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摘 要：新课改的推动和改革，给小学数学教学提出了新的要求，要求老师在教学的过程中，要加强学生小组合作学习力的培养，尤其是在“互联网+”的理念下。随着信息技术的发展和进步，也加大了它在教育中的应用。互联网的出现，不但给小学数学带来了丰富的教学资源，而且还拓展了学生的学习空间，改变了他们的学习思路，激发了学生的学习兴趣和自主探究意识，由此可见，在互联网+理念下培养小学数学小组合作学习力是非常重要的，我们一定要重视，而本文就针对“互联网+”理念下小学数学小组合作学习力的培养进行了分析和研究。
关键词：互联网+;小学数学;合作学习;学习力;培养分析
小学数学教学，是一门非常复杂并且抽象的学科，要求的逻辑性和思维性都非常强，所以会给小学生带来一定的学习难度。而小组合作学习是在新课改下一种新的学习方法，对培养学生的学习兴趣非常有帮助。而在互联网+的理念下，小组合作学习显得尤为重要，所以我们需要在互联网+的理念下，加强小学生小组合作学习力的培养，帮助他们提高学习和理解能力。
一、学习力的内涵
何为学习力？所谓的学习力其实就是指学习者的学习态度、学习能力以及思维能力等各种能力和习惯的统称。对于学习力来说，主要包含四个大方面，即学习的动力、毅力、能力和转化力，其中学习动力是学习的基础，引导学生产生学习行为，学习的动力越强大，学习效果就会越明显;而学习的毅力是指在学习中遇到困难以后，仍然保持勇往直前的精神，自主意识非常强烈;学习能力是学生学习增长知识的本领，学习能力包含的内容也是非常多的，如思维能力、逻辑能力、记忆力以及想象力等;最后是转化能力，转化能力通俗易懂点来理解其实就是实践和应用能力。因为我们在学习中，无论学到多少知识和能力，最终的目的就是要正确的应用它。所以归根到底，学习力就是在学习动力的驱动下，通过学习能力克服各种学习障碍，实现应用的能力[1]。
而小组合作学习力，其实就是以小组为单位，并在此基础上展开的一种合作学习方法，在小组合作学习中，通过学习力来解决遇到的问题。我们要知道，小学生之间是存在差异性的，在很多问题上都会有不同的看法，因为他们思考的方向与思路不同，而越是在这种情况下，越会将学生的学习动力激发出来，让他们遇到更多问题，并在合作学习中将问题进行解决，最终提高应用能力。
二、小学数学小组合作学习的现状分析
就目前的小学数学小组合作学习来说，主要存在以下几个方面的问题：
（一）部分老师缺乏对小组合作学习的重视
正是因为老师对小组合作学习的不重视和缺乏正确的认识，所以在小学数学教学中，不会利用小组合作学习来展开教学，最终也让学生对合作学习不重视和失去兴趣。我们要知道，因为学生失去了学习兴趣，所以会影响到他们学习的动力和主动学习的意识，导致学习力很难得到提高。此外还有一种情况，有很多老师虽然认识到了小组合作学习的好处和优势，但是却没有正确的使用方法，他们会更加喜欢合作学习的氛围，所以在这种情况下的小组合作学习，也是毫无作用的[2]。
（二）学生是被动的参与到小组合作学习中的
老师和学生的作用是相互的，在教学中只有两者达到共识，才能使教学活动更好的展开，所以说仅仅让老师认识到合作学习的好处是远远不够的，还需要加强学生的认识和培养，要让学生们也认识到小组合作学习的好处，这样他们才能主动的参与进去，但是就目前的小学数学教学现状是，学生被动的被老师安排在一个学习小组中，老师也没有根据学生的需求和学习特点来合理的安排学习小组，导致学生的负面情绪比较大，最终在合作学习的过程中，就会存在一些负面情绪，不但给自己的学习带来影响，还影响了其他同学。最终影响到他们学习力的提高[3]。
（三）忽略互联网的应用
在互联网+时代背景下，通过互联网的应用，可以给小学数学教学带来非常多的教学资源，而且还能丰富和拓展学生的学习领域，扩大他们的知识面。但是很明显，在目前的小学数学教学中，老师并没有将互联网的优势给充分利用和发挥出来，这对学生学习力的培养和提高也是很有影响的。
三、“互联网+”理念下小学数学小组合作学习力培养
（一）在互联网理念下开放合作学习空间，提高学生对小组合作学习的重视
在互联网理念下，老师在开展小学数学教学的时候，要通过信息技术来获取更多的学习资源，同时还要改变教学方法和理念，给学生带来个性化开放的合作学习空间，以此来提高学生对小组合作学习的重视和认识。要让小学生可以在新的学习环境下，提高自己学习数学的兴趣、动力和能力，而且通过开放的学习空间，还能改变学生的学习方法，提高他们主动参与学习的积极性，帮助他们养成良好的学习习惯，这对提高学生的学习力是非常有帮助的[4]。
例如，学生在学习“分数的意义”这节知识内容的时候，老师可以先给学生进行分组，然后让学生回顾一下之前学习分数的相关知识，并进行讨论。老师可以在信息技术的支持下將以前学习的知识点给学生呈现出来，让学生可以边看边讨论，这样不但将他们的学习兴趣激发了出来，还给学生带来了新的开放性的学习环境。而老师可以通过问题让学生认识到小组合作学习的重要性，如“分数加减法的概念”因为很多学生都会忘记，但是通过小组合作学习，通过其他同学的提醒，就会让更多的学生都有了印象。这样一来不但将互联网的理念给应用起来了，也让学生认识到了小组合作学习的好处，为培养和提高学生的学习力打下了很好的基础。
（二）利用互联网资源，丰富学生合作学习的内容
在互联网+的教育理念下，小学数学的教学资源更加丰富，需要老师将这些资源利用起来，丰富学生合作学习的内容，增强数学的吸引力。老师可以在教学活动开始之前，利用互联网去挖掘更多和教学内容有关的知识点，这样不但丰富了教学的内容，还给学生合作学习提供了学习动力，这对提高学习力有很大的促进作用[5]。 例如，在学习“小数的加减法”时，老师可以利用互联网来收集和整理与小数有关的资源，如小數出现的历史，是由刘微在1700多年前提出来的，通过这些知识内容导入，不但能加深学生的印象，还将我国的文化进行了渗透，在这种情况下展开合作学习，学生探究学习的欲望也会被很好的激发出来。然后老师再通过问题或者计算题，让学生在小组合作学习中来完成，如“动物园中，长颈鹿高3.8米，猴子比长颈鹿少0.9米，那么猴子身高是多少”学生通过在小组学习和讨论中，活跃了思维和逻辑能力，联系了生活实际，提高了他们的应用能力，最终培养和提高了学生的学习力。
（三）利用互联网创设情境，激发学生的学习兴趣
利用互联网技术给学生创设学习情境，对激发学生的学习兴趣非常有帮助，而在兴趣的驱动下，学生的学习动力就会越强，在小组合作学习中就会越积极和主动。让学生在不知不觉中被带入到数学的学习和讨论中，让他们重新认识数学，并喜欢上数学的学习[6]。
例如，学生在学习“100以内加减法”的时候，老师可以利用互联网的知识来教学，通过数字化学习环境的建设，培养和提高学生的自主学习意识。首先，老师给学生讲解加减法的运算法则和原理，然后通过APP系统和数学课堂进行对接，给学生带来计算的场景。并要让学生带着计算中遇到的问题在小组合作学习中进行讨论，以此来提高他们的学习力。
结束语
总而言之，小组合作学习力的培养和提高对小学生来说是非常重要的，能推动他们更好的学习数学知识，并提高他们对数学知识的应用能力，尤其是在互联网的教育理念下，通过对学生学习力的培养，不但能提高教学的质量和学习效率，还能加强培养学生的自主学习意识和能力，提高他们的数学成绩。
参考文献：
[1]周亚娜. 生本理念下小学数学合作学习模式初探[J]. 新课程（小学版）， 2019，（7）：150-150.
[2]张波. 小学数学小组合作学习能力的培养[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019， （6）：258-258.
[3]董万峰. 小组合作学习在小学数学教学中的有效运用[J]. 文理导航， 2020， （18）：11-11.
[4]覃玉桂. 小组合作学习在小学数学教学中的运用[J]. 科学咨询， 2020， （19）：255-255.
[5]薛静华. 小学数学课堂合作学习下的教学思考[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（27）：180-180.
[6]谢娟玲. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 赤子， 2019， （36）：91-91.
关键词：互联网+;小学数学;合作学习;学习力;培养分析
小学数学教学，是一门非常复杂并且抽象的学科，要求的逻辑性和思维性都非常强，所以会给小学生带来一定的学习难度。而小组合作学习是在新课改下一种新的学习方法，对培养学生的学习兴趣非常有帮助。而在互联网+的理念下，小组合作学习显得尤为重要，所以我们需要在互联网+的理念下，加强小学生小组合作学习力的培养，帮助他们提高学习和理解能力。
一、学习力的内涵
何为学习力？所谓的学习力其实就是指学习者的学习态度、学习能力以及思维能力等各种能力和习惯的统称。对于学习力来说，主要包含四个大方面，即学习的动力、毅力、能力和转化力，其中学习动力是学习的基础，引导学生产生学习行为，学习的动力越强大，学习效果就会越明显;而学习的毅力是指在学习中遇到困难以后，仍然保持勇往直前的精神，自主意识非常强烈;学习能力是学生学习增长知识的本领，学习能力包含的内容也是非常多的，如思维能力、逻辑能力、记忆力以及想象力等;最后是转化能力，转化能力通俗易懂点来理解其实就是实践和应用能力。因为我们在学习中，无论学到多少知识和能力，最终的目的就是要正确的应用它。所以归根到底，学习力就是在学习动力的驱动下，通过学习能力克服各种学习障碍，实现应用的能力[1]。
而小组合作学习力，其实就是以小组为单位，并在此基础上展开的一种合作学习方法，在小组合作学习中，通过学习力来解决遇到的问题。我们要知道，小学生之间是存在差异性的，在很多问题上都会有不同的看法，因为他们思考的方向与思路不同，而越是在这种情况下，越会将学生的学习动力激发出来，让他们遇到更多问题，并在合作学习中将问题进行解决，最终提高应用能力。
二、小学数学小组合作学习的现状分析
就目前的小学数学小组合作学习来说，主要存在以下几个方面的问题：
（一）部分老师缺乏对小组合作学习的重视
正是因为老师对小组合作学习的不重视和缺乏正确的认识，所以在小学数学教学中，不会利用小组合作学习来展开教学，最终也让学生对合作学习不重视和失去兴趣。我们要知道，因为学生失去了学习兴趣，所以会影响到他们学习的动力和主动学习的意识，导致学习力很难得到提高。此外还有一种情况，有很多老师虽然认识到了小组合作学习的好处和优势，但是却没有正确的使用方法，他们会更加喜欢合作学习的氛围，所以在这种情况下的小组合作学习，也是毫无作用的[2]。
（二）学生是被动的参与到小组合作学习中的
老师和学生的作用是相互的，在教学中只有两者达到共识，才能使教学活动更好的展开，所以说仅仅让老师认识到合作学习的好处是远远不够的，还需要加强学生的认识和培养，要让学生们也认识到小组合作学习的好处，这样他们才能主动的参与进去，但是就目前的小学数学教学现状是，学生被动的被老师安排在一个学习小组中，老师也没有根据学生的需求和学习特点来合理的安排学习小组，导致学生的负面情绪比较大，最终在合作学习的过程中，就会存在一些负面情绪，不但给自己的学习带来影响，还影响了其他同学。最终影响到他们学习力的提高[3]。
（三）忽略互联网的应用
在互联网+时代背景下，通过互联网的应用，可以给小学数学教学带来非常多的教学资源，而且还能丰富和拓展学生的学习领域，扩大他们的知识面。但是很明显，在目前的小学数学教学中，老师并没有将互联网的优势给充分利用和发挥出来，这对学生学习力的培养和提高也是很有影响的。
三、“互联网+”理念下小学数学小组合作学习力培养
（一）在互联网理念下开放合作学习空间，提高学生对小组合作学习的重视
在互联网理念下，老师在开展小学数学教学的时候，要通过信息技术来获取更多的学习资源，同时还要改变教学方法和理念，给学生带来个性化开放的合作学习空间，以此来提高学生对小组合作学习的重视和认识。要让小学生可以在新的学习环境下，提高自己学习数学的兴趣、动力和能力，而且通过开放的学习空间，还能改变学生的学习方法，提高他们主动参与学习的积极性，帮助他们养成良好的学习习惯，这对提高学生的学习力是非常有帮助的[4]。
例如，学生在学习“分数的意义”这节知识内容的时候，老师可以先给学生进行分组，然后让学生回顾一下之前学习分数的相关知识，并进行讨论。老师可以在信息技术的支持下將以前学习的知识点给学生呈现出来，让学生可以边看边讨论，这样不但将他们的学习兴趣激发了出来，还给学生带来了新的开放性的学习环境。而老师可以通过问题让学生认识到小组合作学习的重要性，如“分数加减法的概念”因为很多学生都会忘记，但是通过小组合作学习，通过其他同学的提醒，就会让更多的学生都有了印象。这样一来不但将互联网的理念给应用起来了，也让学生认识到了小组合作学习的好处，为培养和提高学生的学习力打下了很好的基础。
（二）利用互联网资源，丰富学生合作学习的内容
在互联网+的教育理念下，小学数学的教学资源更加丰富，需要老师将这些资源利用起来，丰富学生合作学习的内容，增强数学的吸引力。老师可以在教学活动开始之前，利用互联网去挖掘更多和教学内容有关的知识点，这样不但丰富了教学的内容，还给学生合作学习提供了学习动力，这对提高学习力有很大的促进作用[5]。 例如，在学习“小数的加减法”时，老师可以利用互联网来收集和整理与小数有关的资源，如小數出现的历史，是由刘微在1700多年前提出来的，通过这些知识内容导入，不但能加深学生的印象，还将我国的文化进行了渗透，在这种情况下展开合作学习，学生探究学习的欲望也会被很好的激发出来。然后老师再通过问题或者计算题，让学生在小组合作学习中来完成，如“动物园中，长颈鹿高3.8米，猴子比长颈鹿少0.9米，那么猴子身高是多少”学生通过在小组学习和讨论中，活跃了思维和逻辑能力，联系了生活实际，提高了他们的应用能力，最终培养和提高了学生的学习力。
（三）利用互联网创设情境，激发学生的学习兴趣
利用互联网技术给学生创设学习情境，对激发学生的学习兴趣非常有帮助，而在兴趣的驱动下，学生的学习动力就会越强，在小组合作学习中就会越积极和主动。让学生在不知不觉中被带入到数学的学习和讨论中，让他们重新认识数学，并喜欢上数学的学习[6]。
例如，学生在学习“100以内加减法”的时候，老师可以利用互联网的知识来教学，通过数字化学习环境的建设，培养和提高学生的自主学习意识。首先，老师给学生讲解加减法的运算法则和原理，然后通过APP系统和数学课堂进行对接，给学生带来计算的场景。并要让学生带着计算中遇到的问题在小组合作学习中进行讨论，以此来提高他们的学习力。
结束语
总而言之，小组合作学习力的培养和提高对小学生来说是非常重要的，能推动他们更好的学习数学知识，并提高他们对数学知识的应用能力，尤其是在互联网的教育理念下，通过对学生学习力的培养，不但能提高教学的质量和学习效率，还能加强培养学生的自主学习意识和能力，提高他们的数学成绩。
参考文献：
[1]周亚娜. 生本理念下小学数学合作学习模式初探[J]. 新课程（小学版）， 2019，（7）：150-150.
[2]张波. 小学数学小组合作学习能力的培养[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019， （6）：258-258.
[3]董万峰. 小组合作学习在小学数学教学中的有效运用[J]. 文理导航， 2020， （18）：11-11.
[4]覃玉桂. 小组合作学习在小学数学教学中的运用[J]. 科学咨询， 2020， （19）：255-255.
[5]薛静华. 小学数学课堂合作学习下的教学思考[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（27）：180-180.
[6]谢娟玲. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 赤子， 2019， （36）：91-91.