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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，传统的一元化教学方法已无法适應和满足体育教育的要求，更无法调动学生参与体育运动的积极性和自主性。单一的教学方法不能适应学生多方面的发展变化，对学生能力素养的培养也缺乏多样性。可见，对初中体育多元化教学方法进行研究与探索，既有其重要性，亦有其必要性。下面，本文就对初中体育多元化教学方法作以简要分析探讨，以供参考。
关键词：初中体育;多元化教学;游戏;主体;分层
所谓多元化教学，简言之就是多种不同的教学表达方式。采取多元化的教学方法，既是新课程改革的要求，也是适应社会发展的客观需要。然而由于长期受制于应试观念的影响，教师在初中体育教学的过程中专注于机械化的教学模式，不仅方法单一，而且也难以提升学生学习和锻炼的积极性和能动性。鉴于此，在初中体育教学中，教师应及时转变传统观念，积极探索新的发展路径，采用多元化的教学方法，多角度、多渠道、多方位地激发学生的体育学习兴趣，促进学生的全面发展，以便从根本上突破一元化模式为初中体育教学带来的困窘之境。
一、借助体育游戏，激发学生运动热情
兴趣是认知的基础，是学生展开一切学习活动的内驱力。如何激发学生的运动热情，促使学生主动地进行体育锻炼，是一个值得广大教师深思的问题。在初中体育教学中，教师应根据教学目标和学生特点，借助体育游戏的趣味性和刺激性来激发学生的运动热情，激励学生保持较佳的心理状态并积极投入到体育训练之中。
为发展学生的灵敏性，调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性，我将“听信号”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我将全班学生分成了人数相等的甲、乙两队。比赛开始，发出一声哨音后即开始计时，甲队队员追拍乙队队员;发出两声哨音后，乙队队员反过来追拍甲队队员;当听到第三声哨音时，全体学生原地站好。当游戏进行到一定时间时，以队员拍到的对方队员次数的多少决定胜负，即将每队个人的得分相加，以积分多的队为胜。如此，通过将体育游戏因时因地地引入课堂教学之中，不仅营造了轻松、愉悦的课堂氛围，激发了学生的运动热情，而且还发展了学生的灵敏性和奔跑能力。
二、突出学生主体，促进学生健康成长
在素质教育全面推进的背景下，初中体育课程正在经历一场由教学理念到教学模式的深刻变革。新课改强调学生是课堂的主人，教育教学的真正主体是学生，这就要求教师在体育教学中始终奉行“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念和准则，尽可能站在学生的角度来设计教学活动。以突出学生的主体地位，使学生拥有更多的机会去发展和提升自己，进而促进学生的健康成长。
经过七年级的学习和锻炼，学生的身体素质得到了进一步提高，特别是女生，已经接触过或掌握了一些踢花键的基础动作。于是，在课堂上，我将学生分为了若干个小组，让学生在分组练习中掌握踢毽子的方法。在这期间，学生在我的引导下还创编了一些新玩法，大多数学生学习的自主性和积极性大大提高。但在行间指导的过程中，我发现部分男生的注意力不够集中，积极性也较为低下。经过交流得知，他们喜爱的运动是篮球而不是踢花键。在这之后，我采取了宽容的态度，在适当的时间为这部分学生安排了篮球比赛。这样便在最大限度上尊重了学生的个性，进而有利于促进学生的健康成长。
三、实施分层授课，充分挖掘学生潜能
分层教学符合素质教育理念和现代教育需求，从培养学生的个性特点出发实行分层教学已然成为教学发展的必然趋势。在初中体育教学中，教师应在对学生当前身体条件、兴趣爱好、运动技能等诸多方面存在的差异性进行认真分析和准确把握的前提下实施分层授课，以最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的自我发展与完善。
以排球教学为例，我先是让高层次学生进行比赛性训练，以此来激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能。在这一过程中，我会在行间观察学生的表现并找寻不足之处，继而予以针对性的点拨，以不断提升学生的排球技术。对于中层次学生，我主要是引导学生通过观看微课视频自主掌握排球基本技术，然后在分组练习的过程中实现强化和提高。而对于低层次学生，我会从基础教起，先让学生学习和掌握原地运球、行进间运球等基本技术，再示范具有一定难度的动作，由分解到连贯，使学生逐步掌握其他基本动作。通过分层授课，既兼顾了学生的学习需求，挖掘了学生的潜能，又使课堂教学时间得到了充分利用，大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，为缓解并从根本上扭转初中体育教学“高耗低效”的现状，教师就必须及时挣脱传统观念的束缚，做好教学方法的多元化分析与研究，加强对学生学习兴趣、意志品质、能力素养等非智力因素的培养，以使体育课堂重焕生命的光彩，促进学生的个性发展和全面发展。
参考文献：
[1]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研，2015（07）：23-26.
[2]尹军.试论优化初中体育教学的多元策略[J].当代体育科技，2015，5（10）：117+119.
作者单位：山东省泰安第二十一中学
关键词：初中体育;多元化教学;游戏;主体;分层
所谓多元化教学，简言之就是多种不同的教学表达方式。采取多元化的教学方法，既是新课程改革的要求，也是适应社会发展的客观需要。然而由于长期受制于应试观念的影响，教师在初中体育教学的过程中专注于机械化的教学模式，不仅方法单一，而且也难以提升学生学习和锻炼的积极性和能动性。鉴于此，在初中体育教学中，教师应及时转变传统观念，积极探索新的发展路径，采用多元化的教学方法，多角度、多渠道、多方位地激发学生的体育学习兴趣，促进学生的全面发展，以便从根本上突破一元化模式为初中体育教学带来的困窘之境。
一、借助体育游戏，激发学生运动热情
兴趣是认知的基础，是学生展开一切学习活动的内驱力。如何激发学生的运动热情，促使学生主动地进行体育锻炼，是一个值得广大教师深思的问题。在初中体育教学中，教师应根据教学目标和学生特点，借助体育游戏的趣味性和刺激性来激发学生的运动热情，激励学生保持较佳的心理状态并积极投入到体育训练之中。
为发展学生的灵敏性，调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性，我将“听信号”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我将全班学生分成了人数相等的甲、乙两队。比赛开始，发出一声哨音后即开始计时，甲队队员追拍乙队队员;发出两声哨音后，乙队队员反过来追拍甲队队员;当听到第三声哨音时，全体学生原地站好。当游戏进行到一定时间时，以队员拍到的对方队员次数的多少决定胜负，即将每队个人的得分相加，以积分多的队为胜。如此，通过将体育游戏因时因地地引入课堂教学之中，不仅营造了轻松、愉悦的课堂氛围，激发了学生的运动热情，而且还发展了学生的灵敏性和奔跑能力。
二、突出学生主体，促进学生健康成长
在素质教育全面推进的背景下，初中体育课程正在经历一场由教学理念到教学模式的深刻变革。新课改强调学生是课堂的主人，教育教学的真正主体是学生，这就要求教师在体育教学中始终奉行“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念和准则，尽可能站在学生的角度来设计教学活动。以突出学生的主体地位，使学生拥有更多的机会去发展和提升自己，进而促进学生的健康成长。
经过七年级的学习和锻炼，学生的身体素质得到了进一步提高，特别是女生，已经接触过或掌握了一些踢花键的基础动作。于是，在课堂上，我将学生分为了若干个小组，让学生在分组练习中掌握踢毽子的方法。在这期间，学生在我的引导下还创编了一些新玩法，大多数学生学习的自主性和积极性大大提高。但在行间指导的过程中，我发现部分男生的注意力不够集中，积极性也较为低下。经过交流得知，他们喜爱的运动是篮球而不是踢花键。在这之后，我采取了宽容的态度，在适当的时间为这部分学生安排了篮球比赛。这样便在最大限度上尊重了学生的个性，进而有利于促进学生的健康成长。
三、实施分层授课，充分挖掘学生潜能
分层教学符合素质教育理念和现代教育需求，从培养学生的个性特点出发实行分层教学已然成为教学发展的必然趋势。在初中体育教学中，教师应在对学生当前身体条件、兴趣爱好、运动技能等诸多方面存在的差异性进行认真分析和准确把握的前提下实施分层授课，以最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的自我发展与完善。
以排球教学为例，我先是让高层次学生进行比赛性训练，以此来激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能。在这一过程中，我会在行间观察学生的表现并找寻不足之处，继而予以针对性的点拨，以不断提升学生的排球技术。对于中层次学生，我主要是引导学生通过观看微课视频自主掌握排球基本技术，然后在分组练习的过程中实现强化和提高。而对于低层次学生，我会从基础教起，先让学生学习和掌握原地运球、行进间运球等基本技术，再示范具有一定难度的动作，由分解到连贯，使学生逐步掌握其他基本动作。通过分层授课，既兼顾了学生的学习需求，挖掘了学生的潜能，又使课堂教学时间得到了充分利用，大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，为缓解并从根本上扭转初中体育教学“高耗低效”的现状，教师就必须及时挣脱传统观念的束缚，做好教学方法的多元化分析与研究，加强对学生学习兴趣、意志品质、能力素养等非智力因素的培养，以使体育课堂重焕生命的光彩，促进学生的个性发展和全面发展。
参考文献：
[1]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研，2015（07）：23-26.
[2]尹军.试论优化初中体育教学的多元策略[J].当代体育科技，2015，5（10）：117+119.
作者单位：山东省泰安第二十一中学