中蕴含的数学。
一、对课外实践作业进行分层，满足不同学生的需求
学生之间具有差异性，由于学生的学习基础不同，学习的环境不同，所以在学习中表现出来的学习能力也有一定的差异性。教师在课外实践作业的布置中，很少考虑到学生之间的差异性，只是根据自身的教学目标，对学生统一布置作业，作业内容和学生之间没有紧密的联系，学生完成作业的主动性就无法提升。甚至一些基础较弱的学生还容易在教学中出现自信心下降的情况，因此，教师需要调整自身在课外实践作业设计中的思路，了解学生需求，合理对作业进行分层，让不同基础的学生都可以在课外实践作业中对自身进行提升。
例如，在学习《画轴对称图形》的时候，教师首先需要考虑到学生之间的差异性，从能力上给学生进行分层，给予不同学生不同要求。对于基础较弱的学生，教师可以让学生绘制一些比较简单的轴对称图形，并在生活中寻找这个轴对称图形的原型，提高学生对轴对称图形的认识以及培养学生的观察能力。对于基础较好的学生，教师可以在这个基础上进行学习任务的自由化，让学生尽可能的发挥自身的想象能力，从一些基础的轴对称图形上进行思维发散，绘制有趣、复杂的轴对称图形，并试着对自己绘制的轴对称图形进行讲解，感受数学学习的乐趣。然后教师可以在上课的时候将学生绘制的“轴对称”图形进行展示，让学生判断这些是不是轴对称图形，检验学生的学习成果。
二、开展趣味的作业，激发学生参与的主动性
初中生的学习压力比较大，在课外实践作业的设计中，教师应该针对学生在这个阶段的状态，采用趣味的作业形式，丰富作业的形式，使学生可以在课外实践作业中感受数学带给自身的乐趣。在以往的教师中，教师常常忽视教学和学生之间的契合度，只是一味的对学生的能力、知识进行提高，沒有照顾到学生的情感，以及对数学的兴趣。部分学生在数学学习中的积极性和主动性不高，需要教师时刻监督，对学生的学习主动性造成了很大的影响。所以，现阶段的课外实践作业设计中，教师需要重视对学生的引导，通过趣味的作业激发学生的参与主动性。
例如，在学习《直线、射线、线段》的时候，教师可以让学生在作业中尝试通过一些生活中的现象进行直线、射线与线段的理论解释，用更加直观的可视化信息理解数学知识。学生可以将生活中太阳的光的照射、手电筒的照射表示为射线，将一把米尺表示为线段，在数学学习中认识生活，寻找生活中的数学。在这样的学习中，学生不仅不会觉得数学单调，而且在作业完成中会更加积极。学生在收集了相关数学信息的生活现象后， 可以在课堂上进行互动，一名学生说出生活中的现象或者物品，另一名学生需要分辨是哪一种线。
三、在作业中联系生活，提高学生的观察能力和应变能力
数学是一门生活的学科，来源于生活，同时也在生活中处处都有体现，教师应该在教学中引导通过课外实践作业联系生活，将所学知识更好的运用到生活中，在生活中提取 数学知识，逐渐培养学生的观察能力和应变能力，使促进学生的全面提升。教师在教学中要鼓励学生自主对作业进行完成，然后和其他学生进行交流，分享自己在课外实践作业完成中的感受，以及对其中哪些与生活相联系的知识感兴趣，在交流中促进学生思维的有效提升，也让学生可以在交流中学习他人的学习方法，对自身的各方面能力进行提高。
例如，在学习《图形的旋转》的时候，教师可以从生活出发，让学生尝试自己的日常生活中寻找和图形旋转有关的事件，并进行记录，回忆自己学习到的知识点。生活中风车就是图形旋转得到的样子，将风车的一片扇叶绕一点按某个方向转动一个角度，这个不动定点叫做旋转中心，而风车扇叶转动的角叫做旋转角。
在理解了旋转以后，学生可以自己在纸上进行图形的旋转尝试，选择一个自己喜欢的图形，然后规定好图形旋转的角度，在纸上进行重复旋转，最后得到一个全新的图形，在实践中对图形的旋转有更加清晰的认识。
总结
在中学数学课外实践作业设计中，教师需要根据学生能力之间的差异，进行作业分层，提高作业和学生之间的适合性，充分发挥学生的主观能动性。教师要引导学生在作业中联系生活，感受数学，逐渐提高学生观察、应变能力，学习他人良好的学习方法，对自身的不足进行完善。
参考文献：
[1]王金奎.新课改下初中数学课外作业设计探究[J].数学教学通讯，2020（02）：46-47.
[2]刘伟.初中数学课外作业的设计与批改的几点思考[J].新课程（下），2019（12）：203.
关键词：初中数学;课外实践;作业设计
初中阶段增加了几门学科的学习，学生的精力被分散，在学习中出现问题的频率也在增加。初中数学作为初中学习的重要学科之一，很多学生在数学学习中会出现马虎、注意力不集中的情况，导致知识掌握不够稳定，学习效率达不到应有的要求。面对这种情况，教师应该在教学中站在学生的角度思考问题，对学生在课堂学习中出现的不良情况进行分析，设计适合学生、满足学生需求的课外实践作业。在课外实践设计作业中实现趣味和有效性的结合，提高学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主观意识，对学生进行持续的提升。教师可以在学生喜欢的内容中进行筛选，设计相应的实践作业，提高学生在课外实践作业中的积极性。教师还需要培养学生的应变能力，引导学生在寻找生活与数学之间的联系，深入接触生活，学习生活中蕴含的数学。
一、对课外实践作业进行分层，满足不同学生的需求
学生之间具有差异性，由于学生的学习基础不同，学习的环境不同，所以在学习中表现出来的学习能力也有一定的差异性。教师在课外实践作业的布置中，很少考虑到学生之间的差异性，只是根据自身的教学目标，对学生统一布置作业，作业内容和学生之间没有紧密的联系，学生完成作业的主动性就无法提升。甚至一些基础较弱的学生还容易在教学中出现自信心下降的情况，因此，教师需要调整自身在课外实践作业设计中的思路，了解学生需求，合理对作业进行分层，让不同基础的学生都可以在课外实践作业中对自身进行提升。
例如，在学习《画轴对称图形》的时候，教师首先需要考虑到学生之间的差异性，从能力上给学生进行分层，给予不同学生不同要求。对于基础较弱的学生，教师可以让学生绘制一些比较简单的轴对称图形，并在生活中寻找这个轴对称图形的原型，提高学生对轴对称图形的认识以及培养学生的观察能力。对于基础较好的学生，教师可以在这个基础上进行学习任务的自由化，让学生尽可能的发挥自身的想象能力，从一些基础的轴对称图形上进行思维发散，绘制有趣、复杂的轴对称图形，并试着对自己绘制的轴对称图形进行讲解，感受数学学习的乐趣。然后教师可以在上课的时候将学生绘制的“轴对称”图形进行展示，让学生判断这些是不是轴对称图形，检验学生的学习成果。
二、开展趣味的作业，激发学生参与的主动性
初中生的学习压力比较大，在课外实践作业的设计中，教师应该针对学生在这个阶段的状态，采用趣味的作业形式，丰富作业的形式，使学生可以在课外实践作业中感受数学带给自身的乐趣。在以往的教师中，教师常常忽视教学和学生之间的契合度，只是一味的对学生的能力、知识进行提高，沒有照顾到学生的情感，以及对数学的兴趣。部分学生在数学学习中的积极性和主动性不高，需要教师时刻监督，对学生的学习主动性造成了很大的影响。所以，现阶段的课外实践作业设计中，教师需要重视对学生的引导，通过趣味的作业激发学生的参与主动性。
例如，在学习《直线、射线、线段》的时候，教师可以让学生在作业中尝试通过一些生活中的现象进行直线、射线与线段的理论解释，用更加直观的可视化信息理解数学知识。学生可以将生活中太阳的光的照射、手电筒的照射表示为射线，将一把米尺表示为线段，在数学学习中认识生活，寻找生活中的数学。在这样的学习中，学生不仅不会觉得数学单调，而且在作业完成中会更加积极。学生在收集了相关数学信息的生活现象后， 可以在课堂上进行互动，一名学生说出生活中的现象或者物品，另一名学生需要分辨是哪一种线。
三、在作业中联系生活，提高学生的观察能力和应变能力
数学是一门生活的学科，来源于生活，同时也在生活中处处都有体现，教师应该在教学中引导通过课外实践作业联系生活，将所学知识更好的运用到生活中，在生活中提取 数学知识，逐渐培养学生的观察能力和应变能力，使促进学生的全面提升。教师在教学中要鼓励学生自主对作业进行完成，然后和其他学生进行交流，分享自己在课外实践作业完成中的感受，以及对其中哪些与生活相联系的知识感兴趣，在交流中促进学生思维的有效提升，也让学生可以在交流中学习他人的学习方法，对自身的各方面能力进行提高。
例如，在学习《图形的旋转》的时候，教师可以从生活出发，让学生尝试自己的日常生活中寻找和图形旋转有关的事件，并进行记录，回忆自己学习到的知识点。生活中风车就是图形旋转得到的样子，将风车的一片扇叶绕一点按某个方向转动一个角度，这个不动定点叫做旋转中心，而风车扇叶转动的角叫做旋转角。
在理解了旋转以后，学生可以自己在纸上进行图形的旋转尝试，选择一个自己喜欢的图形，然后规定好图形旋转的角度，在纸上进行重复旋转，最后得到一个全新的图形，在实践中对图形的旋转有更加清晰的认识。
总结
在中学数学课外实践作业设计中，教师需要根据学生能力之间的差异，进行作业分层，提高作业和学生之间的适合性，充分发挥学生的主观能动性。教师要引导学生在作业中联系生活，感受数学，逐渐提高学生观察、应变能力，学习他人良好的学习方法，对自身的不足进行完善。
参考文献：
[1]王金奎.新课改下初中数学课外作业设计探究[J].数学教学通讯，2020（02）：46-47.
[2]刘伟.初中数学课外作业的设计与批改的几点思考[J].新课程（下），2019（12）：203.